Искусство занимает особое место среди других эстетических ценностей и играет большую роль в жизни общества. К эстетическим ценностям, существующим в обществе, относятся:
- продукты материального производства, в том числе декоративно-прикладного творчества,
- красота человека,
- явления природы,
- искусство как совокупность художественных ценностей.
Искусство предстает перед публикой в виде огромного количества художественных произведений, созданных живописцами, скульпторами, писателями, музыкантами.
Но если красота созданных человеком вещей, самих людей явлений природы со временем исчезает, то искусство относительно устойчиво — художественные произведения сохраняются обществом, а поэтому воспринимаются людьми, оказывают на них воздействия.
Место искусства среди других эстетических ценностей определяется тем, что оно несет в себе отражение как существующих, так и давно исчезнувших вещей, явлений природы и людей, сохраняет их образы для нового общества.
Искусство сохраняется людьми, потому что оно оказывает на человека и общество всестороннее воздействие, является важным средством воспитания, формирования всесторонне развитой, гармоничной личности.
Искусство обладает познавательной функцией — оно наглядно показывает человеку явления природы, виды деятельности людей, общественные отношения ,духовные ценности, с которыми человек не всегда встречается в своей практике. Искусство дает человеку художественную картину мира, которая выступает частью общей картины мира.
Общение с искусством формирует у человека не только эстетический и художественный вкус — умение оценить красоту вещей, людей и художественные произведения, но и способность дать правильную оценку различных явлений жизни общества
-
Как знакомить детей с искусством.
Процесс эстетического развития детей средствами искусства осуществляется последовательно и постепенно, начиная с двух лет.
При полноценном педагогическом руководстве у большинства детей к шести годам проявляется устойчивый интерес к народному, декоративно-прикладному и изобразительному искусству.
Софисты: человек — вот мера всех вещей
... искусство убеждать требовало знания механизмов, управляющих жизнью сознания. Проблемы познания при этом выходили на первый план. Исходный принцип софистов, сформулированный Протагором, таков: “Человек есть мера всех вещей: ... почему философия как путь к знанию становится у Сократа средством формирования добродетельного человека и соответственно справедливого государства. Знание доброго — это, по ...
Отмечается эмоциональный отклик при восприятии художественных произведений., Художественный фонд группы должны создавать сами педагоги.
Не представляет особого труда опубликовать перечень произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с которыми целесообразно знакомить детей.
Но появление такого перечня вызовет трудности и отрицательно повлияет на работу с детьми. Педагоги будут стремиться приобрести именно эти произведения, но это может оказаться невозможным. И появится повод для того, чтобы отказаться от этого направления из-за отсутствия необходимой материальной базы.
Самостоятельная работа по отбору художественных произведений способна положительно повлиять на качество педагогической работы с детьми.
Во-первых, педагог сможет использовать уже имеющиеся в детском саду работы народных мастеров, репродукции картин, произведения книжной графики.
Во-вторых, педагог отберет те произведения изобразительного искусства, которые лично ему понравились. А это очень важно, потому что для глубокого восприятия искусства надо, прежде всего его любить.
Только тогда общение с произведениями искусства, погружение в их духовное содержание рождает многообразие мыслей и чувств.
При отборе работ народных мастеров и изделий декоративно-прикладного искусства ограничений нет. Главный критерий — их подлинность. Недопустимо использовать работы воспитателей по мотивам какого-либо искусства. При всем желании и мастерстве они не в состоянии создать высокохудожественные произведения искусства, а в результате у детей будет изначально формироваться неверное, а порой и уродливое представление о данном виде искусства.
Репродукции картин из фондов мировой живописи и отечественных музеев и картинных галерей могут также с успехом использоваться в работе с детьми.
При отборе произведений изобразительного искусства в первую очередь необходимо остановиться на тех работах, в которых с помощью различных средств выразительности переданы какие-либо чувства или отношения, доступные пониманию детей данного возраста.
Художественные образы произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства должны рассматриваться комплексно в связи с историей, природой, бытом, характером труда, национальными художественными традициями народа.
Исходя из имеющийся материальной базы педагог составляет годовой перспективный план работы с детьми. Он строится с учетом имеющихся материалов: изделий народного, декоративно-прикладного творчества и произведений книжной графики и живописи, и включать программные задачи по воспитанию, образованию и развитию детей дошкольного возраста.
2. Примерное годовое планирование работы с детьми по знакомству с искусством.
Независимо от национальной принадлежности народная игрушка — одна из многих составных частей духовной жизни народа. Рассказ о ней можно вести на фоне доступного понимания детей повествования об истории и этнографии края.
Методика ознакомления детей с изобразительным искусством
... данной работы - рассмотреть методику ознакомления детей с изобразительным искусством. Задачи: выявить роль искусства в воспитании и развитии детей; рассмотреть восприятие живописи детьми; изучить задачи, метод и приемы по ознакомлению детей с искусством; перечислить формы работы с детьми; выявить требования к составлению ...
Иначе ребенку не представить среды, в которой рождалась игрушка, не понять чувств и мыслей ее создателей, не постигнуть смысла, который живет в образах незамысловатых фигурок из глины, дерева, папье-маше.
Тематика народной игрушки идет от изображения реальной жизни, природы, ее животного и растительного мира. Народная игрушка отличается богатством изобразительных элементов.
Особый интерес у детей вызывает содержание, которое несет определенную символическую нагрузку. Так, в каргопольской игрушке зеленый цвет символизирует природу, землю. Белый цвет — чистота, правда, добро. Черный — горе, неправда, зло. А красный — не только символ огня, но и красоты, здоровья. Голубой — цвет неба.
Для каждой местности, для каждого народа характерны свои традиционные узоры, свои орнаменты, свои особые предметы, свое собственное самобытное искусство.
Рассказ воспитателя об особенностях изобразительного искусства и его видах (живопись, графика, скульптура).
Любое произведение искусства — это рассказ не только через изображение фигуры и предмета, но и через цвет, линию, композицию, технику и материалы изображения. Душа живописи цвет. Есть произведения живописи в которых цвет — главный повествователь.
Линия — основной инструмент графики, но в живописи она тоже играет очень важную роль. Линия может быть плавной, гибкой, певучей и резкой, энергичной, напористой Она также как и цвет, выстраивает изображение в определенном эмоциональном направлении.
Важное место при восприятии картины принадлежит композиции, под которой понимается определенный порядок в произведении, выделение главного, выраженного через равновесие и ритм, на фоне второстепенного.
Слово «графика» происходит от греческого слово «графо» — пишу, черчу, рисую. По технике графику разделяют на рисунок и печатную графику.
Художники создают иллюстрации к произведениям литературы в виде рисунков, которые затем в современных типографиях с помощью специальных машин и приборов воспроизводятся для печати в книгах, журналах.
Произведения книжной графики не только изображают, они еще и что-то выражают (разные чувства, мысли, отношение художника к тому, что он рисует, и т. п.)
Художники, которые рисуют портреты людей, передавая их характер, настроение, называются портретистами.
Поля, леса, города рисуют художники-пейзажисты.
Если художник нарисовал фрукты, посуду, старинное оружие, ткани, цветы, то такие произведения в живописи называются натюрмортом, что в переводе с французского означает «неживая природа».
К прикладному искусству относятся главным образом предметы, с которыми человек встречается в быту ежедневно (одежда, мебель, посуда).
Во всех этих предметах красота и польза уравновешены.
Роспись декоративных тарелок, фарфора, металла. Рассказ об особенностях декоративно-прикладного искусства должен строиться на материалах тех подлинных произведений искусства, которыми располагает дошкольное учреждение (жостовские подносы, хохлома, гжель).
Методы развития восприятия произведений живописи детьми шестого года жизни
... в становлении изобразительной деятельности дошкольников играет развитие художественного восприятия при ознакомлении с произведениями скульптуры, графики, живописи[2]. Проблема восприятия произведений живописи является актуальной в свете возрастающей роли искусства как важнейшего средства эстетического ...
Слово «декоративный» происходит от латинского «декораре», что означает «украшать». Декоративное искусство широко используется при росписи стен и бытовых предметов, декоративных скульптурных рельефов.
Росписи всегда меняются под руками разных мастеров — все зависит от фантазии, вдохновения мастера.
Кроме выразительных пропорций, силуэтов, цвета, большинство предметов прикладного искусства имеет еще какое-либо украшение: орнамент, текстуру материала.
Красота прикладного искусства очень часто имеет национальные черты, что сближает его с народным искусством.
В декоративном искусстве красота имеет определяющее и первостепенное значение. Утилитарной пользы декоративные предметы могут и не иметь. Назначение их в другом — в украшении помещения, в создании в нем красочного, декоративного акцента.
Архитектура — это система зданий и сооружений и искусство создавать их по законам красоты. Людей, которые их создают, называют архитекторами, что в переводе с греческого означает «старшие строители».
Польза, прочность и красота в архитектуре взаимосвязаны. Различают три основных вида архитектуры.
Первый вид — архитектура объемных сооружений (жилые дома, общественные здания, детские сады, школы, магазины).
Второй вид — ландшафтная архитектура. Она связана с организацией садово-паркового пространства (скверы, бульвары, парки).
3. Методика работы с детьми.
Восприятие произведений искусства — сложный, многоплановый творческий процесс. Он требует известной затраты сил, сопереживания.
Для ребенка шести-семи лет это чрезвычайно сложно. И от педагога требуется большое мастерство, такт, терпение, для того чтобы облегчить детям процесс восприятия.
Для того, чтобы понять художественное произведение, проникнуть в его суть, не следует торопиться. Как сказал великий французский скульптор О.Роден: «Смотрите, смотрите долго, еще смотрите!»
Вначале предоставьте детям возможность самостоятельно рассмотреть репродукцию, иллюстрации, скульптуру.
Постарайтесь выяснить, понятен ли сюжет, понравилось ли произведение в целом.
Надо назвать детям фамилию художника или скульптора и рассказать о нем, об истории создания картины, иллюстрации, скульптуры. Затем подготовить к восприятию тех событий, которые изобразил художник. Но при этом важно помнить, что содержанием образования в сфере искусства должно являться не освоение информационно-знаковых сторон его произведений, а воспитание личностного отношения как к произведениям искусства, так и к миру, другим людям, к самому себе.
Недаром главным в художественном развитии ребенка выдающийся ученый, врач и педагог Е. Аркин видел новый источник ярких переживаний. Он считал, что надо высоко ценить это чувство как источник новых, высших, не связанных с узколичными интересами радостей. Чем больше места в сознании ребенка завоевывает образы прекрасного, тем больше все его переживания окрашиваются в светлый, жизнерадостный тон, тем тоньше становятся все его чувства.
Работа детского сада по ознакомлению детей с Казахстаном
... в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Историческое воспитание дошкольника - сложный педагогический процесс. В ... [9, с.94]. Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме включает занятия, ...
Произведения изобразительного искусства не только изображают, они еще и что-то выражают.
Один и тот же пейзаж, написанный разными художниками, окажется на их полотнах очень разным. Эти полотна будут выражать разные чувства, разные мысли.
При этом для людей, художественно не развитых, критерием оценки произведений часто служит сходство с оригиналом. Если похоже, значит, картина хорошая, если нет — плохая.
Изобразительное искусство, как и иные виды искусства, говорит нам о способности и потребности человека передавать в художественной, поэтической форме свое восприятие мира, свое понимание его. Для этого используется три главных элемента всех видов изобразительного искусства — форма, цвет, пространство.
Последовательность проведения работы с ознакомлению с искусством:
— оповестить детей о том, что завтра они будут знакомиться с интересными иллюстрациями или произведениями живописи;
— на следующий день поместить эти произведения на «полочку красоты», предложить детям возможность самостоятельно их рассмотреть;
- поинтересоваться понравилось ли детям;
- искренне высказать свою собственную точку зрения.
Заключение
Одна из важнейших задач в области дошкольного образования — эстетическое воспитание подрастающего поколения. Уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства. Это способствует формированию духовно богатой, гармонически развитой личности.
Ознакомление дошкольников с различными видами изобразительного искусства (живописью, графикой, скульптурой, мелкой пластикой, декоративно-прикладным искусством) оказывает влияние на изобразительную деятельностью. Дети узнают жанры искусства, учатся видеть многообразие линий, форм, определяют цветовой колорит, композицию. У них проявляется интерес, предпочтение при выборе картины, иллюстрации, народной игрушки.
К концу пребывания в детском саду дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, народные игрушки; замечают изобразительно-выразительные средства (ритм, цвет, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, лепке, аппликации; оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания, симметричность декоративного узора, орнаментальной аппликации. У детей формируются творческие способности, необходимые им для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Библиография
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/produktivnaya-deyatelnost-doshkolnikov-2/
1. Ветлугина Н. А. Система эстетического воспитания в детском саду. — М.,1962
2. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т,И, Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. — М., 1997.
3. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. — М., 1985
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.,2006.
5. КомароваТ.С., Ратанова Т.А., Народное искусство в воспитании детей. — М., 2005.
6. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. — М., 1961., Психология., ПОРТФОЛИО, По дисциплине «Психология», Студентка 1 курса ДОЗ 16, Доценко В.А.
г. Железногорск.
Основные закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста
... Кольцовой, Н.Л. Фигуриным и др. Полученные результаты исследований развития и воспитания детей раннего возраста позволили впервые создать научно обоснованную систему развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. В течение ... других, пришли в детский сад). Меняется характер общения ребенка со взрослым, оно становится речевым, ситуативно-личностным. У ребенка наблюдаются первые проявления ...
Практическая работа № 2 по дисциплине «Психология», Портфолио, Содержание
-
Кроссворд с основными понятиями психологии.
-
Творческое эссе «Мои способности и таланты».
-
Упражнения на совершенствование слуховой и зрительной памяти.
-
Методы определения школьной готовности.
-
Рекомендации «Способы развития и управления вниманием дошкольников».
-
Развивающие игры для детей дошкольного возраста.
-
Тестовые материалы для изучения темперамента, личностных характеристик детей дошкольного возраста.
-
Карта психического развития ребенка дошкольного возраста.
