«Организация внеурочной деятельности по ОБЖ»

Реферат
Содержание скрыть

С 80-х годов прошлого столетия стало меняться содержание внеклассной деятельности, начался активный поиск новых подходов к ее организации, что привело не только смене терми­нов, сколько к ориентации на личность ребенка, на развитие его творческой активности. Эта тенденция получила развитие с введением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального и основного общего образования и определением внеурочной деятельности как значимого направления деятельности образовательного учреждения. ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной дея­тельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся. Об этом идет речь в документах стандарта начального общего и основного общего образования, где, в частности, отмечается: «В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образова­тельной программе основного общего образования предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе, этнокультурные; внеурочная деятельность».

В материалах ФГОС понятие «внеурочная деятельность», рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность, осу­ществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы». Будет справедливым утвержде­ние, что внеурочная деятельность учащихся по безопасности жизнедеятельности вносит свой вклад в формирование у учащихся безопасного образа жизни. Безопасный образ жизни человека — основанная на повседневном выполнении норм и правил безопасности устойчивая во времени индивидуальная форма поведения человека, которая отражает его систему социально-культурных ценностей, приоритетов и предпочтений, и обеспечивает сохранение жизни.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кро­ме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Занятия внеурочной деятельности способствуют удовлетворе­нию индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей

школьника, ориентируют на приобретение образовательных результатов и направлены на решение сле­дующих задач:

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обя­занностям человека;
  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;
  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду;
  • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
  • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
    19 стр., 9178 слов

    «Экологическое воспитание младших школьников» учащихся по экологии

    ... становится экологическое воспитание детей во внеурочное время, обеспечивающее ... А.А., др.) программирование деятельности детских организаций (Алиева ... "Экология и диалектика" материализуется идея экологического воспитания детей на ... преподносит детям внеурочное время; - между специфическим для младшего ... воспитании как важной составляющей развития экологической культуры школьника, которая в наиболее общем ...

Предмет ОБЖ на уроках и во внеурочной деятельности нацелен на формирование специальных знаний и навыков, ряда физических и психологических качеств личности, необходимых для ускоренного приспособления к условиям среды обитания, а также внутренней готовности к любым видам деятельности с исключением нежелательных последствий.

Концепцией преподавания курса ОБЖ в школе должно стать понимание учащимися общей логики безопасности, которую очень точно сформулировал известный путешественник и специалист по выживанию человека Яцек Палкевич: «Предвидеть опасность. По возможности избегать её. При необходимости — действовать».

Глава 1. Теоретические основы внеурочной работы по основам безопасности жизнедеятельности в школе.

1.1.Цели организации внеурочной работы по основам безопасности жизнедеятельности в школе.

Процесс обучения в школе – главный и решающий источник систематического воздействия на ученика, на его мысли, чувства. Именно на уроке и во внеурочной работе по предмету испытывается и развивается глубокий и многосторонний интерес к знаниям.

Внеклассные занятия формируют и развивают личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но развивать в нём потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил. Каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам, здесь: добытое лично — добыто на всю жизнь.

Внеурочная работа по ОБЖ призвана способствовать самосовершенствованию, формированию ЗОЖ, развитию физических, нравственных, интеллектуальных качеств.

При организации внеклассной работы с учащимися следует шире практиковать проведение встреч со специалистами МЧС, ОГИБДД, МВД и медицинскими работниками.

Эффективными итоговыми массовыми формами организации учебной и внеклассной деятельности учащихся могут быть эстафеты, конкурсы и олимпиады по основам безопасности жизнедеятельности. Внеурочная работа по ОБЖ решает такие задачи: усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках;

  • расширение мировоззрения учеников;
  • развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетики;
  • воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны.

Важным фактором успешного выполнения этих задач является учёт психолого-педагогических особенностей обучения на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста даёт возможность правильно определить содержание и форму внеклассной работы. Цель внеурочной работы по предмету ОБЖ — обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания — воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Важнейшей задачей внеурочной деятельности по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» является формирование у учащихся черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе и другое.

11 стр., 5269 слов

Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся по ...

... Проблема: каким образом происходит организация внеурочной деятельности по русскому языку в начальной школе? Объект: внеурочная деятельность младших школьников. Предмет: организация внеурочной деятельности младшего школьника по русскому языку. Цель работы: Задачи : 1. Изучить особенности организации внеурочной деятельности обучающихся по русскому языку в начальной школе. 2. 3. Описать 4. ...

1.2. Содержание и педагогические требования к внеурочной деятельности, основные показатели эффективности внеурочной работы по предмету ОБЖ.

Внеурочная деятельность во многом определяется особенностями содержания программы по данному предмету. Различают два направления внеурочной деятельности по ОБЖ:

  • работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия по ОБЖ;
  • работа с учащимися, проявляющими интерес к ОБЖ. Но можно выделить ещё и третье направление: работа с учащимися по развитию интереса в изучении ОБЖ.

Основной целью первого направления является ликвидация пробелов и предупреждение неуспеваемости. Цели второго направления внеурочной деятельности по ОБЖ могут быть очень разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового ученики, так, например:

  • развитие и углубление знаний по программному материалу;
  • привитие учащимся навыков исследовательской работы;
  • развитие представлений о практическом применении знаний по ОБЖ;
  • способствование выбору будущей профессии. Осуществляя работу важно соблюдать следующие педагогические требования:
  • общественно — полезная, профессиональная, экологическая краеведческая направленности;
  • современность содержания и форм внеурочной деятельности;
  • учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;
  • сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся;
  • системность, непрерывное развитие внеурочной работы.

Соблюдение всех указанных выше требований к организации и проведению внеурочной деятельности способствует созданию системы работы, которая характеризуется следующими уровнями:

I уровень: использование внеурочной деятельности для ликвидации пробелов в знаниях и умениях по ОБЖ. На этом уровне формы работы создаются и проводятся в основном по инициативе учителя.

II уровень: На этом уровне главное — развить и поддержать интерес учащихся к предмету. При организации мероприятий учитываются индивидуальные особенности учащихся,

обеспечивается сочетание массовых мероприятий с индивидуальными поручениями, увеличивается доля самостоятельной деятельности учащихся.

III уровень: самостоятельная деятельность учащихся при решении различных проблем.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе относится к числу тех предметов, где всегда активно проводилась внеурочная работа.

Основные показатели эффективности внеурочной деятельности по ОБЖ:

  • повышение качества знаний и умений школьников;
  • интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся:
  • повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе;
  • рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
  • повышение качества знаний по предмету ОБЖ и другим предметам;
  • приобретение умений работы с различными источниками информации;
  • повышение общего уровня культуры школьников.

1.3. Формы организации внеурочной деятельности и их характеристика, методы внеурочной деятельности.

18 стр., 8969 слов

Организация внеурочной работы по курсу «Право»

... внеурочной работы по праву. 4.Исследовать взаимосвязь внеурочной работы с другими видами деятельности. 5. Изучить классификацию внеурочной деятельности, используемой в правовом образовании. 6. Выделить виды внеурочной работы с учащимися по праву. Методологическую основу исследования, Структура работы., Глава 1. Общая характеристика внеурочной работы по праву. ...

Формы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий. Различают фронтальную, групповую и индивидуальную формы внеурочной работы по предмету ОБЖ. Формы работы: кружки, олимпиады по ОБЖ, факультативы, предметные недели, конкурсы, викторины, походы, экскурсии, проведение месячников по обучению населения в области ГОЧС, участие в различных социальных акциях, коллективные тематические просмотры фильмов, экскурсионные поездки, недели безопасности (ПБ, ПДД), тематические классные часы, тематические выставки по ПБ и ПДД, соревнования, Дни здоровья, тематические родительские собрания.

Формы внеурочной деятельности находятся в тесной взаимосвязи.

Кружки . Одной из наиболее широко распространенных форм внеурочной деятельности являются кружки. Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как они способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Эта форма работы для среднего звена школьников.

Факультативы

формам организации факультативные занятия можно разделить на классные и внеурочные. К классным относятся семинары, консультации, встречи со специалистами и другие. К внеурочным — экскурсии, практические работы.

Олимпиады, Проведение конференций по ОБЖ, Устный журнал, Викторины и игры по ОБЖ, Предметная неделя по ОБЖ

  • подготовку и оформление плана проведения недели;
  • подготовку и проведение дня ОБЖ в каждом классе;
  • конкурс рефератов по ОБЖ;
  • выпуск тематических стенных газет, конкурс на лучшую стенную газету;
  • проведение экскурсий в музеи, в учреждения, связанные с безопасностью, в специализированные ВУЗы.

Школьные издания по ОБЖ

Методы организации деятельности школьников во внеурочной деятельности во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определён, прежде всего, спецификой изучаемого материала.

Методы организации внеурочной работы:

Работа на природе: экскурсии, походы, наблюдения, соревнования.

Работа с литературой: подготовка рефератов, подготовка докладов, выпуск стенгазет и плакатов.

Игровая деятельность: олимпиады, деловые игры, викторины, конкурсы.

Наиболее эффективны методы, выделенные по источникам знаний в области курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: наблюдения, работа со статистическими материалами, с текстовыми источниками. Но при работе с любыми источниками информации по курсу ОБЖ важно учесть степень самостоятельности школьников, поскольку использование одного и того же источника знаний может быть, как на уровне репродуктивном, так и на уровне самостоятельном, творческом. Все перечисленные методы широко применяются при организации разных форм внеурочной работы.

16 стр., 7935 слов

По ОБЖ «Организация внеурочной деятельности современных школьников»

... и обогащается педагогическая практика организации внеурочной работы в общеобразовательной школе. Понятия ... патриотическим социальным действиям в интересах общества. В современной литературе рассматривается не ... школьников Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций ...

Глава 2. Организация внеурочной деятельности по предмету ОБЖ.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Таким образом, реализация требований ФГОС, основных образовательных программ общего образования и программ внеурочной деятельности, обеспечит формирование культуры безопасности жизнедеятельности личности и усвоение азов обеспечения комплексной безопасности общества и государства.

Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации.

Что может вызвать интерес у обучающихся к предмету ОБЖ? Наверное, в первую очередь это личность педагога. Его профессионально-личностные качества, целеустремленность, умение ориентироваться в учебном материале, умеющий использовать современные образовательные технологии, формы и методы обучения, постоянно повышающий свою профессиональную компетентность. Интерес — это такая осознанная потребность, которая характеризует отношение людей к предметам и явлениям действительности, имеющим для них важное общественное значение, притягательность.

2.1. Особенности реализации внеурочной деятельности в МБОУ «Усадовская СОШ».

С 2013 года в МБОУ «Усадовская СОШ» в соответствии с требованиями ФГОС были определены основные направления внеурочной деятельности:

Краеведческое направление.

Гражданско-патриотическое.

Спортивно-оздоровительное.

Научно-познавательное.

Художественно-эстетическое.

Социокультурное.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности, в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Для реализации педагогической деятельности по формированию у обучающихся интереса к предмету ОБЖ в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) досугово — развлекательная деятельность (досуговое общение);

4) художественное творчество;

5) социальное творчество;

6) трудовая деятельность;

7) спортивно-оздоровительная деятельность.

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня.

Начав свою педагогическую деятельность в 2010 году по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» я столкнулась с такой проблемой, как отсутствие у ребят интереса к предмету и снижение учебной мотивации. Большинство учащихся воспринимали урок ОБЖ как незначительный предмет и не считали нужным проявлять познавательный интерес. Из-за отсутствия квалифицированного педагога по курсу ОБЖ, предмет вёлся классными руководителями, к обучающимся предъявлялись различные требования по усвоению материала. Не на всех уроках дети приобретали практические навыки безопасного поведения в ЧС природного и техногенного характера, не велась внеурочная деятельность по предмету, что естественно не отвечало потребностям общества в разрешении проблем обеспечения безопасности. Низкая мотивация школьников к ведению здорового образа жизни, понимание важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности и натолкнуло меня на выбор данной темы. Цель моей педагогической деятельности: формирование интереса у обучающихся к предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» через различные виды внеурочной деятельности.

Задачи:

  • создать условия для формирования у обучающихся интереса к предмету ОБЖ;
  • использовать разнообразные формы внеурочной деятельности для формирования интереса к предмету и мотивации познавательной деятельности;
  • воспитание осознания ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Этапы моей работы над темой:

Изучение содержания и специфики преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности», повышение квалификации по предмету, участие в семинарах, посещение районного методического объединения учителей ОБЖ в г.Ступино.

Определение основных направлений внеурочной деятельности по формированию

интереса и мотивации.

Планируемый результат моей работы:

Повышение интереса у обучающихся к изучению предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Диагностика для определения уровня интереса к предмету.

Сроки реализации: 2016 — 2017 учебный год.

Результаты внеурочной деятельности по предмету ОБЖ.

В своей работе я руководствуюсь основными педагогическими принципами:

Ученик – это, прежде всего, Человек и относиться к нему надо, как к равному.

Вселять в ребёнка веру в себя, стимулировать к самосовершенствованию, предлагать руку помощи там, где это необходимо.

Радоваться успехам своих учеников.

Уметь правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему.

Не искать лёгкого пути в общении с детьми, находить нужный стиль общения с каждым ребёнком, добиваться его расположения и взаимопонимания.

Как учитель ОБЖ для формирования интереса к предмету в школе веду работу по следующим направлениям:

Гражданско-патриотическое направление.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Познавательная деятельность.

Проблемно-ценностное общение.

Результаты внеурочной деятельности являются показателем интереса к предмету, учащиеся с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.

Заключение.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (второго поколения) предмет «Основы Безопасности Жизнедеятельности» в полной школе будет являться одним из трёх обязательных предметов. И главная цель данного курса — дать возможность учащимся получить знания и навыки в области обеспечения безопасности личности, а также сохранения и укрепления своего здоровья.

Одним из доступных и эффективных путей повышения мотивации и интереса к предмету ОБЖ, является организация внеурочной деятельности.

Внеурочная работа в настоящее время стала важной формой общественного воспитания детей, она представляет систему организованных занятий, проводимых школой с учащимися во внеурочное время, являющихся составляющим звеном воспитательной работы школы. Внеурочная работа направлена на физическое и духовное становление личности ребёнка.

Если проводить внеурочную работу в соответствии с методикой проведения основных форм, то повышается интерес учащихся в процессе обучения ОБЖ.

Внеурочная работа должна иметь, с одной стороны, высокую педагогическую культуру организации свободного времени детей, а с другой – формировать у подростов индивидуальную личностную культуру, способствовать интенсивному включению их в насыщенную по своим темпам и ритмам жизнь современного общества.

Какие бы реформы в образовании не происходили, они замыкаются на педагоге, которому во все времена принадлежала ведущая роль в воспитании подрастающего поколения.

Как писал К.Д. Ушинский: «Учитель не должен ограничиваться полученными знаниями. Очень важно в учителе способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора. Учитель учит успешно до тех пор, пока учится сам».

Литература.

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-po-obj/

Белобородова, О. Г. Программа внеурочной деятельности в начальной школе / О. Г. Белобородова // Справочник классного руководителя. – 2011. — № 9. – С. 44-55.

Боровик, В. Г. О взаимодействии образовательных учреждений общего и дополнительного образования в организации внеурочной деятельности обучающихся / В. Г. Боровик // Администратор образования. – 2011. — № 21. – С. 68-77.

Брагуца, А.В. Организация воспитательного процесса младших школьников во внеурочной деятельности / А. В. Брагуца // Начальная школа плюс До и После. – 2009. — № 10. – С. 76-79.

Брагуца, А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А.В. Брагуца // Начальная школа.- 2011.- №6.-С.53-55.

Буданова, О. В. Портфолио и внеурочная деятельность в начальной школе / О. В. Буданова // Завуч начальной школы. – 20011. — № 6. – С. 3-14.

Власенко, И. Г. Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению “Я – гражданин России” / И. Г. Власенко // Завуч начальной школы. – 2011. — № 8. – С 80-97.

Горбунова, Т. С. К вопросу об организации внеурочной деятельности в образовательных стандартах / Т. С. Горбунова, О. А. Колядинцева, И. Ю. Акентьева // Методист. – 2010. — № 8. – С. 4-7.

Дейч, Б.А. Становление и развитие внеурочной работы в России: региональный аспект: монография / Б.А. Дейч, И.Ю. Юрочкина – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 287 с.

Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся. Режим доступа:[http://www.openclass.ru/pages/221595]

Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования: письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 № 03-296 // Методист. – 2011. — № 9. – С. 22-27.

Ривкин, Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч.- 2013.- №3.-С.100-109.

Сабельникова, С. И. Организация внеурочной деятельности обучающихся / С.И. Сабельникова // Управление начальной школой.- 2011.- №3.-С.4-22.

Созонова, В. П. Примерная программа школьников во внеурочной деятельности в школе / В.П. Созонова // Завуч начальной школы.- 2011.- №5.-С.64-77.

Цели, задачи, содержание и принципы внеурочной деятельности школьников, осуществляемой с использованием информационных технологий. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/534738/]

Шмалькова, Л.В. Планирование и анализ реализаций внеурочной деятельности / Л.В. Шмалькова // Управление начальной школой.- 2011.- №12.-С.5-12.

Степанов, П. В. Внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования: вопросы, ответы, комментарии / П. В. Степанов, И. В. Степанова // Завуч начальной школы. – 2011. № 6. – С. 15-19.

Степанов, П. В. Некоторые формы организации внеурочной воспитывающей деятельности в начальной школе / П. В. Степанов, И. В. Степанова // Завуч начальной школы. – 2011. — № 6. С. 20-35.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образова­ния. М.: Просвещение, 2011. 48 с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усадовская средняя общеобразовательная школа»

Ступинского муниципального района

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

_______________ « __» ____2016 год

Внеклассное мероприятие

«День безопасности»

Место проведения: спортивный зал Продолжительность -1,5 – 2,0 часа Тип – интерактивный конкурс Форма – состязание Участники – отряд юных пожарных «Огнеборцы» (ДЮП), отряд юных инспекторов дорожного движения «Дорожный патруль» (ЮИД).

Цель: повышение уровня и качества знаний подростков в области безопасности жизнедеятельности; повышение уровня знаний по основам военной службы, формирование потребности в защите Отечества; развитие потребности активного участия в делах подростковых клубов и объединений; обучение подростков технологии организации и проведения массовых мероприятий.

Ход мероприятия

Кто, услышав запах гари,

Сообщает о пожаре?

Кто поджег траву у дома,

Подпалил ненужный сор,

А сгорел гараж знакомых

И строительный забор?

Кто ватагою веселой

каждый день шагает в школу?

Кто вперед всегда идет,

широко разинув рот?

Кто костров не разжигает

И другим не разрешает?

Кто машины пропускает,

ПДД все соблюдает?

Кто шагает без разбора

На сигналы светофора?

Кто от маленькой сестрички

Прячет, дети, дома спички?

Кто соседней детворе

объясняет во дворе,

Что игра с огнем, недаром,

Завершается пожаром?

Кто, держась одной рукой,

Лихо мчит по мостовой?

Кто дорогу перейдет

Только там, где переход?

Кто, почуяв газ в квартире,

Позвонит по 04?

Кто из вас шалит с огнем

Утром, вечером и днем?

Кто пинает мяч веселый

На дороге перед школой?

Кто, играя во дворе,

Объясняет детворе:

“Помни правила движения

Как таблицу умножения».

Кто пожарным помогает

Правила не нарушает?

Кто, задорный и веселый,

Верность правилам храня,

Бережет родную школу

От пожара, от огня?

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в нашем зале собрались 2 команды — участницы “Дня безопасности”. Эту школу необходимо пройти каждому, потому что наша жизнь и окружающий нас мир полны различных опасностей, которые оказывают большое влияние на нашу жизнь и здоровье. В различные сложные ситуации может попасть каждый из нас. Как поступить, как выйти из них без ущерба и потерь? Эти вопросы не всегда удается решить взрослым, а тем более детям. Жизнь без опасностей невозможна, но можно жить безопасно. Давайте же сегодня проживем вместе один день безопасной жизнью. Для начала хочу проверить ваше внимание! На мои вопросы вы будете отвечать: “Это – я, это я, это все мои друзья!”. Конечно, если это будет правильно. Замечательно! Вот мы и познакомились. А сейчас хотелось бы отметить, что работать вы будете не только за баллы и оценки, но и для того, чтобы получить новый опыт, узнать, как действовать в любой форс-мажорной ситуации. Представляю вам наше жюри: (объявляем жюри).

Итак, мы начинаем. Каждый день начинается с подъема, приготовления завтрака. А чтобы приготовить завтрак, вы пользуетесь электрическими приборами, которых у нас великое множество. Работают электрические приборы от электрического тока, который может быть для нас помощником и источником бед и несчастий.

Первое задание. Внимание на экран. Работа с тестами.

1. Тесты по безопасности жизнедеятельности (30 сек)

1. Какое напряжение является безопасным в образовательных учреждениях?

а) 127 В постоянного тока;

  • б) 220 В постоянного тока;
  • в) 110 В постоянного тока;

2. Какие травмы получает человек при соприкосновении с источником электрического тока?

а) переломы, ожоги, механические повреждения;

  • б) вывихи, ожоги, электрические знаки;
  • в) электрические ожоги. металлизацию кожи, механические повреждения.

3. Что необходимо сделать в первую очередь при поражении человека электрическим током?

а) доложить о случившемся педагогу и вызвать “скорую помощь”;

  • б) быстро отключить от электросети прибор, которого касается пострадавший;
  • в) дать попить и сделать искусственное дыхание.

4. Какое напряжение допускается при иллюминации елок?

а) 12 вольт;

  • б) 127 вольт;
  • в) 220 вольт.

5. Какое действие оказывает электрический ток, который проходит через организм человека?

а) физическое, психическое;

  • б) термическое, биологическое, электрическое;
  • в) термическое, биологическое.

6. Какое напряжение считается безопасным в учреждениях образования?

а) до 42 В переменного тока;

  • б) до 50 В переменного тока;
  • в) до 10 В переменного.

    Ответы передаем в жюри.

Внимание на экран. Правильные ответы

Завтрак приготовлен, съеден, пора выходить в школу. Хорошо бы перед выходом вспомнить правила дорожного движения. Внимание на экран.

2. Правила (30 сек на вопрос)., Внимание на экран. (Дорожные ситуации из кинофильмов, мультфильмов, рисунки).

Как трудно бывает на улице тем, кто не знает или не хочет соблюдать правила дорожного движения. Ежегодно на дорогах гибнут люди, получают тяжелейшие травмы и увечья. И как важно вовремя определить степень повреждения, оказать квалифицированную первую помощь.

3. Тесты по оказанию первой помощи (30 сек)

1. Что необходимо сделать с человеком, если у него обморок и он потерял сознание?

а) сделать искусственное дыхание;

  • б) напоить чаем;
  • в) привести в чувство и вызвать “скорую помощь”.

2.Что необходимо сделать при венозном кровотечении?

а) смазать рану йодом;

  • б) наложить стерильную давящую повязку и вызвать “скорую помощь”;
  • в) затянуть жгутом конечность выше раны и вызвать “скорую помощь”.

3. Что необходимо сделать при переломах конечностей?

а) обмыть место перелома холодной водой;

  • б) наложить шину на перелом и зафиксировать ее повязкой, вызвать “скорую помощь”;
  • в) вызвать “скорую помощь”.

4. Что необходимо сделать в первую очередь при ушибе?

а) приложить к больному месту холодную повязку;

  • б) зафиксировать неподвижность ушиба повязкой;
  • в) согреть ушибленное место.

    Ответы передаем в жюри.

Внимание на экран. Правильные ответы

Пора и на урок основ безопасности жизнедеятельности. Тема сегодняшнего урока “Причины и последствия опасных ситуаций в жилище”. Внимание на экран. Вам следует соотнести причины и последствия опасных ситуаций из представленных 10 пунктов. Пять причин и пять последствий. Время работы – 5 минут.

4. Конкурс “Причины – последствия” (5 минут)

Соотнесите а) причины; б) последствия опасных ситуаций в жилище:

1. Шалости с огнем, взрывными устройствами, ядовитыми веществами;

2 .Возгорание, пожар;

3. Гибель имущества, людей;

4. Неисправные или оставленные без присмотра включенные электрические приборы;

5. Протечки, повреждения водопровода;

6. Отравление газом;

7. Затопление помещения;

8. Гибель людей;

9. Разрушение конструкции строения;

10. Повреждение газовых коммуникаций.

Ответы передаем в жюри. Внимание на экран. Правильные ответы

И это задание вам оказалось по плечу. Но ваши педагоги на уроках часто усложняют вам задания. Сделаем это и мы. Предлагаю вам конкурсное задание “Нумератор”, где вам необходимо выбрать номер правильного ответа из предложенных вариантов. Внимание на экран.

5. Конкурс “Нумератор” (3 минуты)

Каким инструментом растаскивают бревна и доски во время пожара?

Глубокое обугливание тканей организма человека при ожоге.

Средство для тушения горюче-смазочных материалов.

Средство для подноса воды.

Покраснение кожного покрова у человека при ожоге.

Инструмент, которым берут песок или землю.

Инструмент, который используется при рубке.

Частичное обугливание участков кожи. 9. Появление пузырей, наполненных жидкостью. Ответы: 1. Багор. 2. Лопата. 3. Огнетушитель. 4. Ведро. 5. Топор. 6. 1 степень ожога. 7. 1У степень ожога. 8. 11 степень ожога. 9. 111 степень ожога.

Ответы передаем в жюри. Внимание на экран. Правильные ответы

Итак, очередное задание, я надеюсь, выполнено блестяще. Переходим к следующему.

Пора нашим будущим защитникам Отечества проявить себя в военном деле. Придя в военкомат по повестке, призывник проходит тестирование, где выявляются его общие познавательные способности, уровень психологической подготовленности, проходит медицинское освидетельствование и на заседании призывной комиссии знакомятся с ее решением. Хорошо ли вы знаете свои права, как призывники, мы сейчас выясним. Вам будут предложены ситуации, которые наиболее часто встречаются во время призыва, а вы должны будете дать им оценку. Правомерны или неправомерны решения призывной комиссии в каждом отдельном случае. Ставите знак (+), где решение комиссии правомерно и знак (-), где решение комиссии неправомерно.

6. Конкурсная программа “Призывная комиссия”

1. Призывник №1. Мне 26 лет, весной будет 27. Сыну 7 лет, в школу пошел. Дайте отсрочку до весны.

Решение : Отсрочка не положена.

2. Призывник №2. Мне 23 года. У меня ребенок. Ему еще нет 3 лет.

Решение: Хорошо призывник. Подрастите сына и на следующий год будете призваны в армию.

3.Призывник №3. Мне 20 лет. Учился в ХГУ. Отчислен за нарушение правил внутреннего распорядка. Сейчас восстановился.

Решение : Хорошо учись, иначе будем призывать.

4.Призывник №4. Мне 18 лет. Учусь в 11 классе в школе.

Решение . Призывной возраст наступает с 18 лет, поэтому вы призываетесь на военную службу.

5.Призывник №5. Мне 20 лет. Мать инвалид, сестра живет далеко, некому ухаживать за матерью

Решением призывной комиссии вам предоставляется отсрочка по уходу за матерью.

6 Призывник №6. Мне 25 лет. Ребенку исполнилось 3 года, а жена не может устроиться на работу, живем на квартире. Дайте отсрочку до весны.

Решение: Вам предоставляется отсрочка. Решайте свои проблемы.

7. Призывник №7. Ты что такой маленький. Здоровье у тебя хорошее. Годен без ограничений. А вот рост 144см и вес 43 кг. Но ничего, откормим на усиленном питании в части.

Решение : Призвать на военную службу.

8. Призывник №8. Мне 23 года. Закончил мединститут, работаю врачом в деревне Сапогово.

Решение : Призываетесь на военную службу сроком на один год.

9. Призывник №9. Болею я. Гастрит у меня. Лечусь дома, бабушка лечит. Документов нет.

Решение : Вы призываетесь в армию.

Свои права вы знаете хорошо.

Уроки в школе окончены. Но наш день безопасной жизни не закончился. Впереди еще дискотека, где вас поджидают новые испытания. Дискотека – место скопления большого количества неорганизованных людей. Во время ЧС действия многих посетителей не только помогают, но и усугубляют опасную ситуацию. Как действовать во время пожара, например, вам помогут знания по пожарной безопасности. Для начала предлагаю вам справиться с тестами по пожарной безопасности. Внимание на экран.

7. Тесты по пожарной безопасности. (30 сек.)

1.К каким огнетушителям относится огнетушитель ОП – “Момент”?

а) порошковым;

  • б) углекислотным;
  • в) химическим.

2. К каким огнетушителям относится огнетушитель ОУ – 8?

а) воздушно – пенным;

  • б) химическим;
  • в) углекислотным.

3. Можно ли использовать горючие материалы для отделки стен, полов, путей эвакуации?

а) можно;

  • б) нельзя;
  • в) можно, только с целью оформления холлов, фойе;

4. Сжигание мусора на территории детского учебного заведения:

  • а) запрещено;
  • б) разрешено;
  • в) разрешено, если есть средства пожаротушения.

5. Где допускается хранение легковоспламеняющихся веществ?

а) в специально выделенных помещениях;

  • б) в любых помещениях;
  • в) в ремонтных помещениях.

    Ответы передаем в жюри.

Внимание на экран. Правильные ответы.

Как действовать во время пожара вы знаете хорошо. А умеете ли вы изготовить ватно-марлевую повязку для защиты органов дыхания. Приглашаю на сцену по два человека. Вам предстоит изготовить ватно – марлевую повязку и повязать ее правильно.

8. Конкурс “Изготовление ватно-марлевой повязки” (3 минуты).

Улучшить свой результат в этом мероприятии могут лидеры команд, которым я сейчас предложу по одному вопросу и, на который они должны дать ответ без подготовки в течение 2 секунд.

9. Конкурс “Гонка за лидером”.

Аппарат для ликвидации возгорания. (Огнетушитель).

Повреждение чего-либо во время работы, движения. (Авария).

То, что может поразить при касании оголенных проводов. (Ток).

Устройство для регулировки потока жидкости. (Вентиль);

  • Инструмент, используемый при тушении пожара, разборке конструкций. (Топор).

Внезапное, острое нарушение здоровья, связанное с повреждением органов. (Травма).

Нормы поведения при пожаре. (Правила).

Место, где сжигают топливо и, что может стать источником пожара. (Топка).

Неконтролируемый процесс горения. (Пожар).

Газы, образующиеся при сгорании топлива. (Дым).

Удушающий газ с запахом нашатырного спирта. (Аммиак).

Организованный вывоз населения из зоны чрезвычайной ситуации. (Эвакуация)

Мгновенное освобождение большого количества энергии. (Взрыв).

Универсальное средство защиты дыхания. (Противогаз)/

Токсичный туман над промышленным городом. (Смог).

Комплекс предупредительных мер. (Профилактика).

Сильный ветер со скоростью 33 м/сек. (Ураган).

Прибор для измерения радиации. (Радиометр).

Искусственное водоподпорное сооружение. (Плотина)

Химический элемент, используемый для очистки воды. (Хлор).

Реакция окисления, при которой выделяется тепло и наблюдается свечение горящих веществ. (Горение).

Итог мероприятия

Жюри подводит итоги.

Заключение

Приглашаем жюри для оглашения результатов.

Награждение команд. Напутственные слова членов жюри.

Адрес публикации: