Технологии социальной работы с детьми и подростками

Производится группирование детей со сходной нозологией. Формирование подобных групп упрощает проведение лечения и наблюдение за данными детьми, а также помогает в разработке рекомендаций для группы детей на данном этапе. Кроме того, это имеет также и статистическое значение. При систематизации данного материала он может быть полезен для выработки методических рекомендаций для данного реабилитационного учреждения и учреждений подобного профиля;

  • При выявлении определенной патологии — назначение специфического медикаментозного лечения;
  • разработка алгоритма ведения конкретного пациента, которая проводится коллегиально с участием психолога, психотерапевта, логопеда и др.

специалистов. На основе этого составляется индивидуальный план, который и служит основой проводимого курса и архивным материалом для статистического наблюдения и выработки методических рекомендаций в будущем;

  • реабилитация психоэмоционального состояния с применением кабинета биологической обратной связи (БОС);
  • проведение лекционных занятий с персоналом реабилитационного учреждения.

Для более эффективной реабилитации ребенка требуется персонал, владеющий основами наиболее часто встречающихся психиатрических и неврологических нозологий. Для формирования подобных знаний врач-психиатр центра проводит с персоналом лекционные занятия. Проводятся разборы наиболее сложных и интересных случаев. На основе статистического материала формируются рекомендации и составляются методические пособия;

  • проведение санпросвет работы с родителями детей, находящихся в реабилитационном учреждении. В большинстве случаев состояние детей вызывает напряжение в кругу семьи, в школе, их негативное или даже агрессивное поведение по отношению к детям. В связи с этим необходимо проведение разъяснительной работы среди этого контингента;
  • контроль за проведением лечебно-реабилитационных мероприятий. Наличие более или менее выраженной патологии осложняет общее состояние ребенка. Лечение таких детей представляет определенные сложности в силу того, что дети часто бывают неадекватны, негативны и т. д. Даже обученный персонал не всегда готов к подобным осложнениям. В связи с этим врач-психиатр проводит динамическое наблюдение за проведением курса реабилитации, особенно у детей из групп риска;
  • оценка результатов проведенного реабилитационного курса и разработка рекомендаций.

Работа врача-психотерапевта социально-реабилитационного центра включает в себя:

14 стр., 6759 слов

Реабилитация часто болеющих детей

... адаптации. Решающий раздел реабилитационной программы - индивидуальный подбор средств реабилитации. Все это фиксируется документально: в истории болезни и др. документах. Ведущим документом при проведении восстановительного лечения должна ... от 6 до 12-15 раз в году. В связи с этим понятен интерес к разработке тактики ведения детей с повторными инфекциями. Многие исследователи указывают на нарушение ...

  • психотерапевтический осмотр поступивших в реабилитационное учреждение детей. Оценивается психический статус ребенка, а также необходимость и возможность проведения психотерапевтической работы;
  • работа с детьми из групп риска по развитию психоневрологической патологии. Проводится динамическое наблюдение за детьми, состоящими в группе риска, при необходимости оказание им психотерапевтической помощи;
  • разработка совместно с психиатром, психологом, логопедом и др.

индивидуального плана ведения ребенка с учетом наличия или отсутствия психического заболевания, психологического и соматического состояния, а также социального статуса ребенка;

  • проведение психотерапевтической работы с детьми, проходящими реабилитационный курс. На основе разработанного индивидуального плана проводится необходимый курс психотерапевтических занятий, который включает в себя также использование методов биологической обратной связи (кабинет БОС), занятия в сенсорной комнате, создание определенной психотерапевтической атмосферы в реабилитационном учреждении. При необходимости психотерапевтическая работа проводится с родственниками ребенка;
  • оценка результатов проведенного реабилитационного курса и разработка рекомендаций.

Психологическая реабилитация.

Специалисты: психолог в группе дошкольников, психолог в группе мальчиков подростков, психолог в группе девочек, психолог в дневном отделении, психолог в семейно-воспитательной группе, психолог в социальной гостинице.

Основные направления работы:

Психодиагностическая работа. Задачей данного направления является углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода нахождения ребенка в центре, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии, учении и поведении.

Психосоциальная адаптация к новым условиям. В течение первых дней пребывания в учреждении, вновь поступившим воспитанникам оказывается психологическая помощь по адаптации, знакомство с персоналом центра и с условиями, возможностями и перспективами, возникающими в связи с пребыванием в центре.

Психопрофилактическая работа. Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

Развивающая и коррекционная работа. Задачей данного направления является активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам. Консультативная работа. Задачей данного направления является консультирование взрослых и детей.

6 стр., 2550 слов

Проективные карты в работе психолога

... работа с ассоциативными картами способствует раскрытию творческого потенциала у людей, а потому спектр их использования огромен. Они могут использоваться в работе психологами и психотерапевтами, как домашние игры с детьми, в ... популярны в психологии. ОН-карты обладают всеми преимуществами проективных методов, существенно расширяя терапевтический арсенал психолога или психотерапевта. Карты позволяют ...

Дефектолого-педагогическая реабилитация.

Специалисты: дефектолог, логопед-дефектолог.

Направления работы:

  • обследование речевого развития для выявления детей, имеющих проблемы, определение степени и вида нарушений;
  • после определения вида нарушения составляется индивидуальный план коррекции на каждого ребенка;
  • индивидуальные и групповые занятия на коррекцию речевых нарушений в соответствии с индивидуальным планом.

В Центре также работает отделение дневного пребывания. Все семьи, обращающиеся в Центр, характеризуются социально-психолого-педагогической незащищенностью. Нестабильная ситуация в обществе последнее время всё больше и больше приводит к увеличению числа социально неблагополучных, проблемных семей. Ещё 10−15 лет назад социально неблагополучной считалась семья с родителями, ведущими аморальный образ жизни, злоупотребляющими спиртными напитками, неработающими. В настоящее время количество таких семей уменьшается, так как в новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей. Изменившиеся экономические условия заставляют родителей большей частью искать источник существования, а не заниматься вопросами воспитания детей в семье. Всё это ведёт к тому, что неустойчивые семьи быстрее деградируют, фактически бросая своих детей на произвол судьбы. Дети, практически предоставленные сами себе, не имеют возможности для полноценного развития, что приводит к социально-педагогической запущенности, проблемам в поведении и общении, социальной дезадаптации и, в конечном счете, к социальному сиротству. Таким образом, целью отделения является укрепление и оздоровление проблемных семей, оказание помощи семье на пути возвращения в здоровое общество.

Работа отделения направлена на:

  • формирование активной педагогической позиции родителей;
  • формирование педагогических знаний, умений и навыков у родителей;
  • развитие социальных навыков у детей и родителей;
  • помощь в решении индивидуальных психолого-медико-педагогических проблем детей.

В Центре имеются социальный приют и социальная гостиница.

Социальный приют предназначен для временного проживания и социальной реабилитации детей и подростков от 3 до 18 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В нем одномоментно могут проживать около 100 детей. В среднем за год здесь проходят реабилитацию до 500 детей. В этом отделении работают приблизительно 50 специалистов разного профиля: специалисты по социальной работе, психологи, педагоги, медицинские работники и др. В структуре приюта: приемное отделение, отделение социальной реабилитации и отделение семейных воспитательных групп. К настоящему времени в семейных воспитательных группах живут 20 детей (по одному ребенку в семье).

В большинстве случаев (до 90%) отношения между ребенком и воспитателями семейной группы переходят юридически в опекунскую семью.

Социальная гостиница предназначена для подростков 15−18 лет, которые продолжают обучение после школы в средних или высших профессиональных учебных заведениях и нуждаются в реабилитации, направленной на формирование самостоятельности и социальной компетентности. Здесь работают социальные педагоги и психолог.

4 стр., 1635 слов

Взаимосвязь интернет-зависимости и социальной адаптации подростков

... представлений о коммуникации у студентов, зависимых от социальных сетей // Вестник Тюменского ... работы лежат теоретические концепции: патологической зависимости (Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь, Ц.П. Короленко и др.); патологического использования компьютера (М. Орзак), а также информационного подхода к профилактике зависимости у подростков ... В.А. Психология детей и подростков. Учебное пособие. ...

Заключение

Россия переживает очередную историческую метаморфозу: кризис политической и экономической системы, пересмотр законодательного устройства, полная реорганизация системы государственного управления и другие социально-экономические процессы отражаются на состоянии людей, их физическом, психическом и материально-финансовом благополучии. Эти процессы становятся для детей и подростков испытанием на жизнестойкость.

На сегодняшний день мы можем констатировать факт социально-психологической и экономической депривации подрастающего поколения. Дети оказываются выброшенными на улицы в результате потери жилья, пропитого или проданного их родителями. Армии беспризорников пополняются беженцами из бывших республик Советского Союза или бежавшими из сиротских, исправительных и других учреждений. Растущая организованная преступность успешно использует беспризорных в своих целях. В стране растет число детей и подростков — правонарушителей, совершивших различные преступления, участвующих в преступных группировках, нарушающих социально-правовые и культурные нормы.

В силу того, что сложившаяся система социально-профилактической и коррекционной работы не соответствует сегодняшней усложнившейся ситуации, актуальной задачей стало формирование новой социальной политики профилактики детской безнадзорности и социального сиротства, создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных детей и подростков, предназначенной для целенаправленной работы по их социальной реабилитации.

Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, призваны оказывать помощь той категории детей и подростков, которая раньше не пользовалась вниманием властей. Брошенные семьей и школой, они в лучшем случае интересовали лишь органы правоохранения в связи с совершением противозаконных действий. Статистических данных о количестве и составе дезадаптированных подростков официально не существует, но различные пилотные исследования дают основание утверждать, что детская беспризорность и безнадзорность по-прежнему является одной из острейших и трудноразрешимых проблем. Основная цель деятельности таких учреждений — социальная защита и поддержка нуждающихся в этом детей, их реабилитация и помощь в жизненном определении. Создание специализированного учреждения для детей и подростков предоставляет реальную возможность оказать им экстренную помощь.

Итак, назрела реальная необходимость осуществления межведомственного подхода к реабилитационному процессу, что обеспечит непрерывность в работе с детьми и подростками, нуждающимися в социальной поддержке, с момента их обнаружения до полного и всестороннего восстановления (психосоматического, социального, правового, интеллектуального).

Для решения этой задачи требуется организация систематической социальной работы с ребенком и его окружением.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/printsipyi-sotsialnoy-pomoschi-detyam-i-podrostkam/

Актуальные проблемы социальной работы: сборник статей и практические рекомендации. / Под. ред.

3 стр., 1304 слов

Социальная дезадаптация подростков и пути её преодоления

... работы – теоретическое обоснование социальной дезадаптации подростков. Цель предопределили следующие задачи: сформировать понятийную инфраструктуру проблемы социальной дезадаптации подростков ; изучить историческую ретроспективу проблемы социальной дезадаптации подростков; проанализировать современные подходы к решению проблемы социальной дезадаптации подростков. Проблема социальной дезадаптации ...

Бородкиной О. И.

;

Григорьевой И. А.

— СПб., 2005.

Басова В. М., Гуслякова Л. Г., М. Н. Организация, Н. Ф. Социальная, В. Н. Социальные, А. А. Практикум, А. П. Социальная

2006. — № 3. — с. 12−17.

А. И. Социальная, Павленок П. Д.

Введение

в специальность. Социальная работа. — М.: Форум, 2007.

В. И. Социальная, К. М. Теория, А. В. Теория, Е. С. Технологии, В. Н. Социальная, Р. В. Справочная, П. Д. Павленок, Е. Н. Волковой, Н. В. Организация

Социальная работа. — 2005. — № 4. — с. 17−24.

Б. Ю. Психология, Е. И. Практикум, Е. И. Социальная, М. В. Методика, Т. И. Работа, А. В. Социальная, М. Н. Организация, Е. И. Социальная, Н. Ф. Социальная, А. И. Социальная, Манько Ю. В., Бородкиной О. И.

— СПб., 2005. — с. 27.

Р. В. Справочная, Е. Н. Волковой, Гуслякова Л. Г., Б. Ю. Психология, Басова В. М., Т. И. Работа, А. В. Теория, Павленок П. Д.

Введение

в специальность. Социальная работа. — М.: Форум, 2007.

А. В. Социальная, М. В. Методика, В. И. Социальная, П. Д. Павленок

— с. 122.

А. П. Социальная

3. — с. 12−17.

Н. Ф. Социальная, А. А. Практикум, В. Н. Социальные, Е. С. Технологии, В. Н. Социальная