Организация работы старшего воспитателя

Реферат

При этом важной задачей методической работы является обеспечение условий профессионального мастерства педагогов. В этом отношении важным направлением методической работы является использование инновационных методов активизации воспитателей.

На сегодняшний день важнейшим видом деятельности старшего воспитателя является внедрение инноваций. Старший воспитатель должен быть широко информирован о всех инновациях в системе дошкольного и школьного образования. Хочется подчеркнуть важность аналитической функции старшего воспитателя, который выступает в роли аналитика и эксперта всего того, что печатается, издается. При этом важно не только оценивать литературу, но и уметь выбирать ее, исходя из вида и целей своего дошкольного учреждения, уровня профессионального мастерства воспитателей. Старший воспитатель детского сада сегодня должен уметь сам работать в инновационном режиме, знать, как организовать инновационную и экспериментальную работу в учреждении на любом уровне и вести ее.

Важная задача — умение настроить на инновационную деятельность педагогический коллектив. Коллектив педагогов всегда неоднороден: одни стремятся к творчеству и не хотят работать по накатанной, все время что-то придумывают, подсказывают, предлагают; другие — добросовестно выполняют свою работу, но не проявляют особой инициативы, и третьи, которые не хотят работать творчески, не имеют к этому способностей. Учитывая это, старшему воспитателю следует проектировать методическую работу в ДОУ, включающую деятельность по созданию, внедрению и распространению лучшего педагогического опыта. В этом направлении следует познакомить педагогов с опытом коллег, попробовать применить в своей работе.

Внедряя чей-то опыт, важно помнить, что ни один опыт не дает одинаковых результатов, потому что в разных дошкольных учреждениях различные условия, коллектив, разные дети. И значит, на основе этой инновации появится что-то новое. Это процесс совершенствования.

Одним из аспектов организации деятельности старшего воспитателя является методический кабинет. Методический кабинет — это научно-методическое оснащение образовательного процесса в ДОУ. Важнейшим здесь является материал, отображающий опыт, перспективное планирование, наглядные пособия для работы с детьми, подбор диагностических методик, интересных сценариев, конспектов и т. д. Зная сильных воспитателей, увлеченных той или другой методикой, старший воспитатель может сделать их помощниками в оснащении методического кабинета, предложив вместе скомплектовать, например, раздел по ознакомлению с окружающим миром или раздел по развитию речи. При этом необходимо дать возможность педагогам самим определить, какие материалы им нужны. Тогда они будут себя чувствовать хозяевами и не будут бояться заходить в методический кабинет. Педагоги будут знать, что они сами делали то или иное пособие [3].

13 стр., 6331 слов

Роль старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения ...

... в педагогическом коллективе при условии, знания мотивации профессиональной деятельности большинства воспитателей детского сада, их отношения к узловым вопросам педагогического процесса, уровня их теоретической и методической подготовленности, старший воспитатель ... к своему учреждению, в котором он работает. После того, как необходимая информация сосредоточена в руках старшего воспитателя, будет им ...

С целью оценки деятельности, внесения корректив и определения дальнейших путей развития старший воспитатель проводит самоанализ своей работы. Эффективность его деятельности оценивается в трех направлениях: для ребенка, родителей, педагогов. Для этого были определены критерии эффективности работы методической службы [12]:

эффективность для ребенка:

  • положительная динамика качества обучения и воспитания;
  • отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья воспитанников;
  • дифференцированный подход к каждому ребенку;

эффективность для родителя:

  • положительная оценка деятельности ДОУ, педагогов со стороны родителей;
  • готовность и желание родителей помогать ДОУ;
  • высокая степень информированности о состоянии дел в ДОУ среди родителей;

эффективность для педагога:

  • положительный психологический климат в коллективе;
  • заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
  • удовлетворенность педагогов собственной деятельностью;
  • качественно организованная система повышения квалификации;
  • высокий уровень профессиональной деятельности.

Каждый участник педагогического процесса должен иметь представление не только о характере собственной деятельности, но и о том, какие знания, умения и навыки ему необходимы, чтобы обеспечить развитие детей, а также сохранить и укрепить их здоровье. Здорового ребенка может воспитать только высококвалифицированный и здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического равновесия и комфорта.

К. Ю. Белая

Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей.

Второй критерий рациональных затрат времени. Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности.

Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда.

Таким образом, деятельность старшего воспитателя позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.

Заключение

Проведенный теоретический анализ литературы показал значимость деятельности старшего воспитателя. Современный старший воспитатель — это специалист, эксперт-аналитик, готовый работать в инновационном режиме и умеющий организовать инновационную и экспериментальную работу в своем дошкольном учреждении, владеющий новыми информационными технологиями. В настоящее время к старшим воспитателям ДОУ, отвечающим за организацию и контроль педагогического процесса, координацию деятельности всех специалистов дошкольного учреждения, предъявляются особенно высокие требования. И это касается не только уровня их профессиональной компетенции, но и личностных качеств.

4 стр., 1632 слов

Методические аспекты работы воспитателя ДОУ по коррекции поведения ...

... в нарушениях нервной системы, и коррекционные мероприятия необходимо планировать учитывая это. Этим определяется актуальность темы выпускной квалификационной работы. Тема работы – Методические аспекты работы воспитателя ДОУ по коррекции поведения гиперактивных детей. Цель исследования – экспериментально проверить эффективность коррекционной работы с гиперактивными детьми. ...

Старший воспитатель выполняет обязанности, связанные с организацией и усовершенствованием деятельности педагогического коллектива. Основным условием успешного осуществления профессиональной деятельности старшего воспитателя современного детского сада является развитие его профессиональной компетентности, включающей ключевые, базовые и специальные компетентности. Все три вида компетентностей взаимосвязаны и развиваются одновременно, что и формирует индивидуальный стиль деятельности старшего воспитателя, обеспечивает становление его профессиональной компетентности. При этом базовые компетентности отражают современное понимание основных задач деятельности старшего воспитателя, их вычленение, обозначение, а ключевые позволяют обозначить алгоритм их решения. Учитывая особенности работы старшего воспитателя в условиях современного детского сада можно выделить 5 основных групп задач, стоящих перед этим специалистом и наполнить их конкретным содержанием:

Изучение профессионально-педагогических потребностей, интересов и готовности к решению профессионально-педагогических задач воспитателей ДОУ. Выявление трудностей и проблем в профессиональной деятельности педагогов.

Проектирование и организация методической работы в ДОУ.

Организация профессионально-педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса.

Организация образовательного пространства в детском саду, способствующего повышению профессиональной компетентности педагогов.

Организация процесса самообразования старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

Деятельность старшего воспитателя направлена на решение приоритетных и значимых задач, поэтому проектировать, определять ее содержание следует по всему составу функций управления: информационно-аналитической, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной.

Таким образом, методическая работа с педагогами в ДОУ имеет разнообразные формы, направленные на повышение профессионального уровня, творческого мастерства педагога. При этом важной задачей методической работы является обеспечение условий профессионального мастерства педагогов. В этом отношении важным направлением методической работы является использование инновационных методов активизации воспитателей (8, https:// ).

Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса в ДОУ. Сегодня используются активные методы, способствующие активизации воспитателей в процессе различных форм методической работы: деловые игры, ролевые игры, игры-имитации, дискуссии: диспуты, дебаты, круглые столы, техника аквариума; поисково-творческие задания: проекты пособий, занятий, игр; социологические опросы: анкетирование, блиц-опросы; семинары-практикумы, решение педагогических задач, конкурсы профессионального мастерства, мастер-класс, педагогические кроссворды, карты-тренажёры. Новейшими интерактивными методами являются кружки качества, педагогическая мастерская, коучинг — сессия, Квик — настройка. Использование интерактивных методов в работе с воспитателями имеет существенные преимущества перед традиционными методами. Во-первых, значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности. Во-вторых, реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития. В-третьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.

8 стр., 3790 слов

Организация методической работы в детском саду

... работы в детском дошкольном учреждении педагогический совет В течение года проводится не менее 6 заседаний педсовета, на которых обсуждаются актуальные вопросы работы данного детского сада, направленные на повышение профессионального уровня труда педагогов, на ...

Таким образом, в качестве особенностей деятельности старшего воспитателя можно выделить функциональные обязанности, направленные на поддержание, развитие педагогического коллектива.

Н. А. Организация

http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213 157

Г. А. Слагаемые

http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=417 207

К. Ю. Каким

К. Ю. Методическая, К. Ю. Методическое, Л. Н. Сопровождение, В. И. Демократизация

статей. Выпуск первый.

Москва: ИОО МОН РФ, 2004. — 186 с. — С.43−50

Т. И. Шамовой

Вейсс Р. М.

Должностная инструкция старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения //Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2010. — № 3. — С. 10

Т. И. Оверчук, Е. В. Организация, С. А. Менеджмент

Зинкевич Е., Зинкевич С. Старший воспитатель: система работы по повышению квалификации педагогов. // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 5

Л. М. Организация, В. А. Развитие, Н. В. Управление, В. А. Методическое

наук. — СПб., 2006

О. В. Совет

  • 2007. — № 5. — С. 10−13

Ю. К. Бабанского

Поздняк Л. Какой я вижу деятельность старшего воспитателя. //Дошкольное воспитание.- 1990 — № 6. — С. 5−8

Поздняк Л., Волобуева Л. Подготовка организатора — методиста дошкольного образования в вузе. // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 4. — С. 88−89

А. И. Герцена, М. М. Управление, Н. П. Педагогический, И. В. Основные, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов, Л. Г. Методическое, Т. И. Адаптивное, П. И. Оперативное, М. М. Поташника, В. А. Педагогическая