Диалог как форма общения

Д анная работа посвящена характеристике диалога как формы общения и его видов.

Актуальность данной темы обусловлена частотой употребления в нашей речи диалогов. Как известно, диалог занимает практически 70% нашей разговорной речи.

Целью данного исследования является теоретический анализ рассматриваемой литературы, рассмотрение и систематизирование полученных данных, а также применение полученных выводов на практике.

Задачи:

  1. проанализировать литературу по изучаемой проблеме;
  2. рассмотреть различные виды диалога, их особенности и охарактеризовать их.

Диалог- тип речевой коммуникации, осуществляющейся в отличие от монолога в виде словесного обмена репликами между двумя и более взаимодействующими собеседниками.

В диалоге собеседники демонстрируют осмысленную связь высказываний в совместном рассуждении: связь вопроса и суждения, суждения и императива, вопроса и его оценки. Что позволяет говорить о диалоге как логической форм.

Диалог возможет лишь в случае соблюдения ряда правил взаимоотношений:

· психологический настрой на эмоциональное состояние собеседника и собственное психологическое состояние (общение по принципу «здесь и сейчас», т. е. с учетом чувств, желаний, физического состояния, которые партнеры испытывают в данный конкретный момент);

· доверие к намерениям партнера без оценки его личности (принцип доверительности);

· восприятие партнера как равного, имеющего право на собственное мнение обственное решение (принцип паритетности);

· общение должно быть направлено на общие проблемы и нерешенные вопросы (принцип проблематизации);

· разговор необходимо вести от своего имени, без ссылки на чужое мнение и авторитеты; следует выражать свои истинные чувства и желания (принцип персонифицирования общения).

Характеристика диалога, Можно выделить следующие характеристики диалога:

1) Реактивность.

Реакция партнера по общению может быть совершенно непредсказуема, например, он может неожиданно перевести разговор в другое русло. Не менее трудно справиться и с ситуацией, в которой реакции нет вообще. И в том и в другом случае необходимо по ходу общения изменять первоначально намеченную логику разговора, подключать разнообразные дискурсивные приемы для осуществления намеченной цели общения.

7 стр., 3177 слов

Универсальные этические и психологические нормы и принципы общения

... и успех делового общения во многом определяются теми этическими нормами и принципами, которые использует руководитель по отношению к своим ... любое предприятие (заключить сделку), следует стремиться понять партнера делового общения. В деловых отношениях необходимо быть хозяином положения, брать ... с кем и как он общается. Это знание партнера общения в профессиональной жизни не менее значимо, чем в ...

2) Ситуативность

Как уже не раз отмечалось, речь не бывает вне ситуации. И в монологе, и в диалоге именно ситуация определяет мотив говорения, который, в свою очередь, является источником порождения речи.

  1. Эмоциональность

Ваше эмоциональное состояние так же влияет на продолжительность и исход диалога. Чтобы ваша беседа была интересной и продолжительной, стоит быть в хорошем настроении.

  1. Мотивированность

Может быть большое количество мотивов для разговора с тем или иным собеседником. И они так же определяют продолжительность и исход вашего диалога.

Сущностные характеристики диалога

  • виды диалога:

1) естественный диалог: а) спонтанный; б) подготовленный;

2) фиктивно-литературный диалог;

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/dialogpo-psihologii/

3) инсценировка;

  • отношения в пространстве-времени ( ситуативный контекст):

1) коммуникация в непосредственном пространственно-временном контексте (лицом к лицу);

2) коммуникация на расстоянии: одновременность при удаленности коммуникантов в пространстве (телефонный разговор);

  • констелляция участников:

1) межличностный диадический обмен;

2) групповая беседа: а) в малых группах; б) в больших группах (например, на митингах);

  • степень открытости:

1) интимный диалог;

2) доверительный диалог;

3) полуоткрытое высказывание;

4) высказывание на публику;

  • социальные отношения между собеседниками:

1) симметричные;

2) асимметричные, а именно, когда асимметрия обусловлена: а) антропологически, б) социокультурно, профессиональными или содержательными факторами; в) структурой разговора;

  • структура действий в диалоге:

1) директивы;

2) изложение;

3) размышление – обыденное или научное;

  • степень знакомства собеседников:

1) полное;

2) дружественные, приятельские отношения;

3) простое знакомство;

4) поверхностное знакомство;

5) незнакомый собеседник;

  • степень подготовленности собеседников:

1) отсутствие подготовки;

2) подготовленность в силу рутинности беседы;

3) специальная подготовка к данному разговору;

  • фиксированность темы:

1) отсутствие фиксированности;

2) фиксированность общей тематической области;

3) узкая специализация темы;

  • соотношение между коммуникацией и неречевыми действиями:

1) предопределяющее ход общения;

2) не сказывающееся на этом ходе.

Виды диалогов. Дискуссионная речь

Диалогическая речь состоит в обмене репликами, высказываниями; это первичная, естественная форма языкового общения.

20 стр., 9564 слов

Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

... ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 1.1. Теоретические основы формирования диалогического высказывания у детей дошкольного возраста с ОНР Обращение к проблеме диалога в образовании обусловлено тем, что на современном этапе развития обществу ...

Диалогом называли также разговор многих, перекрестное общение группы лиц со сложным переплетением адресантов и адресатов.

Наиболее тщательно изучаются формы и правила дискуссионной речи как средства поиска если не истины, то хотя бы взаимопонимания, конценсуса, примирения сторон. Именно к дискуссионной речи античные риторы и философы применяли термин диалектика.

Термин дискуссия применяется в науке, политике, дипломатии, судебном процессе, то есть в среде профессионалов, по строгим правилам, в устной или печатной формах (например, дискуссия, или прения, в Государственной Думе по вопросу о доверии правительству, парламентские дебаты и пр.)

Полемика – процесс спора, обсуждения, дискуссии, диспута (обычно – в университетах); искусство полемики заслушивает углубленного изучения.4

В зависимости от целей, которые ставят перед собой выступающие в речевое общение, выделяются различные типы диалогических построений. Можно выявить следующие цели, которые ставят перед собой собеседники, вступая в диалог, обсудить что-либо, убедить в чем-либо, проинформировать о чем-либо, возразить по поводу чего-то, побудить к речевому или к какому-либо другому действию, запросить информацию, потребовать уточнить её, выразить одобрение или несогласие. Коммуникативные цели обусловили появление следующих функциональных типов диалогов: диалога-сообщения информации, диалога-запроса информации, диалога-побуждения, диалога-расспроса. Все четыре функциональных типа диалога в совокупности требуют проявления общих коммуникативных умений, связанных с анализом и оценкой личных Учебно-речевых ситуаций, а также умения пользоваться как вербальными так и невербальными средствами общения. Кроме общих, каждый тип диалога предполагает наличие частных коммуникативных умений. Это следующие умения:

— диалог-запрос информации: умение ставить и задавать вопрос; умение правильно интонировать высказывание; умение уместно использовать разнообразие реплики – стимулы; умение правильно употреблять паузы в речи; умение запросить дополнительную информацию;

— диалог-сообщение информации: умение построить информативно значимый текст; умение логически мыслить и правильно реализовывать свой замысел на произносительном уровне; умение привлечь и удержать внимание, правильно обратиться к собеседнику;

— диалог-побуждение: умение правильно сформулировать и соответствующим тоном произнести просьбу, приказ; умение уместно употреблять побудительные предложения в реплике – стимуле; умение уточнить задание;

— диалог-расспрос: умение самоопределяться по поводу получаемой информации; умение формулировать проблемные вопросы, поддерживающие диалог; умение построить коммуникативно-целесообразную стратегию и тактику речевого поведения

Заключение

Таким образом, подводя итоги проделанной работе, можно сказать, что поставленные нами ранее цели и задачи достигнуты.

3 стр., 1188 слов

«Овладение эмоционально-оценочной лексикой детьми дошкольного ...

... темы данного исследования. Объект исследования – эмоционально-оценочная лексика дошкольников. Предмет исследования – процесс овладения эмоционально-оценочной лексикой у дошкольников с помощью диалогов. Цель данного исследования – изучить возможности овладения эмоционально-оценочной лексикой детьми дошкольного возраста посредством диалогов. Для достижения цели ...

Целью данной работы являлось теоретический анализ рассматриваемой литературы, рассмотрение и систематизирование полученных данных, а также применение полученных выводов на практике. Можно с уверенностью сказать, что данные цели были достигнуты.

Все задачи данной работы, поставленные для достижения цели, были решены:

1) проанализирована отечественная и зарубежная литература по изучаемой проблеме;

2) рассмотрены и охарактеризованы различные виды диалога и их особенности.

Таким образом, рассмотрение данной проблемы не может происходить полно, учитывая рамки нашего реферата, так как объект и предмет изучения довольно обширны.