Введение
Театрализованный праздник является преимущественной формой досуговой деятельности. Традиции детских театрализованных праздников уходят корнями в глубокую архаическую древность, в обрядовую культуру. Средневековая школа активно использовала эту форму в воспитательных целях, прививая ученикам традиции христианской морали и этики преимущественно через постановку моралите. В петровской России школьными праздниками отмечались военные победы. В елизаветинские времена кадеты готовили театрализованные представления для дворцовых торжеств. В XIX и XX веках в форме театрализованного представления школа праздновала самые разнообразные события: государственные и муниципальные праздники, христианские и языческие, внутришкольные и общемировые. Формы проведения таких праздников бесконечно разнообразны: создание театрально-литературных композиций, костюмированные балы, конкурсы инсценированной песни, внутришкольные театральные конкурсы и фестивали, карнавальные и фольклорные игры Игра связывает друг друга между собой, детей с взрослыми в единое целое. И помочь в этом могут театрализованные игры. Вся жизнь детей насыщена игрой. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, памяти, хорошо развитой речи, мимики), то есть умение держать себя в обществе. А наше общество сейчас особенно нуждается в активных и творческих людях. И это как никогда сейчас актуально.
В настоящее время ситуация в социальной культурной сфере характеризуется негативными процессами наметившихся в сфере духовной жизни – утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей и молодежи, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры и современных культурно-досуговых центров, индивидуализированного проведения досуга за компьютерными играми и видеофильмами. Дети, чаще всего подростки, проводят свой досуг вне институтов общества, призванных организовывать творческую досуговую деятельность, они лишены богатства межличностного общения со сверстниками или уходят в неконтролируемую зону, что может привести к деструктивному характеру времяпрепровождения.
Дети и компьютерные игры
... значение. О влияние компьютерных игры на развитие можно много дискутировать. Одни придерживаются мнения, что компьютерные игры негативно влияют на ребенка, на его здоровье, на его психику и эмоциональное состояние. Ребёнок становиться агрессивным, нервозным уходит от ...
Практикой проверено, что творческие возможности детей наиболее ярко проявляются в интересной и доступной для них театрализованной деятельности. Этот вид деятельности воздействуют на воображение детей словом, действием, изобразительным искусством. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне и через интерес повышает умственную активность детей, помогает достичь быстрых и качественных результатов через развитие творческих способностей детей. Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе лежит игра, а потребность в игре у детей дошкольного возраста, несомненно, велика.
Объект – технологии театрализованных форм досуга.
Предмет – организация досуговой деятельности.
Цель – изучить особенности технологии театрализованных форм досуга.
Задачи:
- определить сущность и функции досуга детей и подростков,
- ознакомится с театрализованными формами досуга,
- выяснить особенности технологии театрализованных форм досуга.
Глава 1.
Теоретические основы изучения особенностей технологии театрализованных форм досуга детей и подростков
1.1. Сущность и функции досуга
Досуг — это совокупность форм деятельности в свободное время, т.е. время, находящееся за пределами обязательной (профессиональной учебной) деятельности человека. Это время, остающееся у человека после выполнения его профессионально-трудовых (учебных) и семейных обязанностей, удовлетворения санитарно-гигиенических, физиологических и иных непреложных потребностей, которое он может использовать по своему усмотрению в соответствии со своими интересами и возможностями.
Являясь частью свободного времени, досуг привлекает молодежь нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в нем физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую.
Цель досуга и развлечений – порадовать, повеселить детей, обогатить запоминающимися впечатлениями, в интересной, увлекательной форме получить дополнительные знания.
Любой досуг способен выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие.
Для того чтобы снизить ориентацию подростков на развлекательные способы проведения свободного времени, что ведет к снижению их уровня культуры усвоению примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений, важно научить детей соединять развлечения с саморазвитием, делать свой досуг содержательным, способствующим совершенствованию личности.
1.2. Театрализованные формы досуга
В достижение этой цели помогают досуговые программы, которые используют в своей работе культурно-досуговые центры. В соответствии с предложенной А.Б.Гальченко классификацией, за основу которой взяты два фактора: степень соучастия детей в программе и ее протяженность во времени, выделяются 6 типов программ:
- разовая игровая программа;
- конкурсно-игровая программа по заданной тематике;
- игра-спектакль;
- театрализованная игра;
- зрелище;
- праздник;
- длительная досуговая программа.
Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников.
Игра как развивающая форма ролевого поведения ребенка
... образовательным программам и технологиям. В играх, влияющих на развитие ролевого поведения ребенка, содержание обучения как бы вплетается в игровой сюжет, интересный и близкий детям по их жизненному опыту. Предлагаемый игровой сюжет предусматривает такое поведение детей, ...
Организуют все это, как правило, педагоги-организаторы. От их профессионализма, таланта и опыта зависит то, насколько педагогически грамотной получится та или иная игровая программа.
С особым интересом дети воспринимают игры-шутки, игры-розыгрыши, игры-перевертыши (когда задания ведущего нужно выполнить с точностью до наоборот).
В то же время избитые, не обновляемые по много лет приемы, как правило, вызывают невосприимчивость и равнодушие детской аудитории.
Непозволительной ошибкой может стать включение в игровую программу сомнительных конкурсов, отдающих пошлостью и создающих щекотливые ситуации
Конкурсно-игровая программа по заданной тематике предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.
Педагогу, организующему конкурсно-игровые программы, надо знать о некоторых тонкостях в их подготовке и проведении. Например, при организации КВН важно не превратить игру в обычный экзамен, лишить детей возможности импровизировать, проявлять выдумку, фантазию. В то же время самостоятельность детей должна сопровождаться тонким педагогическим руководством, без которого выступление команды может стать образчиком пошлости и дурного тона. Основная задача школьного КВН – привить вкус к тонкой, интеллигентной шутке, научить видеть смешное в себе, окружающей жизни. Другой пример конкурсно-игровых программ– чрезвычайно популярные среди школьников среднего и старшего возраста интеллектуальные игры . Это такие игры, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его эрудиции и интеллекта.
Игра-спектакль. Чтобы провести игру-спектакль, необходима группа ведущих игровой программы. Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля.
Театрализованная сюжетная игра требует погружения артистов и зрителей в определенную атмосферу, имеет четкую конструкцию игровой ситуации, достаточно длительный период подготовки. Темы таких игр могут быть самыми разнообразными, например: «Суд над невежеством», «Литературные салоны 19 века» и т.п. Чаще ее проводят в коллективах старших школьников. Разнообразные сценарии сюжетных игр можно найти в педагогических журналах, в том числе адресованных работникам дополнительного образования, классным руководителям: «Образование в современной школе», «Народное образование», «Классный руководитель», «Внешкольник», «Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей: региональный опыт», «Дополнительное образование», «Вожатый века» и других
Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя – юного певца, танцора, гимнаста выступление – всегда волнение, душевный подъем. Зритель, даже если он очень эмоционально относится к программе, остается воспринимающим субъектом (реципиентом).
Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей
... досуговой деятельности в детском учреждении образования как особенности организации культурно-досуговой деятельности детей. В процессе написания работы использовались такие методы ... -pedagogiki/ спортивные (игры, аттракционы, соревнования, эстафеты ... дети, и взрослые, помогут родителям правильно заполнять свободное время дошкольников, содержательно и интересно организовывать детские домашние праздники, ...
Очень важно воспитать у детей зрительскую культуру – умение спокойно, доброжелательно воспринимать выступления своих сверстников. Лучший способ здесь – организовать дело так, чтобы школьники периодически выступали то в роли артистов, то в роли зрителей.
Праздник– особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.
Праздничные формы культурно-досуговой деятельности весьма разнообразны. К ним относятся:
- слеты, смотры, конкурсы, творческие отчеты, фестивали детского творчества,
- приветствия, презентации, церемонии,
- гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления,
- физкультурные праздники,
- тематические недели, тематические дни и др.
Длительная досуговая программа отличается тем, что она рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб, класс, школьная параллель, лагерная смена и т.д.) и может продолжаться в течение нескольких дней или недель, а то и в течение года и более.
Современные длительные досуговые программы восходят своим содержанием к сюжетно-ролевым играм, которые были широко распространены в практике пионерской организации.
Можно выделить ряд специфических особенностей длительной сюжетно-ролевой игры:
- наличие развивающей социальной идеи (сюжета);
- наличие коллективной творческой деятельности детей (в качестве системообразующего фактора);
- разнообразие игровых ролей, их свободный выбор и смена (для самовыражения личности);
- создание и закрепление в игре положительных моделей поведения;
- конструирование защитной игровой среды, смягчающей воздействие обыденной жизни и диктат взрослых.
В качестве программы деятельности сюжетно-ролевая игра применима в различных педагогических системах: в рамках общеобразовательной школы, в летнем детском лагере, в детских объединениях системы дополнительного образования и др.
Длительная досуговая программа должна носить выраженный образовательный характер . В качестве форм ее реализации могут использоваться все перечисленные выше типы досуговых программ – игровые, конкурсные, праздничные; последние могут входить в нее в качестве составных элементов-подпрограмм.
В целом, исходя из положительного опыта применения длительных досуговых программ, можно сделать вывод об их несомненной ценности, поскольку они стимулируют развитие умений и навыков у детей, предоставляют им возможность для самореализации в различных областях творчества, способствуют социальной адаптации и стимулируют социальную активность детей.
Детский праздник имеет большое значение в жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, отвлечься, а порой и просто отдохнуть от будней. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его кругозор и представление об окружающем мире, помогают сохранять и приумножать традиции, сплачивают и побуждают к творчеству.
«8-марта» было направлено на развитие умения дети осуществлять ...
... навыков самоконтроля. Гипотеза исследования: формирования у детей 6-7 лет навыков самоконтроля будет эффективным, при следующих психологопедагогических условиях: накопление у детей опыта реализации самоконтроля в продуктивных видах деятельности во всей совокупности действий и операций, выделенных с ...
При подготовке праздника организаторы обязательно должны учитывать интересы детей и каждого ребенка – каждый праздник должен иметь свою аудиторию. При подборе материала надо учитывать, что главное здесь — зрелищность, яркость и эмоциональная развлекательность в массовом проявлении. Праздник должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.
Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. Любой праздник – это синтезированная форма досуга, он содержит в себе различные виды искусства: литературу, музыку, живопись, театр, цирковое искусство. А широкое использование их средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются способности ребенка, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети декламируют, танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь ребенку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.
Можно отметить праздники, в которых органично вписывается участие взрослых и детей:
- церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др.;
- календарно-обрядовые праздники — Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник «Бабушек и мам» (8марта)
- профессионально-трудовые праздники (день учителя и т.д.);
- гражданско-личностные праздники, или семейные (годовщины свадеб, день рождения, юбилей и т.д.)
- спортивные праздники;
- праздники для детей;
- мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов;
- юбилейные праздники городов (День города), областей и республик.
1.3.
Идея, сущность и эффективность праздника
Участники праздника — взрослые и дети, удовлетворяют потребности в неформальном общении, разумной близости, субординационных отношениях, совместно выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально-игровых праздничных действий. Такие отношения на празднике реализуют функцию удовлетворения потребности участников в коллективных взаимоотношениях, «разумно снисходительны», т.к. никто никого не осуждает за неточность выполнения заданий или за недостаток необходимых сил, здесь не ставятся оценки, а создается поле взаимопомощи, поддержки, взаимодействия.
Обязательный атрибут праздничного веселья игры — активное средство самовоспитания детей и удовлетворения потребности в активной деятельности. Вовлеченные в праздник дети, проявляют выдумку; находят в новом старое, в старом новое; хорошо выполняют чужой замысел, но и умеют обновить идею В народных сказках, пословицах и поговорках заложены, с одной стороны, нравственные заповеди, с другой — разнообразные советы, наставления, т.е. правила поведения в будни и праздники.
Значимая идея праздника — событийность, с одной стороны, с другой — это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера. Праздники способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений, которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и природным миром.
Русские народные праздники
... праздником считалось Рождество. На Русь праздник Рождества пришёл вместе с христианством в Х в. и слился с зимним древнеславянским праздником – святками, или колядой. Время этого праздника ... понедельника не только молодожёны, но и дети. Ледяные горки украшали ёлками, вешали ... обрядом было и колядование – отзвук древнего праздника Коляды. Колядки – особые рождественские песенки. Содержание их было ...
Художественно-педагогическая значимость и событийность праздника заключается в:
- абсолютной добровольности участия и согласия со всеми условными правилами досуговой деятельности того или иного праздника
- свободном выборе детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного действия;
- наличии в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, символов и атрибутов, жанров самодеятельного искусства, состязаний, фольклора.
Сущность праздника должна восприниматься как деятельность, ближе всего стоящая к интересам детей, выражающая зону их ближайшего развития, их мироощущения. Праздник должен рассматриваться как мощное средство гуманизации воспитания, как форма, имеющая отношение ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению).
Праздничная деятельность детей и подростков очень близка к эстетической и игровой деятельности.
Эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций: мировоззренческой, коммуникативной, рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые активно проявляются в ходе художественно-педагогического взаимодействия детей и взрослых. Выделение какой-либо из них в качестве доминирующей разрушает целостность влияния данного феномена. Таким образом, педагогически целесообразно организованный детский праздник целостно влияет на нравственное развитие подростка. И действительно, диапазон задач детских праздников довольно широк: он учитывает все многообразие учебно-воспитательной работы школы, деятельности учреждений дополнительного образования, детских клубов, парков, центров творчества, что создает определенную педагогическую систему детских праздников.
Праздник это творческая метафора жизни. Детские праздники создают единое культурно-образовательное пространство, помогая формированию нового поколения, интегрированного в современное социальное общество.
Основой любого праздника является музыкальная деятельность. В массовом проявлении она состоит из песен и танцев.
В процессе постановки танца проводится большая работа по развитию слухового восприятия. Детей необходимо научить различать музыкальные такты и ритм музыки, необходимо так же разучить движения танца, что в свою очередь благотворно влияет на развитие крупной моторики, координации и мышечной памяти. Также танец позволяет детям через набор определенных движений почувствовать характер и ритм музыки.
Не последнюю роль в празднике для детей играет речевая деятельность, которая, в основном, сводится к разучиванию стихотворений. Здесь необходим тщательный отбор речевого материала в соответствии с состоянием речи и возможностями конкретного ребенка. В подготовительной работе, предусматривается полное и всестороннее изучение текста, позволяющее не только заучить и воспроизвести слова в определенной последовательности, но и понять внутреннее содержание стихотворения, его смысл, а также овладением выразительности и интонации. Праздник является хорошей ситуацией для активизации речи.
Особенности организации досуга детей и подростков
... теории и методики культурно-досуговой деятельности. Объект исследования - досуг детей и подростков. Предмет исследования - процесс организации досуга детей и подростков в клубах по месту жительства. Цель данного исследования - изучение особенностей работы клубов по месту жительства в организации досуга детей и подростков. Для ...
Большую роль в процессе подготовки праздника играет изобразительная деятельность, в процессе которой развивается зрительная память, мелкая моторика, внимание и аккуратность.
Общение, как особый вид деятельности, активно используется как в процессе подготовки, так и непосредственно при проведении праздника. Оно происходит между детьми и педагогом, родителями, персонажами действия и конечно же между самими детьми. Для нас представляет интерес точка зрения психологов на общение как на многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
Глава 2. Методика проведения театрализованных форм досуга
2.1. Современные технологии театрализованных форм досуга
Вся подготовка праздника начинается с написания сценария.Основой для подготовки и проведения театрализованных представлений является специально написанный к данному случаю сценарий. Он представляет собой не литературный монтаж, не набор сценок или куплетов, не чередование стихов, песен и прозы, а построенный по определенным правилам текст. Поэтому педагогу-организатору, который берется за осуществление сценарно-режиссерской задачи по подготовке и проведению театрализованного представления, важно помнить его отличительные черты.
Во-первых, вся «жизненная», документальная часть содержания представления должна осуществляться в художественной форме, не «выпячиваться» в виде нотаций, поучений, отчетов или перечисления фактов и событий.
Во-вторых, в сценарии театрализованного представления необходимо осуществить синтез различных видов искусств, а также объединить документальный и художественный материал с целью наиболее эмоционального воздействия на зрителей.
В-третьих, исполнители ролей в представлениях должны обладать универсальными творческими способностями, т.е. уметь петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах (по возможности), использовать различные приемы активизации зрителей.
В-четвертых, актер в театрализованном представлении должен уметь сыграть не только одну «сквозную» роль, но и «трансформироваться» по ходу действия для создания нескольких образов.
Особенностью драматургии театрализованных представлений является наличие в его сценарии конфликта. Конфликт — это столкновение, борьба противоборствующих сил, стремлений, идей, взглядов. Без него театрализованное представление не обладает необходимой динамикой, что сразу становится заметно зрителям.
Без определения главного конфликта невозможно грамотно выстроить действие представления, рассчитать его нарастающую силу. Определив же содержание конфликта, можно построить сюжетный замысел с учетом требований композиции, т.е. определить экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и финал действия.
Залогом успеха театрализованного представления является удачно найденный драматургический ход — единый образный прием, на который «нанизываются» все эпизоды сценария. Он помогает целенаправленно развивать сюжетную линию, не «заболеть многотемьем».
Социология досуга
... радио- и телевизионные викторины. 1.2 Место социологии досуга среди социологических наук Границы предмета социологии досуга широки, и отсюда вытекает его междисциплинарный характер ... - объектно-субъектных отношений в различных видах досуговой деятельности; - синтетического характера досуговой деятельности, в которой органически слиты познавательный, ценностно-ориентационный, коммуникативный ...
Чаще всего в школьных представлениях используются «сквозные» темы из жизни школьников: урок, игра, перемена и др., т.е. разыгрываются ситуации, близкие и понятные учащимся.
Работа над сценарием может происходить следующим образом.
1. В коллективе подмечен и обсуждается реальный жизненный факт или событие, которое волнует многих и может стать основой для разработки темы сценария.
2. Выясняется причина данного события.
3. Ведется сбор фактов, свидетельствующих о значимости события для зрителей.
4. Определяются тема, идея и сверхзадача сценария.
Идеяпредставляет собой главную авторскую мысль; вывод, который следует из изображаемого круга явлений. При достаточной авторской убедительности он должен быть сделан зрителями после просмотра представления.
Сверхзадача — это конечная художественно-педагогическая цель театрализованного представления.
5. Решается жанровая принадлежность сценария, определяющая художественно-творческий поиск авторов (сатира, юмор, фарс, фантастика и т.д.).
6. Разрабатывается конфликт (содержание противодействия, формы его выражения, противоборствующие силы).
7. Определяется содержание отдельных эпизодов.
8. Происходит синтез фактического и художественного материалов, ведется поиск средств художественной выразительности (слово, пластика, музыка, техника и др.).
9. Осуществляется расстановка эпизодов в соответствии с законами композиции, с учетом нарастания зрительского интереса к развитию конфликта (завязка, развитие действия, кульминация и т.д.).
10. Ведется литературная обработка текста сценария.
11. Проводится проверка сценария «на первого зрителя» и осуществляется его корректировка.
При подготовке театрализованного праздника организаторам необходимо предусмотреть:
- составление сметы расходов,
- привлечение спонсоров,
- расписать репетиционный процесс (отдельных номеров, сцен, эпизодов, сводные репетиции),
- Предусмотреть отдельные репетиции активизации аудитории (включение в массовое действие или игру),
- Разработку и изготовление костюмов,
- Изготовление реквизита (игровой реквизит всегда должен быть ярким, привлекающим внимание),
- праздничное оформление места проведения праздника, декораций,
- Изготовление (заказ) Афиш, объявлений, программок, буклетов, пригласительных билетов,
- Подобрать и записать необходимую фонограмму,
- заготовить необходимое количество призов,
- расписать световую партитуру для осветителя по каждому эпизоду действия,
- расписать партитуру фонограммы,
- вымерять хронометраж каждого номера
- провести 1 -2 генеральные репетиции
- предусмотреть анализ проведенного праздника с компетентными специалистами.
2.2.
Методические рекомендации по проведению детского праздника
Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.
- Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.
- При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.
- При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к.
использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.
Выпускная работа : «Досуговая деятельность детей дошкольного ...
... в области коммуникативного развития дошкольников, в совместных досугах; 1. Особенности организации досуга детей дошкольного возраста Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ... досуга», «Экскурсия в «Книжный дом» - детскую библиотеку и др.), рисунков и коллективных творческих работ («Семейные увлечения», «Как я провел выходные дни», «Как я провел вчерашний вечер», «Праздник ...
- При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.
— Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.
- Праздник не должен быть растянут во времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.
— В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.
- В ходе праздника взрослые должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.
— После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.
— В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа ведущего, музыкального руководителя, взрослых, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.
Исходным документом при подготовке театрализованного праздника может послужить сценарный план. (пример в приложении)
Заключение
Праздник — важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству. Праздник для детей — это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения.
Мы выяснили, что основными функциями досуга является отдых, развлечение, общение, саморазвитие. Досуг, как составная часть свободного времени может трансформироваться в творческую деятельность. В достижение этой цели помогают досуговые программы. По классификации, предложенной методистом А.Б.Гальченко (С.Петербург) выделяется 6 основных типов программ. Все они имеют свою специфику и успешно применяются в организации досуговой деятельности детей.
Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности — общение.
Технология подготовки театрализованных форм досуга предполагает ряд этапов процесса: составление сметы, привлечение спонсоров, четкого репетиционного графика, изготовление костюмов, реквизита, оформительского, музыкального и светового оформления, изготовления рекламы и пригласительных билетов и др.
Считая, что творчество – дело «живое», можно допустить, что представленные в работе материалы могут варьироваться в зависимости от форм досуга и претерпевать изменения, но все же ими можно воспользоваться как методическим материалом организаторам театрализованных форм досуга в своей практической деятельности.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/teatralizovannoe-predstavlenie-dlya-detey/
1. Ариарский М.А. Семья и культура досуга // Семья в зеркале социально-культурной деятельности. – СПб., Специальная литература, 2004, с. 87.
2. Асафова Т., Кленова Н. «Надежда России»: поддержка социального творчества детей // Народное образование,2006,№6.
3. Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга – сфера социализации, с. 47-51
4. Комарова Т.С. Как научить ребенка выступать. М.: Столетие, 2008.
5. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. // Реабилитация творчеством — важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 2008.
6. Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ / Ключ к успеху. Сборник № 10. Авторские программы педагогов дополнительного образования Восточного округа г. Москвы. – М., 2002, с. 274.
7. Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 2008.
8. Тарабарина Т.Н. Развитие ребенка. Ярославль: ООО «Академия развития», 2006.
9. Титов Б.А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования детей / Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности. — СПб, 1998
10. Тихомирова В.Ю., Кузнецова Е.В. и др. Театрально-концертное объединение: современные подходы к работе педагога-организатора // Дополнительное образование, 2002, № 5.
11. Фролов А.С. Программа «Праздники Детства» // Детский досуг, 2003, № 2.
Приложение
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН
ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
«Прощание с Масленицей»
(17.03.02 г.)
12-00 Начало представления.
I. Реприза с Петрушкой.
1) Выход фольклорной группы (4 песни, во время песен проводятся конкурсы:
— А) «Хлопай-топай»;
— Б) «Повтори движение»;
— В) «Танец матрешек».
2)Весенняя закличка.
II. Выход Вороны.
1) Песня про ворону.
2)Танец Ворона.
III Реприза с Иванушкой и Емелей.
1) Аттракционы:
— А) «Столб»;
— Б) «Ходули»;
— В) «Бой мешками».
2)Эстафета «Воробьи-вороны».
IV. Выход Масленицы.
1) Танец с Масленицей.
2)Угощение блинами.
3)Конкурс частушек.
4)Хоровод-ручеек.
5)Сжигание чучела.
V. Праздничная программа в зрительном зале Дворца Культуры.
