Слабовидящие дети
— это дети со значительным снижением остроты зрения. Причины — глазные болезни на фоне общего заболевания организма, чаще всего миопия (близорукость), гиперметропия (дальнозоркость), астигматизм и др.
Дефекты зрения делятся:
на прогрессирующие;
стационарные (непрогрессирующие).
Зрительное восприятие при слабовидении характеризуется:
неточностью;
фрагментарностью;
замедленностью.
Слабовидение, в отличие от остаточного зрения, дает больше возможностей для использования зрительного анализатора как ведущего в познании мира.
Косоглазие проявляется в нарушении бинокулярного зрения.
Бывает односторонним и двусторонним.
Причины:
нарушения рефракции (преломляющей способности глаз);
- расстройства аккомодации (приспособления глаза к рассматриванию предметов на разных расстояниях);
конвергенции (сведение осей глаз для видения предметов на близком расстоянии).
Амблиопия — формы поражения зрения, не имеющие видимой анатомической или рефракционной основы; наиболее частая причина — косоглазие.
2. Компенсация слепоты
Коррекционно-компенсирующая направленность специальное образования детей с нарушениями зрения способствует их полноценному развитию и социальной адаптации. В результате систематического общения с действительность» как отмечает Л.И. Плаксина, у ребенка формируются компенсаторные навыки пространственной ориентации, обеспечивающие ему адекватные действия. Чувственный уровень в звучащем мире у детей с дефектами зрения близ к уровню нормально видящих детей. Особое значение для слепых и слабовидящих имеют слуховое восприятие, речь:
- ведущий фактор компенсаторного развития незрячего — так как посредством осязания происходит познание слепым ребенком окружающего мира, получение информации форме, структуре, поверхности, температурных признаков предметов и их пространственном положении;
- с помощью слухового восприятия ребенок с нарушением зрение получает разнообразные сведения о предметах, их свойств их движении в пространстве;
- речь, слово взрослого фиксирует приобретенный ребенком серный опыт, обобщает его. Словесные обозначения признаков и свойств предметов способствуют осмысленному их приятию и различению.
По Л.С. Выготскому, слепые владеют так называемым шесть чувством (тепловым), которое позволяет незрячим на расстоянии замечать предметы, при помощи осязания различать цвет.
Повышение остроты зрения у детей среднего дошкольного возраста, ...
... косоглазием и амблиопией, через дидактические игры и упражнения ". Объект исследования: процесс повышения остроты зрения у детей с косоглазием и амблиопией. Предмет изучения: дидактические игры и упражнения, как эффективное средство повышения остроты зрения на этапе плеоптического лечения у детей, страдающих косоглазием и амблиопией. ...
Сенсорное воспитание создает условия для отражения окружающего мира сначала в наглядно-действенной форме, затем на последующих этапах, по мере накопления социального бытовом) опыта, — в словесно-логической форме.
У детей с нарушенным зрением формирование сенсорных эталонов имеет свою специфику. Компенсаторная перестройка, по определению В.П. Ермакова, во многом зависит от сохранности зрения, даже незначительное остаточное зрение важно для ориентации и познавательной деятельности незрячих детей.
3.Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
1. Домашнее воспитание и обучение ребенка с нарушенным зрением имеет свои особенности:
- квалифицированная регулярная консультативная помощь специалистов (тифлопедагог, психолог, офтальмолог и др.) — необходимое условие обучения и воспитания слепого или слабовидящего ребенка, пребывающего по месту жительства;
- «комментированное» общение взрослого с ребенком: слово фиксирует какой-либо предмет, его свойства, признаки, действия, состояние и т. д., т. е. слово — знаковое обобщение, образ которого закрепляется в памяти с помощью осязания. Словесные обозначения способствуют осмысленному восприятию окружающего мира, отчетливому различению;
- оптимальная организация предметно-окружающей среды для сенсорного развития ребенка с нарушенным зрением;
- организация разнообразных видов деятельности — общения, игры, движения, труда, рисования, конструирования и др.;
- демократический стиль родителей в отношениях с ребенком: прислушиваться к его мнению, уважать его позицию, развивать’ самостоятельность суждений;
атмосфера любви и взаимного уважения;
гармоническое развитие всех способностей ребенка.
Родители должны обладать определенным уровнем специального педагогического знания, чтобы без ущерба для здоровья и развития ребенка осуществлять домашнее воспитание и обучение.
4.Специальные дошкольные учреждения:
— детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слепых детей;
Особенности восприятия детей с нарушением зрения
... детях. Объект – дети дошкольного возраста с нарушение зрения. Предметом исследования являются особенности пространственного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Гипотеза – Выявленные нами способы формирования пространственных представлений окажут существенную помощьпедагогам детского сада и родителям в работе с незрячими детьми. Цель ...
— детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слабовидящих детей;
— детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для детей с косоглазием и амблиопией;
— специальные дошкольные учреждения смешанного вида.
Цели данных учреждений:
воспитание, лечение, возможное восстановление и развития нарушенных функций зрения у детей;
— подготовка слепых и слабовидящих детей к школьному обучению. Обучение и воспитание осуществляются по специальной программе, построенной с учетом своеобразия развития детей и. особенностей формирования их познавательной деятельности, двигательной сферы и качеств личности. Наполняемость группы:
слепые и слабовидяшие дети — 10 чел.;
дети с косоглазием и амблиопией — 10—12 чел. Особенности учебно-воспитательного процесса:
развитие зрительного восприятия,
формирование предметных представлений;
социальная адаптация;
ориентировка в пространстве;
развитие осязания;
развитие слухового восприятия; лечебная физкультура; ‘ ритмика; коррекция нарушений речи
Основные принципы:
— широкое применение наглядности, адаптируемой к условиям восприятия (зрительного или осязательного);
— использование оптических средств коррекции зрительного восприятия;
— проведение специальной работы по ознакомлению с окружающим миром (экскурсии, наблюдения) при регулирующей роли речи как средства компенсации слепоты и слабовидения;
— развитие предметно-практических действий на основе поэтапного, пооперационного выполнения заданий (ручной труд, конструирование, лепка, аппликация и др.);
— организация преемственности между обучением в детском саду и школах-интернатах для детей с нарушением зрения, между общественным и семейным воспитанием.
Как отмечает Л.И Плаксина, важное место в педагогическом процессе занимает работа по взаимосвязи коррекционно-воспитательной и лечебно-восстановительной деятельности, по развитию и активизации зрения, его охране, укреплению общего состоянии здоровья.
В ясли-сад принимаются дети с 2 до 7 лет на основе медицинского заключения и психолого-педагогического обследования психолого-медико-педагогической комиссии.
Коррекционные занятия проводятся специалистами. Специальное образование дошкольников с нарушенным зрением осуществляется с учетом требований лечебно-восстановительной работы.
В целях оказания помощи семье в воспитании слепых и слабовидящих детей созданы соответствующие консультативные группы (при дошкольных учреждениях).
Развития восприятия дошкольников через изобразительную деятельность
... развитие восприятия, будет способствовать улучшению восприятия цвета, формы, частей и целого предметов, сюжета и образа рисунков у детей дошкольного возраста. Глава 1. Теоретические основы развития восприятия ... воспитания детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия — ... различают следующие виды восприятия: зрение, осязание, слух, кинестезию, ...
Для эффективного воспитания и обучения детей с нарушением зрения необходимо:
— создать соответствующие условия дли зрительного восприятия;
-оптимально использовать наглядные пособия;
-применять специальные методы обучения и вести коррекционно-педагогическую работу с учетом особенностей нарушения зрения каждого ребенка;
-подходить к обучению индивидуально, учитывая психофизиологические особенности детей.
Условия для зрительного восприятия:
достаточная освещенность;
доступное расположение наглядного материала;
регулирование зрительных нагрузок;
организация коррекционных упражнений для зрения.
Программы обучения и воспитания обеспечивают всестороннем развитии и подготовку к школе детей с нарушенным зрением Специальные элементы в содержании образования:
— физическое воспитание.
— преодоление недостатков физического развития, возникают на фоне зрительной патологии: скованность, малоподвижность, неуверенность, боязнь пространства и др.;
— развитие зрительно-двигательных навыков с опорой на пол сенсорные взаимосвязи, речь, мышление;
— трудовое обучение:
— систематическая работа по формированию навыков самообслуживания; поэтапное выполнение действие: сначала — по образцу, затем — по инструкции; развитие зрительного анализа и формирование предмета образов и предметно-практических действий;
— дидактические и творческие игры — важное средство развитие зрительного восприятия, формирования полисенсорных взаимосвязей, умственного, нравственного воспитания;
— формирование элементарных математических представлений;
— формирование сенсорных эталонов (геометрические фигур меры длины, меры веса и др.) по принципу нарастающей способности;
— формирование элементарных математических представлений опорой на практические действия с реальными предмета (или их изображениями);
— изобразительная деятельность:
— формирование поэтапного обследования предметов, анализировать их основные признаки;
— повтор одной темы на занятиях по лепке, аппликации, рисованию;
— формирование пространственной ориентировки в самом процессе изображения;
— ознакомление с окружающим миром;
— формирование чувственного опыта (с использованием остаточного зрения, полисенсорных взаимосвязей — слухо-двигательных, тактильно-двигательных, осязательных);
Выявление эффективных методов и приемов развития музыкального ...
... и описав методы и приемы развития музыкального восприятия в программе детского сада; 3) провести опытно-экспериментальную работу по развитию музыкального восприятия у детей среднего дошкольного возраста, сделать соответствующие выводы. Объект исследования: развитие музыкального восприятия детей дошкольного возраста. Предмет исследования: методы и приемы развития музыкального восприятия детей ...
— развитие речи в процессе познания окружающего мира;
— расширение и систематизация представлений об обществе, природе; овладение элементарными математическими и эстетическими знаниями;
— основные методы и средства: наблюдения, обследования, экскурсии, дидактические игры, средства наглядности (картинки, игрушки, муляжи и т. п.), слушание грамзаписей и т. п.;
Музыкальные занятия:
-воспитание музыкальной восприимчивости;
— формирование музыкальной деятельности — от показа к подражанию — на полифункциональной основе: речевой, слуховой, музыкально-двигательной;
— использование предметов (ленты, флажки, обручи, мячи и т.п.) в музыкально-ритмических упражнениях.
Основные направления коррекционно-педагогической работы:
- специальные коррекционные занятия по развитию зрительного восприятия, лечебной физкультуре, ритмике, социальной адаптации, пространственной ориентировке, коррекции речевых нарушений;
- организация коррекционных упражнений на различных занятиях (по математике, рисованию, развитию речи, физической культуре, ручному труду и др.), в играх, бытовой деятельности;
для слепых — занятия по развитию осязания и мелкой моторики, слухового восприятия;
для слабовидящих — занятия по обучению использованию зрения и других анализаторов;
значительный объем практических заданий и упражнений;
формирование различительных способностей анализаторов;
овладение эталонами признаков и свойств;
- формирование у детей представлений о собственных сенсорных возможностях (программа «Ребенку с нарушением зрения — о нем самом»);
занятия по лечебной физкультуре и ритмике для преодоления недостатков двигательной сферы;
взаимосвязь с лечебной и общеобразовательной работой.
Сенсорное воспитание — составная часть умственного и физического воспитания ребенка, направленная на развитие ощущений и восприятий. Сенсорное развитие включает:
усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений;
— овладение новыми действиями восприятия, позволяющий более полно и объемно воспринимать окружающей мир. Содержание сенсорного воспитания охватывает широкий о признаков и свойств предметов: знакомство с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой,
тяжестью, звучаний предметов окружающего мира, с ориентированием в пространстве и времени.
«Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»
... Предмет исследования: формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста. Цель исследования: теоретическое обоснование значимости формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Исходя из поставленной цели, были сформулированы задачи работы: ...
Методика сенсорного воспитания предусматривает:
обучение детей обследованию предметов;
формирование представлений о сенсорных эталонах.
Специальные занятия и упражнения способствуют развитие ощущений и восприятий слепых и слабовидящих детей. Прежде всего следует развивать:
тактильное восприятие;
слуховое восприятие;
восприятие речи.
Список используемой литературы:
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/slabovidyaschie-deti/
1. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Г. Литвака. — Л., 1981. — 122 с.
2. Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1978. – 160 с.
