Содержание кризиса — это распад сложившейся социальной ситуации развития и возникновения новой.
Л. С. Выготскому
Сущностью каждого кризиса является выбор, который человек должен сделать между двумя альтернативными вариантами решения возрастных задач развития. Принятое решение сказывается на успешности и развитии всей последующей жизни. Нормативные кризисы развития неизбежно возникают на жизненном пути большинства людей.
Л.С. Выготский рассматривал развитие как внутренне детерминированный, целенаправленный процесс, который протекает не равномерно, а противоречиво, через возникновение и разрешение внутренних конфликтов. Поэтому он обращает внимание на переходные, или критические, периоды, когда за небольшие промежутки времени в ребенке происходят такие изменения, которые заметны окружающим.
По мнению Выготского, кризис, или критический период. — время качественных позитивных изменений, результатом которых является переход личности на новую, более высокую ступень развития.
Л. И. Божович
В работах Божович в исследование переживания было введено представление о внутренней позиции. Это понятие особенно подробно исследовалось в ситуации перехода ребенка от дошкольного возраста к младшему школьному Таким образом, в целом в отечественной психологии основное место занимает взгляд на кризисы как на поведенческий синдром возрастного перехода, включающий болезненную реакцию ребенка на неадекватные педагогические воздействия со стороны взрослого.
Э. Эриксон подчеркивает, что разрешение очередного кризиса может идти в двух направлениях — как позитивном, так и негативном, то есть индивид может приобрести как «ресурсное» новообразование (или качество), так и «нересурсное». В этом «приобретении» и заключается процесс развития личности.
Таким образом, личностное развитие может идти в позитивном направлении, когда психологические новообразования способствуют формированию социальной адаптации и индивидуальности человека, а может пойти и по нежелательному пути, когда «приобретения» тормозят процесс личностного развития Основные возрастные кризисы происходят в период детства и подростковый период, это характеризуется тем, что именно на начальных годах жизни человек накапливает ведущие знания и восприятия самого себя, которые являются базисом для его дальнейшего позиционирования себя в системе социального и личностного общения.
Кризисы детей дошкольного возраста
... главными симптомами переходного периода от дошкольного к школьному возрасту. Этот период получил в психологии название кризиса семи лет. В это время происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих ...
В первое десятилетие жизни психика ребенка проходит такое «расстояние», с которым не сравнится ни один последующий возраст.
Л. С. Выготского
Л.И. Божович проводит их анализ внутри пяти возрастных периодов личностного развития ребенка Так, центральным, т. е. личностным, новообразованием первого года жизни является возникновение аффективно заряженных представлений, которые и побуждают поведение ребенка вопреки воздействиям внешней среды. Л. И. Божович называет эти представления «мотивирующими». Их действие освобождает ребенка от «диктата внешних воздействий». Хотя он сам этого еще не осознает, но начинает становиться субъектом.
К третьему году жизни, т. е. к концу раннего детства, «центральным новообразованием является «система Я» и рождаемая этим новообразованием потребность действовать самому, что выражается в формуле «Я сам». «Потребность в реализации и утверждении своего Я является доминирующей». В этот период развития сталкиваются две силы — «хочу» и «надо». Происходит формирование самосознания.
Л. И. Божович
К 12 — 14 годам формируется способность к целеполаганию, т. е. к определению и постановке сознательных целей, а к 15 — 16 годам — «жизненная перспектива».
Таким образом, в рамках теорий личности отечественных психологов показан путь формирования и развития личности, основанный на возрастной периодизации и концепции деятельностного подхода
Заключение
Мы изучили проблему сущность понятия «личность» в отечественной психологии, рассмотрели сущность и специфику процесса развития личности, постарались систематизировать и обобщить существующие в отечественной литературе научные подходы к данной проблеме. Подводя итог работы, можно сделать следующие выводы.
Понятие личности — очень сложное и многогранное, а различные школы отечественной психологии трактуют этот феномен по-своему: объясняют закономерности развития личности, ее структуру и т. д.
Развитие личности — это очень сложный процесс, который продолжается всю нашу жизнь. Некоторые особенности личности в нас уже заложены при рождении (биологически обусловленные факторы развития), другие формируются в процессе жизни человека. Данные факторы обусловлены социальной ситуацией развития.
Вследствие многих подходов и взглядов, связанных с проблемой личности в психологии, исследователи подходят к изучению феномена личности с разных точек зрения, выделяет различные ведущие факторы и детерминанты развития, подчеркивают важность того или иного возрастного этапа в данном процессе.
Однако все исследования, раскрывают ли они какие-либо частные факты, касающиеся природы и сущности личности, или демонстрируют более широкий подход к данному вопросу, имеют огромное теоретическое и практическое значение для психологии.
Все они способствуют более детальному и глубокому пониманию проблемы личности в целом, процесса ее формирования и развития, подтверждению систематизации имеющихся знаний, а также открытию новых. Что позволяет выстраивать эффективную работу по оптимизации психологической помощи человеку.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/teorii-lichnosti-v-otechestvennoy-psihologii/
По специальной психологии «Особенности развития познавательной ...
... нарушениями в развитии Поэтому, особо Цель Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие Изучить понятие интеллектуальной недостаточности в психологических исследованиях. Изучить особенности познавательной сферы у детей с нарушением ... удерживать в памяти инструкцию, контролировать свою работу, критически оценивать свои действия. Такому ребенку свойственно беспечное отношение к учебе. ...
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001
А. А. Психология
Додонов Б.И. О системе «личность» // Вопросы психологии. — 1985. — № 5
А. Н. Деятельность
А. Г. Общая
К. К. Структура, Л. В. Куликов
А. А. Реана
Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. — СПб.: Питер Ком, 1999
Исаев Е. И.
С. Ю. Головин, И. С. Постоянство, А. В. Теория
Словарь практического психолога / Сост. С. Ю, Головин. — Минск: Харвест, 1998. — С. 471
С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. — С. 637
К. К. Концепция, А. Н. Формирование
И. А. Атлас
С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. — С. 643
Б. Г. Психологическая, Л. С. Развитие, А. Н. Формирование, А. В. Теория, Б. Г. Человек, Л. В. Куликов, Л. В. Куликов, В. Н. Личность, В. Н. Личность, В. Н. Личность
В. С. Очерк
В. С. Очерк
К. К. Концепция, Д. А. Внутренний
С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. — С. 639
А. Н. Формирование, Б. Г. Человек
А. Г. Общая
С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. — С. 639
Б. Г. Человек
А. А. Реана
А. А. Реана
А. А. Реана
А. А. Реана
А. А. Реана
А. А. Реана
А. А. Реана
А. Н. Формирование
А. А. Реана
А. А. Реана
