По психологии младшего школьника. Психология младшего школьника

Содержание скрыть

Введение

Проблема психологической готовности ребенка к школе для психологии всегда стояла перед родителями, педагогами. Под психологической готовностью к школьному обучению мы понимаем необходимый уровень психологического развития ребенка для успешного усвоения школьной программы при созданных условиях обучения.

Психологическая готовность ребенка к обучению – один из

важнейших результатов психологического развития в период дошкольного детства.

Мы живем в 21 веке, и сейчас большие требования предъявляются к организации воспитания и обучения, которые заставляют искать новые, эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. И поэтому проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение.

Сегодня существует большой выбор различных методик, пособий, кружков, школ дополнительного образования и подготовительных курсов. Некоторые малыши расстаются с беззаботным детством уже с шести – семи лет. Многие дети загружены в этом возрасте до 50 часов в неделю. Родители, желающие полностью реализовать потенциал, заложенный в ребенке, часто забывают о том, что не каждый ребенок способен безболезненно для психологического и физического здоровья перенести ежедневные многочасовые занятия, не имея свободного времени, возможности погулять, поиграть. А ведь согласно рекомендациям педиатров только на свежем воздухе ребенок должен находиться не менее 2 часов в день.

Для того чтобы ребенок активно проявлял себя в учебной деятельности, не уставал, необходимо поставить следующий вопрос: « А готов ли он к обучению?» Дело в том, что абсолютного понятия «готовности» для разных детей, для разных условий и требований обучения не существует. Невозможно в мире найти хотя бы двух, абсолютно идентичных по всем параметрам детей, например семи лет. Следовательно, их личностное, интеллектуальное, анатомо-физиологическое развитие будет разным. Не всегда эти параметры зависят от возраста. Один ребенок будет готов к обучению к шести годам, другой — к восьми. Каковы индивидуальные различия психологической готовности детей к обучению в школе? Какие тесты и исследования необходимо провести, чтобы понять, что ребенок психологически готов к учебной деятельности? На эти вопросы мы будем искать ответы во время исследования.

  1. Характеристика психологической готовности к школе

Психологическая готовность

Проблемой готовности ребенка к обучению в школе занимались многие ученые. Одним из них был Л.С. Выготский, который утверждал, что готовность к школьному обучению формируется в процессе обучения: «До тех пор, пока не начали обучать ребенка в логике программы, до тех пор еще нет готовности к обучению; обычно готовность к школьному обучению складывается к концу первого полугодия первого года обучения» (Выготский Л.С., 1991).

13 стр., 6415 слов

Проблема обучения детей с 6 лет

... оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей. 1. Проблема обучения детей с 6 лет Все психологи, работающие с шестилетними детьми, приходят к одному и тому же выводу: шестилетний ... свои 6 лет, учитель и воспитатель должны учитывать его возрастные возможности. 2. Показатели готовности к школе в современных условиях Готовность к школе - понятие, которое в последние годы претерпело ...

Сейчас обучение проводится и в дошкольных учреждениях, но там акцент делается только на интеллектуальном развитии: ребенка учат читать, писать, считать. Однако можно уметь делать все это и не быть готовым к школьному обучению, потому что готовность определяется еще и тем, в какую деятельность данные умения включены. А в дошкольном возрасте освоение умений и навыков включено в игровую деятельность, следовательно, эти знания имеют другую структуру. Поэтому, определяя школьную готовность, нельзя оценивать ее только по формальному уровню умений и навыков письма, чтения, счета.

Говоря об определении уровня школьной готовности, Д.Б. Эльконин утверждал, что надо обращать внимание на возникновение произвольного поведения. Иными словами, необходимо обращать внимание на то, как ребенок играет, подчиняется ли он правилу, берет ли на себя роли. Эльконин также говорил, что превращения правила во внутреннюю инстанцию поведения – важный признак готовности к обучению.

Степени развитости произвольного поведения были посвящены эксперименты Д.Б. Эльконина. Он взял детей 5, 6 и 7 лет, положил перед каждым кучку спичек и попросил по одной переложить их в другое место. Семилетний ребенок с хорошо развитой произвольностью скрупулезно выполнял задание до конца, шестилетний какое-то время перекладывал спички , потом начал что-то строить, а пятилетний привнес в это задание свою собственную задачу.

В процессе школьного обучения детям приходится усваивать научные понятия, а это возможно только в том случае, когда ребенок, во-первых, умеет различать разные стороны действительности. Необходимо, чтобы он видел в предмете отдельные стороны, параметры, которые составляют его содержание. Во-вторых, для усвоения основ научного мышления ему необходимо понять, что его точка зрения не может быть абсолютной и единственной.

По мнению П.Я. Гальперина, к концу дошкольного возраста имеются три линии развития:

1) формирование произвольного поведения, когда ребенок может подчиняться правилам;

2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, которые позволяют ребенку перейти к пониманию сохранения количества;

3) переход от эгоцентризма к центрации.

Сюда надо включить и мотивационное развитие. Прослеживая развитие ребенка с учетом этих параметров, можно определить его готовность к обучению в школе. [5, c.85-86]

В отечественной психологии у истоков исследования проблемы готовности к школьному обучению стояли Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. Психологическая готовность к школьному обучению рассматривается как многокомпонентное образование.

Хотя единого мнения по поводу состава и уровня развития отдельных его составляющих не существует, обычно выделяют следующие компоненты:

Личностная готовность.

  • Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы. Наличие познавательных интересов. Стремление занять свое особое место в системе социальных отношений, выполнять важную, оцениваемую деятельность — быть школьником.

— «Внутренняя позиция школьника» как показатель готовности ребенка к школьному обучению — психологическое новообразование, которое представляет собой сплав познавательной потребности ребенка и потребности занять более взрослую социальную позицию.

4 стр., 1962 слов

Готовность к школе ребенка-аутиста

... задержкой психического развития. Но для того, чтобы ребенок мог успешно обучаться, он должен быть готов к школьному обучению. Готовность ребёнка к школе определяется совокупностью его физической, педагогической и психологической подготовки. У ...

  • Развитие произвольной сферы: произвольного внимания, произвольной памяти, умения действовать по образцу, по правилу, по принятому намерению.

Интеллектуальная готовность.

  • Ориентировка в окружающем, запас знаний.
  • Уровень развития восприятия и наглядно — образного мышления.
  • Умение обобщать и дифференцировать предметы и явления.
  • Развитие речевой сферы (в том числе фонематического слуха).

Двигательная готовность.

  • Мелкая моторика.
  • Крупные движения (рук, ног, всего тела).

Уровень развития предпосылок учебной деятельности

  • Умение внимательно слушать и точно выполнять последовательные указания взрослого.
  • Умение самостоятельно действовать по заданию,
  • Умение ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая отвлечение на побочные факторы.

У ребенка-дошкольника нет и не может быть собственно школьных качеств, они складываются в той деятельности, для которой они необходимы. Готовность к школьному обучению — это владение предпосылками к последующему усвоению качеств школьника. Ведущей среди них является мотивационная, социальная зрелость ребенка. В случае слабой подготовки ребенка к школе обычно проявляется отставание во всех сферах, но при создании коррекционно-развивающих программ особое внимание отводится преодолению неразвитости аффективно-потребностной сферы, узости познавательных интересов.[ 6, с.225-226]

1.2 Особенности развития ребенка при подготовке к обучению в школе

Для того, чтобы понять, готов ли ребенок к обучению в школе, необходимо сопоставить следующие факторы.

Социальное развитие, Уровень организации деятельности, Общее развитие ребёнка, Развитие внимания и памяти, Речевое развитие, Развитие движений и пространственная ориентация, Зрительно-пространственное восприятие и зрительно – моторные координации, Личностное развитие, Здоровье ребёнка

Дети с нарушениями психического здоровья могут быть чересчур активны, непоседливы или, наоборот, вялы, заторможены. Для них характерна резкая смена настроения, неусидчивость, они раздражительны, плохо спят. У таких детей нередки страхи, навязчивые движения. Их школьные проблемы – комплексные (письмо, чтение, математика).

Безусловно, таким детям необходима консультация врача — психоневролога. Им противопоказаны интенсивные программы обучения, дополнительные нагрузки. Рекомендуется щадящий режим учебных занятий с одним днём отдыха в течение недели (лучше в четверг), обязателен дневной сон. Строгое соблюдение режима дня.

Определение ведущей руки —

Леворукому ребенку не нужна специальная программа обучения или специальная школа. В том случае, если у леворукого ребенка есть несформированность каких – либо функций, отклонения в состоянии здоровья, ему можно рекомендовать то же. что рекомендуется подобным праворуким детям.[1, с. 22-25]

Предпосылки к формированию центров речи именно в левом полушарии имеются уже у новорожденного, а большая «аналитичность» левого полушария доказана даже у животных. Именно поэтому, если у человека происходит инсульт в правое полушарие, то паралич затрагивает левую сторону тела, а речь сохранятся; если в левое, то развивается паралич правой стороны тела и страдает речь. Такая картина наблюдается у подавляющего большинства людей, но не у всех. В некоторых случаях центры речи формируются не в левом , а в правом полушарии мозга. Эти люди обычно становятся леворукими.

7 стр., 3112 слов

Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

... этапе развития; у детей раннего возраста несформированный мягкий свод стопы симулирует плоскостопие при ... сросшихся переломов лодыжек. Для профилактики посттравматического плоскостопия после переломов и ... и чистки плёнки после работы: 5) Канцелярские принадлежности – ... у мальчиков, и у девочек в 2 – 3 года отмечено физиологическое снижение сводчатости стопы, стабилизация которой выявлена в возрасте ...

Такую ситуацию легко объяснить тем, что если маленький ребенок, будущий правша, действует каким-то предметом правой рукой, то мышечные и кожные ощущения (очень важные в этом возрасте) приходят в основном в левое полушарие и могут быть проанализированы, установлены причинно-следственные связи, предмет мысленно назван и включен в систему других родственных предметов. Если же предмет находится в левой руке, то оцениваются прежде всего такие его характеристики, как теплый-холодный, гладкий-шершавый, происходит эмоциональное его восприятие как целого, без расчленения на детали и классификации.

У маленького левши мы можем видеть обратную картину. Когда ребенок просто стучит игрушкой по манежу, ему почти безразлично, какой рукой это делать, а вот когда он берет в руку ложку или тем более карандаш, то связь руки с речевым полушарием становится необходимой. Представьте, что ребенка-левшу заставили писать правой рукой. Информация об этом действии приходит в основном в левое полушарие, а центра речи там нет, побуквенный, послоговый анализ невозможен, тонкие движения пальцев анализируются плохо, а ведь именно это необходимо для выработки навыка письма, его автоматизма.

Но еще страшнее другое. Предположим, что нам с большим трудом удастся научить ребенка вырисовывать буквенные знаки правой рукой, и он научится списывать текст из книги или с доски, писать под диктовку. Но в тех случаях, когда потребуется не просто списывание-срисовывание чужого текста, а собственная письменная речь, когда он начнет писать изложения и сочинения, праворукое письмо окажется несостоятельным.[4, с. 35]

У мальчиков медленнее созревает левое полушарие, а у девочек – правое. Поэтому девочки до 10 лет лучше запоминают цифры и решают логические задачи, превосходят мальчиков в ряде речевых способностей. Однако у них быстрее завершается развитие памяти. То есть в детстве мальчики более правополушарные, чем девочки, но с возрастом у мужчин левое полушарие начинает лидировать. Мужчины обгоняют женщин и становятся более левополушарными, чем женщины.[4,c.34]

При подготовке к школе мальчиков и девочек целесообразно использовать различные методы, средства и формы работы с учетом гендерного подхода.

В работе с мальчиками необходимо включать задания на развитие кратковременной памяти. Также необходимо делать упор на развитие речи и понятийного мышления, способности понимать и учитывать мнения и взгляды других людей.

В работе с девочками следует обратить внимание на развитие у них творческого мышления, поощрять стремление к поиску, активизировать творческие способности, стимулировать воображение, пространственные способности, совершенствовать умения воспринимать не только речевую , но и знаковую информацию.

34 стр., 16727 слов

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ГОТОВНОСТИ К

... Вавилова, О.В. Козырева); исследования физического воспитания дошкольников и подготовке детей к сдаче норм ГТО (Э.Я. Степаненкова, Д.В. Хухлаева); концепции физического воспитания дошкольников (В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина); Новизна исследования ...

В плане мотивационной готовности у девочек надо поддерживать любознательность, особое внимание уделять развитию познавательной мотивации. Мальчиков же нужно стараться ориентировать на выполнение социально — значимых обязанностей, то есть способствовать становлению социальных мотивов учения.

Что касается эмоционально-волевой готовности, то, поскольку произвольность поведения девочек старшего дошкольного возраста обычно сформирована лучше, чем у их сверстников-мальчиков, именно мальчиков необходимо учить внимательно слушать и выполнять инструкции взрослого, ориентироваться на заданную систему требований, сознательно подчинять свои действия предложенному правилу и работать по заданному образцу, воспитывать желание выполнять дело до конца. Кроме того, важно развивать их способности анализировать собственные чувства и разбираться в чувствах других людей. Девочек желательно учить контролировать свои эмоции, формировать у них самообладание.

2. Диагностики психического развития дошкольников, готовности их к школе

Диагностика сформированности предпосылок учебной деятельности направлена на определение готовности школьника к новой для него деятельности – учебной. В отличие от игровой учебная деятельность имеет ряд специфических особенностей. Она предполагает ориентацию на результат, произвольность и обязательность.

Большая часть учебных заданий, с которыми сталкивается первоклассник, направлена на выполнение ряда условий, некоторых требований, ориентацию на правило и образец. Именно эти умения относятся к так называемым предпосылкам учебной деятельности, то есть к тем, которые еще не являются в полной мере учебными действиями, но необходимы для начала ее усвоения.

2.1. Тест Керна – Йирасека

Для диагностики предпосылок учебной деятельности можно использовать тест Керна-Йирасека. Данный тест выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.

Тест Керна-Йирасека состоит из 4-х частей:

  • а) тест “Рисунок человека” (мужской фигуры);
  • б) копирование фразы из письменных букв;
  • в) срисовывание точек;
  • г) опросник.

Рисунок

Ребенку дают сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее напишите короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: Он ел суп . Внизу вы рисуете группу точек так, как показано на рисунке 1. Правая половина листа – для ребенка, который будет выполнять задание по срисовыванию.  тест керна йирасека 1

Сидеть он должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были подобраны с учетом его роста.

1.Рисунок человека.

Взрослый говорит: «Нарисуй мужчину, так как ты умеешь» (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем инструкцию без своего пояснения).

Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорите: «Нужно нарисовать мужчину». Если ребенок уже начал рисовать женщину – дождитесь, пока он закончит, и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок отказывается рисовать именно мужчину. Если ребенок наотрез отказывается рисовать мужчину. Такой отказ может говорить о неблагополучии в семье ребенка, когда отец отсутствует вообще, от него исходит угроза или же с ним связаны психотравмирующие впечатления. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка («ты забыл нарисовать уши»), взрослый молча наблюдает.

22 стр., 10713 слов

Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению

... психологами, медиками и родителями достаточно остро. Цель исследования: рассмотреть применение методов психологической диагностики готовности детей к школе, проанализировать полученные результаты. Объект курсовой работы: психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению. Предмет курсовой работы: методы психологической диагностики готовности детей к школьному обучению. ...

2.Копирование фразы из письменных букв.

Он ел суп

3.Срисовывание точек.

Затем ребёнок переходит к группе точек. Точки заранее рисуются взрослым на листочке в клеточку. Вторая половинка листочка остаётся чистой и предназначена для работы ребёнка. Взрослый говорит: «Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же.»

По поводу интерпретации Я.Йирасек отмечал, что высокое качество выполнения говорит о большей вероятности, что испытуемый будет успешно справляться с школьной программой. Однако если с тестом справился плохо – это НЕ значит, что в школе он станет двоечником и неучем. Вовсе нет. И такие дети хорошо учатся. Просто бывает, что ребенок схематично рисует человека, что сказывается на общей сумме баллов.

Оценивание.

1.Рисунок человека.

1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища ; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.

2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.

3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.

5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.

2.Копирование фразы из письменных букв

1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).

2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).

3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.

4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.

5 баллов: неразборчивые каракули, черканье.

3. Срисовывание точек

1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.

2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.

4 стр., 1950 слов

«Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей»

... воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы. Вопрос взаимодействия семьи и школы ...

3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.

4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.

5 баллов: каракули, черканье.

После оценки каждого задания все баллы суммируются.

Итак, если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям: 3-6 баллов – высокий уровень готовности к школе; 7-12баллов– средний уровень; 13-15 баллов – низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития (а, может быть, просто у ребенка было плохое настроение? — через день -два попробуйте пройти тест ещё раз).

4.Опросник. Последняя часть теста Керна-Йирасека выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств. Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может звучать так: “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами.

Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:

  •  Какое животное больше – лошадь или собака? (лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)

 Утром мы завтракаем, а днем… (обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)

 Днем светло, а ночью… (темно = 0; неправильный ответ = -4)

 Небо голубое, а трава … (зеленая = 0; неправильный ответ = -4)

 Черешни, груши, сливы, яблоки – это что? (фрукты = 1; неправильный ответ = -1)

 Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум? (чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0; неправильный ответ = -1)

 Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города) (города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1)

 Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных) (правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0)

 Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…? (щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)

 Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего? (на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)

 Почему во всех автомобилях тормоза? (указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и т.д. = 1; одна причина = 0; неправильный ответ = -1)

 Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди , у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

 Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)

 Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе? (у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3; винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)

18 стр., 8763 слов

Психологическая готовность детей к обучению в школе ( )

... в своих работах под психологической готовностью к школьному обучению подразумевают необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников [4]. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе — готовность к освоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в ...

 Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это… (спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)

 Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4; только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2; неправильный ответ = 0)

 Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4; одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0

 Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)

 Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы? (остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)

Суммируем баллы.

Сумма + 24 и выше

Сумма от + 14 до 23

Сумма от 0 до + 13

От — 1 до – 10

От – 11 и меньше

Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование нервно — психического развития ребенка.[ 7]

2.2 Оценивание психологической готовности к обучению

Чтобы выявить, готов ли ребенок психологически к обучению, можно пройти с ним небольшой опросник:

1. Хочешь ли ты пойти в школу?

2. Зачем нужно ходить в школу?

3. Чем ты будешь заниматься в школе? (или Чем обычно занимаются

в школе?)

4. Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?

5. Что такое уроки? Чем на них занимаются?

6.Как нужно вести себя на уроках в школе?

7.Что такое домашние задания?

8. Зачем нужно выполнять домашние задания?

9. Чем ты будешь заниматься, когда придешь из школы?

10.Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в

школе?

Как оценивать ответы ребенка.

На каждый вопрос дошкольник должен дать правильный и развернутый ответ. Например, на второй вопрос «Зачем нужно ходить в школу?» верным будет ответ примерно такого содержания: «Чтобы получить знания… Становиться грамотным, умным…», неполным ответ: «Учиться» и неверным – «Чтобы было весело…».

Если ребенок ответил неправильно или неполным ответом, тогда задайте ему уточняющий вопрос. Если после этого ребенок ответил правильно – ставите 1балл. Если ответ остался не дополненным – он получает 0.5 балла. За неправильный ответ баллы не начисляются. В итоге максимальное количество баллов – 10.

33 стр., 16451 слов

Готовность ребёнка к школьному обучению

... нка и подготовки его к школе? Цель работы: Выработать рекомендации учителю по работе с родителями первоклассников недостаточно подготовленных к школе. Задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования. ... дети – «погодки», я хочу, чтобы они пошли в школу с разницей в два года, поэтому старший пойдёт в школу с шести лет». Критерии, определяющие «готов – не готов», ...

Если ребенок набрал 8-10 баллов – он полностью готов к школе на психологическом уровне. 5-7 баллов – ребенок не совсем готов к обучению (если были получены несколько неполных ответов).

Менее 5 баллов – готовность к школе нулевая. В том случае, если минимум на 5 вопросов были даны развернутые ответы – такого ребенка можно признать готовым к обучению, поэтому тщательно следите, чтобы ответы были как можно более содержательными. [7]

2.3. Диагностика степени психосоциальной зрелости (кругозора)

1. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

2. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь –

тетей или дядей?

3. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

4. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

5. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

6. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь

  • утром или днем?

7. Что бывает раньше – обед или ужин?

8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес, телефон.

9. Кем работает твой папа, твоя мама?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье,

карандаш)

11. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему

ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон, врач, учитель?

15. Зачем в школе нужна парта, звонок?

16. Ты хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши,

нос?

18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких птиц ты знаешь?

20. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше

лап: у петуха или у собаки?

21. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от

девяти до двух.

22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?[7]

2.4. Определение ведущей руки

Для выявления ведущей руки существуют специальные тесты. Однако они нужны скорее психологам, которые работают с малышами или должны обследовать большое число незнакомых детей. Родители и педагоги могут отнести ребенка к левшам или правшам, наблюдая за ним изо дня в день. Какой рукой ребенок обычно берет мелкие предметы, какой машет на прощание, какой рисует, пишет, бросает мячик и т. д.

Для оценки степени праворукости используются несложные тесты. Определение степени праворукости

1. Раздавать карты (ведущая рука та, что раскладывает карты).

2. Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).

3. Отвинтить гайку, накрученную на болт.

4. Погладить игрушечную зверюшку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).

5. Вдеть палочку в кольцо.

6. Открыть (отвинитить) пробку на пузырьке.

7. Проделать движение игры «Сорока-сорока» (рисовать пальцем одной руки круги на ладони другой).

Проводя эти тесты, необходимо придерживаться определенных правил. Желательно как можно меньше показывать самому. Проводить тестирование надо в игровой форме. Предметы располагаются таким образом, что их одинаково удобно взять и правой, и левой рукой. [4, с. 24]

Заключение

Всесторонний анализ развития ребенка до школы необходим для того, чтобы решить вопрос о том, какой вариант обучения, какая программа и какие требования не будут для него чрезмерными, не приведут к ухудшению состояния его здоровья, нарушению социально-психологической адаптации и трудностям обучения. Однако, проведение такого обследования прямо перед школой практически не оставляет времени для развития несформированных функций и индивидуальной работы с ребенком по подготовке к школе.

Гораздо эффективнее подобное обследование будет при проведении его за год до поступления в школу. Обнаружение факторов риска в развитии поможет определить, на что нужно обратить внимание в первую очередь, какую систему занятий выбрать и как организовать занятия.

Чтобы ребёнок не стал отстающим в школе, чтобы не потерял интерес к обучению, любознательность, чтобы не стал рассеянным, вялым, скучающим, необходимо подыскать такой материал для занятий с ребенком, для его времяпрепровождения, игр, который поможет развитию наблюдательности за окружающим миром, усовершенствованию мышления, органов внешних чувств. Данный материал будет способствовать укреплению психического и физического здоровья, развитию интеллектуальных возможностей.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/psihologiya-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta/

1. Безруких М.М. Готов ли ребенок к школе?/ М.М. Безруких – М.: Вентана-Граф, 2007. – 64 с.

2. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие/М.В. Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М Орлова – М.: Педагогическое общество России, 2009. -512с.

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе/ Н.И. Гуткина— М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с.

4. Еремеева В. Д. Мальчики и девочки — два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам/ В. Д.Еремеева, Т. П.Хризман — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. — 184 с.

5. Хилько М.Е. Возрастная психология. Конспект лекций/ М.Е. Хилько, М.С. Ткачева – М.: Юрайт, 2010. -208с.

6. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник/ И.В. Шаповаленко – М.: Гардарики, 2005. -349с.

7. Психолог Лидия Панькова «Готов ли ваш ребёнок к школе»:тесты, [Электронный ресурс] http://l-pankova.ru