Под конфликтной ситуацией понимают объективное сочетание различных обстоятельств, которые предшествуют конфликту и обусловливают, как правило, несовместимые требования к различным лицам (когда удовлетворение одной стороны препятствует удовлетворению другой. По мнению ряда исследователей в педагогике, конфликтная ситуация предшествует собственно конфликту, ее составляющими являются субъекты и объект конфликта со всеми их отношениями и характеристиками.
Современная актуализация интереса к педагогической конфликтологии обусловлена многими причинами. Российская образовательная система, в силу сложившихся в стране социально-экономических и политических условий, оказалась в сложном положении. Резкое снижение жизненного уровня основной массы населения, разрушение производственных связей и структур, жесткая конкуренция, изменение сложившихся ранее институтов социализации и воспитания, существенные сдвиги в области культурных ориентации всей общественной системы, масштабное развитие криминогенной ситуации не могло не сказаться в целом на состоянии образовательной системы в нашей стране. Падение престижа педагогической профессии в обществе и воспитательной работы в образовательных учреждениях, авторитарность в школьном управлении, возросшая напряженность в межличностных отношениях в школьном социуме, невротический стиль общения во многих семьях обусловливают возникновение разнообразных проблемных и конфликтных ситуаций.
В психологии конфликт определяется как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями. Т. е. конфликт не только представляет собой предельно обостренную форму противоречия, но он также еще и служит способом выявления и разрешения противоречий.
В настоящее время проблема конфликтогенности на философском, психолого-педагогическом уровнях достаточно полно отражена в работах многих ученых. Значительный вклад в разработку понимания конфликта как субъективной формы существования внесли Е. Ф.Губский, А. Г.Здравомыслов, Г. В.Кораблева, В. А.Лутченко и др.).
Виды конфликтов и стратегия управления ими
... причинам. Стратегии управления конфликтами Рассмотрим различные стратегии, которые Вы можете применить, ситуации, в которых эти стратегии представляются ... обоих вовлеченных менеджеров. полезные результат: Улучшение межличностных отношении Люди нуждаются в разрядке сильных ... стратегии Многие конфликты могут быть разрешены быстро и удовлетворительно с помощью разъяснений вовлеченным сторонам сложившейся ...
Социально-психологическая природа конфликта в той или иной мере рассматривалась П. П.Блонским, А. А.Бодалевым, В. Н.Мясищевым, Н. Н.Обозовым, В. А.Сухомлинским и др.
В психолого-педагогической литературе ставилась проблема влияния участников общения друг на друга и на развитие конфликтов (АА. Бодалев, С. В.Кондратьева, Н. Н.Обозов); затрагивался вопрос гуманистических способов разрешения конфликтов (В. Г.Маралов, В. А.Ситаров); осуществлялась попытка классификации конфликтов в педагогическом процессе (М. М.Рыбакова, Н. Самоукина).
Это положение определило тему исследования: «особенности педагогических конфликтов ».
Цель нашей работы: выявить особенности педагогических конфликтов.
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
-
проанализировать литературу по данной теме;
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/puti-resheniya-pedagogicheskih-konfliktov/
-
выявить особенности возникновения педагогических конфликтов.
В ходе работы были использованы следующие методы: изучение и анализ литературы, обобщение и систематизация материала.
1.ОСОБЕННГОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ
Конфликт в психологии рассматривается как столкновения противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Конфликтная ситуация возникает при наличии противоречивых позиций сторон. Следовательно, она содержит субъектов конфликта (оппонентов) и его предмет. Для возникновения конфликта необходим инцидент, когда одна из сторон начинает ущемлять другую 1 . Если противоположная сторона начинает действовать, то конфликт из потенциального превращается в актуальный. Сигналами конфликта служат кризис отношений, напряжение при общении, недоразумения, инциденты и общий дискомфорт2 . Если конфликт разрешается деструктивно, его последствиями могут быть тревога, беспомощность, смятение, развал, отрицание, уход, эскалация, поляризация. И наоборот, если конфликт разрешается конструктивно, человек чувствует, что все идет гладко, испытывает радость общения, чувство успеха, эффективность, энергичность3 .
Выделяется особая группа конфликтов – педагогические 4 . Н.В. Самоукина делит педагогические конфликты на три большие группы:
1. Мотивационные конфликты, возникающие по причине слабой мотивации учебной деятельности школьников.
2. Конфликты, связанные с недостатками в организации обучения в школе.
3. Конфликты взаимодействия учащихся между собой, учителей и школьников, учителей и администрации.
В.И. Журавлев классифицирует педагогические конфликты по взаимодействию педагога с возрастными группами учащихся. В начальных классах это конфликты этики и запредельной этики, связанные с нарушением учителем педагогического такта и правонарушениями; дидактические, вызываемые дисциплинированием, дискриминацией учащихся, неадекватной оценкой неуспеваемости и служебными недостатками учителей. В работе с подростками чаще других встречаются конфликты дисциплины учащихся, конфликты дидактического взаимодействия, конфликты методических ошибок учителя и конфликты нарушений им этики. В старших классах – конфликты, связанные с неадекватным дисциплинированием и конфликтным поведением учителя.
Функции конфликта и особенности их реализации в коллективе
... конфликта его генезис, эволюция конфликта, классификация, структура, динамика, функции, информация в конфликте, предупреждение, разрешение конфликта, методы диагностики и исследования конфликта. [2]. А.А. Ершов определяет конфликт ... субъектами, их противодействие, негативные эмоции по отношению друг к другу" . Существуют различные определения конфликта, но все они подчеркивают наличие противоречия, ...
М.М. Рыбакова связывает конфликты с различными педагогическими ситуациями: конфликты деятельности, конфликты поведения (поступков), конфликты отношений.
Особенности педагогических конфликтов 5 :
1. профессиональная ответственность педагога за правильное разрешение ситуации конфликта: школа – модель общества, где ученики усваивают социальные нормы отношений между людьми.
2. Участники конфликта имеют различный социальный статус, чем и определяется их разное поведение в конфликте.
3. Разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции, порождает разную степень ответственности за ошибки.
4. Различное понимание событий и их причин участниками.
5. Присутствие других учеников при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл.
6. Профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу разрешения конфликта и на первое место поставить интересы формирующейся личности.
7. Конфликт педагогической деятельности легче предупредить, чем успешно разрешить.
Динамика конфликта складывается из трех основных стадий: нарастание, реализация и затухание. Успешная блокировка конфликта (переведение его из области коммуникативных взаимодействий в плоскость предметно-деятельностную) возможна лишь на первой стадии. Если конфликт разгорелся, подавить его уже не удается. Воспитательная коррекция эффективна на третьей стадии, когда произошла разрядка напряжения и обе стороны «выплеснули свои эмоции». Поскольку лучшим способом разрешения конфликтов является их профилактика, необходимо вести работу с педагогами по повышению их социально-психологической компетентности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, Конфликты — это неотъемлемая часть современной жизни. Чаще всего конфликты ассоциируются с агрессией, спорами, враждебностью. Однако многие конфликты способствуют принятию обоснованных решений, развитию взаимоотношений, помогают выявить скрытые проблемы.
Поэтому, в теории конфликтологии учат, что в каждом конфликте есть как разрушительное начало, так и созидательное начало. Конфликты могут выполнять позитивную и негативную функцию. Они могут нести деструктивные разрушения, или привести к образованию новой системы, новых взаимоотношений, более близких, более рациональных. Конфликт — это, прежде всего способ, путь преодоления возникших противоречий, способ взаимодействия сложных систем, в который входит и педагогический процесс. В конфликтологии утверждают, что конфликта не нужно бояться, а необходимо знать, как им управлять.
Управление конфликтами означает их прогнозирование, предупреждение, направление в созидательное русло, их разрешение. Существует множество причин, как субъективных, так и объективных, которые провоцируют конфликты, часто они неизбежны. Но в случаях разрешении педагогических конфликтов, очень важно, осознавать долгосрочную перспективу применяемых стратегий поведения. Так как конфликт свидетельствует о каких-либо противоречиях, необходимо постараться осознать их, и лишь за тем снять эти противоречия, наиболее конструктивным способом. И тогда своевременно разрешенные конфликты не будут обостряться и накапливаться. А это в свою очередь, будет положительно отражаться, как на межличностных взаимоотношениях, так и на продуктивности педагогической деятельности.
Психолого-педагогические и возрастные особенности детей в 5-9 классах
... большое количество трудов. Таким образом, выбранная тема «Психолого-педагогические и возрастные особенности детей в 5-9 классах. Психологические трудности, с которыми сталкиваются дети при решении текстовых задач в курсе алгебры» на ...
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ, Специальная литература
-
Журавлев, В. И. «Основы педагогической конфликтологии». — М.: Российское пед. агенство, 1995 г. – 170 с.
-
Темина, С.Ю. Конфликты школы или школа конфликтов. -М.: МПСИ,2002 г. -144с
Периодическая печать
-
Холмуминова Б. А. Причины и некоторые особенности педагогических конфликтов // Молодой ученый. -2016. -№10.
Электронные ресурсы
-
«Особенности педагогических конфликтов» — [Электронный ресурс]. http://www.psychologiaguide.ru
-
Особенности и виды педагогических конфликтов — [Электронный ресурс]. https://studfiles.net
1 По материалам https://studfiles.net
2 Темина, С.Ю. Конфликты школы или школа конфликтов. -М.: МПСИ,2002 г. -144с
3 Журавлев, В. И. «Основы педагогической конфликтологии». — М.: Российское пед. агенство, 1995 г. – 170 с.
4 Холмуминова Б. А. Причины и некоторые особенности педагогических конфликтов // Молодой ученый. -2016. -№10.
5 По материалам http://www.psychologiaguide.ru
