Психологическое тестирование как направление психологических исследований
Фундаментальная (общая) психология занимается психологическими исследованиями общих закономерностей психики человека, его убеждений, способов поведения, черт характера, а также то, что на все это влияет.
Методы теоретической психологии могут пригодиться для исследования, анализа и предсказания поведения людей. Одним из методов фундаментальной психологии является психологическое тестирование.
Психологическое тестирование относится к разделу психодиагностики и занимается изучением психологических качеств и свойств личности через применение психологических тестов [2, С. 25].
Метод тестов является одним из основных в современной психологии. По уровню популярности в образовательной и профессиональной психодиагностике он прочно удерживает первое место в мировой психодиагностической практике уже фактически в течение столетия.
Метод психологического тестирования часто применяется в консультировании, психотерапии, а также работодателями при приеме на работу. Психологические тесты применяются, когда требуется узнать о личности человека более подробно, чего нельзя сделать при помощи беседы или опроса.
Тесты — это специализированные методы психологического диагностического исследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления [4, С. 110].
Тесты представляют собой серию заданий с выбором из готовых вариантов ответа. При подсчете баллов по тесту выбранные ответы получают однозначную количественную интерпретацию и суммируются.
Суммарный балл сравнивается с количественными тестовыми нормами, и после этого сравниваются стандартные диагностические заключения [1, С. 234].
От других методов исследования тесты отличаются следующим:
1) предполагают стандартизованную, выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретации;
2) с помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой людей, давать оценки их психологии и поведению.
В основе метода объективной психологической оценки лежит тест (или проба), который может представлять собой:
1) стимул определенной модальности, если это психофизическое исследование;
2) задачи разного уровня сложности, если это педагогическая психология;
Психологическое тестирование
... психологического тестирования суммирован в собраниях методик и тестов [2] . 5. Названия тестов Проективные методики: Тест Сонди Тест Роршаха Психология цвета: цветовой тест Люшера, цветоаналитический тест Фрилинга, Психология образа: тест ... (MBTI) шкала самооценки (Спилбергер-Ханин), Тест Исследование тревожности Спилбергера, Опросник Шмишека, шкала депрессии, ... Данный реферат составлен на основе .
3) задания, связанные с исследованием внимания, памяти, сообразительности и т.д. в общей и возрастной психологии.
Для того, чтобы эти тесты (пробы) могли дать объективные и измеримые данные, они предварительно проверяются на большом числе испытуемых. При этом из всех предложенных задач отбираются те, которые успешно решаются значительным числом всех испытуемых (например, двумя третями).
Эта процедура называется нормированием, или определением «нормы». С ней впоследствии сравниваются решения тех испытуемых, знания, умения и навыки которых измеряются.
Результаты этих измерений оцениваются в условных баллах (или в ранговых оценках), объединенных в шкалу порядка и указывающих, какое место данный испытуемый мог бы занять по отношению к соответствующей группе испытуемых (то есть к «норме»).
Задача психологических тестов, таким образом, — измерить различия между индивидами или между реакциями одного индивида в разных условиях. Решение этой задачи привело к развитию дифференциальной психологии. Велико значение психологических тестов и для других направлений психологии. психология личность тестирование
Количество и разнообразие различного рода тестов, опросников и шкал в настоящее время огромно.
Начиналось тестирование с разработок Ф. Гальтона (1822-1911), который первым их:
1) применил для измерения психических свойств;
2) разработал методы математической статистики для анализа данных по индивидуальным различиям.
В дальнейшем заметный вклад в развитие психологического тестирования внесли работы Джеймса Кеттела (1860-1944) с его «умственными тестами», которые содержали измерение мышечной силы, скорости движения, чувствительности к боли, остроты зрения и слуха, времени реакции, памяти и т.д. [1, С. 175].
Измерением памяти у школьников занимался Г. Эббингауз (1897).
Во Франции в 1908 г. свою первую шкалу умственного развития для детей создали А. Бине и Т. Симон [5, С. 84].
Когда США вступили в Первую мировую войну, под руководством Р.М. Йеркса (1876-1956) были разработаны армейские так называемые «альфа и бета тесты», позволяющие отобрать годных к военной службе лиц. Впоследствии эти тесты неоднократно перерабатывались и стали образцом для большинства групповых тестов интеллекта.
Тестирование получило мощнейший стимул для своего развития, и вскоре были разработаны групповые тесты интеллекта для всех возрастов и уровней образованности (от дошкольников до аспирантов).
Их начали широко использовать в школах, колледжах. Коэффициент интеллекта учитывался при приеме в учебные заведения и на работу [1, С. 177].
Как методический инструмент тесты широко используются в современных исследованиях. Однако прежде чем решить, какой из сотен имеющихся тестов может быть применен для исследования, психолог задается вопросом:
1) какова цель теста?
2) для какой группы лиц он лучше подходит?
3) чем он отличается от других методов изучения индивидуальности человека?
4) насколько ответственно он конструировался?
5) насколько он точен?
6) насколько адекватны и действительны его результаты? [2, С. 108].
Тест структуры интеллекта Амтхауэра
... профессиональной пригодности. При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт ... воображения, комбинаторных способностей, наглядного целостного мышления; присоединяются конструктивные компоненты. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. ...
От каждого измерительного инструмента требуется, чтобы он был как можно более точным, чтобы на полученные результаты можно было положиться как на данные, близкие к “настоящей” величине измеряемого признака. Следовательно, точность можно понимать как меру достоверности, с какой тест измеряет ее. Существует ряд источников погрешностей, которые снижают точность тестов и надежность результатов. К ним относятся:
1) неблагоприятные условия тестирования;
2) недостаточное внимание к состоянию испытуемых в момент испытания;
3) неверное поведение экспериментатора;
4) субъективность в истолковании результатов теста [3, С. 44].
Кроме учета и устранения источников погрешностей, надежность теста (то есть его согласованность) повышают посредством повторного испытания с последующим вычислением коэффициента корреляции между данными первого и второго тестирования. Подобная тщательная и объективная проверка надежности теста необходима психологам, чтобы знать, для каких целей и в каких пределах его можно применять.
Основными характеристиками психологических тестов являются:
1. Валидность — соответствие полученных из теста данных той характеристике, для которой тест проводится;
2. Надежность — соответствие полученных результатов при повторном тестировании;
3. Достоверность — свойство теста давать истинные результаты, даже при намеренных или непреднамеренных попытках их искажения испытуемыми;
4. Репрезентативность — соответствие нормам [3, С. 96].
По-настоящему эффективный тест создается путем проб и модификаций (изменение количества вопросов, их состава и формулировок).
Тест должен пройти многоступенчатую процедуру проверки и адаптации. Действенный психологический тест — это стандартизированная проверка, на основе результатов которой становится возможным произвести оценку психофизиологических и личностных характеристик, а также знаний, умений и навыков испытуемого.
Существуют различные виды тестов:
- Тесты на профориентацию — для определения предрасположенности человека к какому-либо виду деятельности или соответствия должности;
- Тесты личности — для изучения характера, потребностей, эмоций, способностей и других свойств личности;
- Тесты интеллекта — для изучения степени развития интеллекта;
- Вербальные тесты — для изучения умения человека описывать словами совершаемые действия;
- Тесты достижений — для оценки уровня овладения знаниями и навыками.
Есть и другие варианты тестов, направленных на изучение человека и особенностей его личности: цветовые тесты, лингвистические тесты, опросники, анализ почерка, психометрия, детектор лжи, различные методы диагностирования и др.
Тест-опросник, Тест-задание
Тесты-опросники и тесты-задания — применимы к людям разного возраста, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, разные профессии и неодинаковый жизненный опыт. Это положительная черта данных тестов [2, С. 327].
Недостаток состоит в том, что при использовании их испытуемый при желании может сознательно повлиять на получаемые результаты, особенно если он знает, как устроен тест и каким образом по его результатам будут оценивать его психологию и поведение.
Виды тестов по психологии
... тесты. Тесты на специфические способности Социально-психологические тесты. Социометрия Вторая группа тестов в классификации по исследуемому объекту - тесты социально-психологические. ... критичность - стремление подвергать сомнению достигнутые результаты в целях повышения объективности познания, нахождения ... можно установить с помощью специальных методов - «тестов ролей»: «психодрамы» и «социодрамы», ...
Тесты-опросники и тесты-задания неприменимы в тех случаях, когда изучению подлежат свойства и характеристики, в существовании которых испытуемый не может быть полностью уверен, не осознает или не хочет признавать их наличие у себя. Такими характеристиками являются, например, многие отрицательные качества и мотивы поведения, другие свойства, наличие которых осуждается.
Проективные тесты
В основе проективных тестов лежит механизм проекции, согласно которому не осознаваемые человеком положительные и особенно отрицательные характеристики он склонен приписывать не себе, а другим людям, «проецировать» их на других.
При применении тестов подобного рода об испытуемом судят на основе того, как он оценивает ситуации, других людей, какие свойства им приписывает.
Пользуясь проективными тестами, психологи вводят испытуемых в неопределенную ситуацию, из которой они должны самостоятельно найти выход. Такими ситуациями могут быть:
1) поиск определенного смысла в сюжетно-неопределенных картинах;
2) завершение незаконченных предложений;
3) оценка поведения и поступков незнакомых людей в неясных ситуациях и т.п.
Тесты проективного типа:
1) предъявляют повышенные требования к уровню образованности и интеллектуального развития испытуемых, и в этом заключается их основной недостаток;
2) требуют при их применении высокой профессиональной квалификации психолога и большого опыта работы [1, С. 316].
Психологические тесты обладают рядом преимуществ перед другими методами в связи с тем, что обеспечивают следующее:
1. Стандартизация условий и результатов
2. Оперативность и экономичность
3. Количественный дифференцированный характер оценки
4. Оптимальная трудность
5. Надежность
Определим также ряд достоинств, которые в логическом смысле являются следствиями, производными от перечисленных выше, но заслуживают самостоятельного упоминания.
6. Справедливость
7. Возможность компьютеризации
8. Психологическая адекватность
Ведь когда такой испытуемый остается лицом к лицу с одной-двумя очень сложными и большими задачами и не видит, как можно с ними справиться вообще, то он падает духом и не раскрывает всех своих возможностей. А если заданий много и часть из них явно начинает «поддаваться» (испытуемый уверен, что он с ними справится), человек в процессе тестирования ободряется и начинает «бороться» за максимальный результат. Уже упомянутое нами свойство оптимальной сложности важно для теста тем, что оно обеспечивает не только измерительную (различающую) силу тесту, но и оптимальный психологический настрой испытуемых. Человек не является пассивным объектом измерений при тестировании (подобно гире при взвешивании), а он всегда остро эмоционально реагирует на тест.
Тестовая ситуация оптимальной сложности является оптимальным возбудителем — люди испытывают нормальный уровень стресса (напряжения), необходимый для того, чтобы показать наивысший результат. Недостаток стресса (в случае легкого теста), а тем более избыток (в случае трудного) искажают результаты измерения.
Экспериментальная психология
... экспериментальной психологии является человек. В зависимости от целей эксперимента, особенностей группы испытуемых ... названные экспериментальными. В первой лаборатории экспериментальной психологии В. Вундта использовался метод экспериментальной интроспекции ... теста. Во Франции Т. Рибо сформулировал представление о предмете экспериментальной психологии, ... тех или иных свойств, наличия того или ...
Однако метод тестов обладает некоторыми серьезными недостатками.
К недостаткам психологических тестов можно отнести:
1. Опасность «слепых» (автоматических) ошибок
2. Опасность профанации
3. Потеря индивидуального подхода, «стрессогонность
4. Потеря индивидуального подхода, «репродуктивность
5. Отсутствие доверительной обстановки
6. Потеря индивидуального подхода, неадекватная сложность
Таким образом, тесты нельзя делать единственным исчерпывающим методом любой диагностики (и образовательно-профессиональной, и личной).
Они требуют параллельного использования свободных письменных работ (в личностной диагностике место сочинений занимают проективные тесты со свободным ответом), а также устного собеседования (интервью).
То есть место тестов — дополнять указанные выше традиционные методы. В этом качестве тесты незаменимы, так как не имеют многих недостатков, свойственных традиционным методам.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/psihologicheskoe-testirovanie/
1. Бусыгина Н.П. Качественные и количественные методы исследований в психологии. Учебник для бакалавриата и магистратуры / Н.П. Бусыгина. — М.: Юрайт, 2015. — 423 с.
2. Гудвин Д. Исследования в психологии: Методы и планирование, 4-е изд, — СПб: Питер, 2014. — 558 с.
3. Капустин С.А. Основные методы сбора данных в психологии: Учебное пособие для студентов вузов / С.А. Капустин. — М.: Аспект Пресс, 2012. — 158 с.
4. Марцинковская Т.Д. Общая психология: учебное пособие / Т.Д. Марцинковская. — М.: Академия, 2010. — 384 с.
5. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии: учебник для академического бакалавриата 2-е изд., пер. и доп. / С.Д. Смирнов, Т.В. Корнилова. — М.: Юрайт, 2013. — 496 с.
