Самообразование – образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности [3].
В современной педагогической науке оно рассматривается в двух аспектах:
1. Как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью.
2. Как самостоятельное приобретение человеком систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п.
В любом из этих подходов в основе самообразования находится непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Оно также рассматривается как одно из важных средств самовоспитания.
Самообразование всегда имеет целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного, в том числе и профессионального, уровня.
Важную роль в формировании навыков самообразования играет школа различных уровней, которая рассматривает его как обязательный компонент современного обучения. Оно также может развиваться как сопутствующее обучению, расширяя, дополняя, углубляя изучаемый в учебном заведении материал, а может быть и автономно по отношению к обучению, включаясь в изучение новых, не представленных в учебном заведении курсов. В этом случае самообразование, обогащая учение, находит в нем поддержку, апробируя самостоятельно полученные знания, систематизирует их [1].
В то же время обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения. При этом навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных учебными программами (выбор необходимой литературы, конспектирование, реферирование прочитанного, составление тезисов, подготовка докладов и др.).
В этом случае учащиеся пользуются справочной литературой и словарями; в процессе, например, экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретают необходимые для самообразования умения наблюдать, сравнивать, обобщать жизненные явления [2].
Анализ самообразования преподавателя психологии
... психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога. Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Существует и другая точка зрения о формировании способности к самообразованию. Данная способность развивается в процессе работы ...
Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего уровней. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия на семинарах, в научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в индивидуальных и групповых исследовательских работах и др.
Самообразование в последние годы развития отечественной образовательной системы рассматривается как составная часть непрерывного образования, выступающего связующим звеном между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации или переподготовки специалистов.
Виды самообразования
К числу основных видов самообразования отнесены общее, специальное (профессиональное) и политическое самообразование. Его основной формой выступает изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и другой литературы. Источниками новых знаний также выступают прослушивание лекций, докладов, концертов и фонозаписей, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, посещение музеев, выставок, различные виды практической деятельности опыты, эксперименты, моделирование и др.
При этом самообразование всегда имело целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного уровня.
Многие крупные деятели науки, литературы, искусства, общественных организаций помогали другим в решении этой задачи: создавали народные библиотеки, читальни, народные дома и др. Например, в 1863—1866 гг. в Петербурге издавался учебно-литературный журнал «Самообразование». В 1893 г. в Москве была создана комиссия по организации домашнего чтения при ученом отделе Общества распространения технических знаний, которая разработала специальные программы по многим предметам, изучавшимся в университетах, выпускала «Библиотеку для самообразования», проводила письменные консультации. Облегченные программы для самообразования выпускал Отдел для содействия самообразованию, созданный в Петербурге (1891 г.) при Педагогическом музее военно-учебных заведений. В начале XX в. большое распространение получили книги Н.А. Рубакина «Письма к читателям о самообразовании» (1913 г.), «Практика самообразования» (1914 г.) и др. Значительную роль в развитии играли различные общества, курсы и народные университеты.
С 20-х гг. прошедшего столетия организованная и систематическая работа проводилась главным образом в области политического самообразования. В области общего самообразования, направляемого политпросветами Наркомпросов и профсоюзами, была реализована широкая программа образования трудящихся до уровня требований неполной средней школы.
В середине 30-х гг., в связи со значительным развитием сети общеобразовательных школ, техникумов и вузов, самообразование стало основным способом самостоятельного углубления и расширения знаний, полученных в учебных заведениях.
В условиях научно-технической революции (с 50-х гг. XX в.) широкое развитие получили системы образования взрослых и повышения квалификации. Эту потребность усиливает и развитие средств массовой информации. Их развитие, с одной стороны, обогащает процесс самообразования, а с другой делает человека причастным к совершающимся в мире событиям, вызывает потребность разобраться в них.
Дипломная работа управление социальным развитием организации
... аспекты управления социальным развитием; 2) провести анализ показателей экономической деятельности на примере исследуемой организации; 3) провести оценку качества системы управления социальным развитием в организации; 4) дать рекомендации по улучшению системы управления социальным развитием в организации. Работа имеет ...
Начало XXI в. характеризуется гуманистической коррекцией самообразования направленностью на развитие личности, раскрытие способностей человека, его творческого потенциала, самовыражение, реализацию духовных интересов.
Важную роль в формировании навыков самообразования играет школа различных уровней, которая рассматривает его как обязательный компонент современного обучения. Оно также может развиваться как сопутствующее обучению, расширяя, дополняя, углубляя изучаемый в учебном заведении материал, а может быть и автономно по отношению к обучению, включаясь в изучение новых, не представленных в учебном заведении курсов. В этом случае самообразование, обогащая учение, находит в нем поддержку, апробируя самостоятельно полученные знания, систематизирует их.
В то же время обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения. При этом навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных учебными программами (выбор необходимой литературы, конспектирование, реферирование прочитанного, составление тезисов, подготовка докладов и др.).
Учащиеся пользуются справочной литературой, словарями; в процессе экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретают необходимые для самообразования умения наблюдать, сравнивать, обобщать жизненные явления.
Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в средних специальных и высших образовательных учреждениях. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия на семинарах, в научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в исследовательских работах и др.
Самообразование в последние годы рассматривается как составная часть системы непрерывного образования, выступающего связующим звеном между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации или переподготовки специалистов.
История вопроса самообразования
Самообразование – ступень автономии, высшая ступень нравственного образования (человек уже свободен).
От урока к творчеству, от подчинения авторитета к подчинению разуму, от ограниченности школы к беспредельной текучести жизни. Университетское образование = самодисциплина и самообразование.
Проблема впервые поставлена Сократом: «Познай самого себя».
Стоики: для познания лица недостаточно посмотреть в зеркало. Диалектическая связь с образованием: они взаимодополняют друг друга. Подлинное самообразование возможно только на основе систематического образования. Самовоспитание и самообучение – это часть самообразования. При самообразовании человек сам ставит цели и сам их реализует. Он сам воспитатель, учитель, воспитанник и ученик. Интернальный контроль, в образовании – экстернальный (со стороны учителя).
Самообразование как условие профессионального роста педагогаСамообразование ...
... в знание. Поэтому современная система образования требует от педагога постоянного совершенствования знаний. Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны, самой ... (общесоциологический закон), развития в саморазвитие, образования в самообразование. Под самообразованием традиционно понимают осуществляемую человеком познавательную деятельность, которая: во-первых, осуществляется ...
Обучение и воспитание – усредненные, а деятельность человека индивидуалистична, специфична. Он может ощутить, что ему что-то не хватает, может возникнуть необходимость уйти от среднего уровня. В информационном обществе возрастает значение самообразования (информация удваивается через 3 – 5 лет).
Чтобы не отстать, необходимо самообразование, постоянно. После 5 – 7 лет человек обязан, по мнению психологов, перестраиваться. Человек может устать от привычного круга трудовых обязанностей. Что делать? Можно в рамках своей специальности найти новое и получить соответствующее знание. Самообразование дает человеку досуг. Картезий обычно на досуге читал книги. Никогда не дочитывал книг до конца, додумывая конец сам.
По словам Сенеки, учиться жить всю жизнь – значит превратить свое существование в непрерывное упражнение, и если важно рано начать, еще важнее – никогда не расслабляться. «Как чистота безоблачного неба, сверкающая и не замутненная, не может блистать ярче, так человек, пекущийся о душе и о теле, и в обоих видящий источники своего блага, приходит к совершенному состоянию, к исполнению всех молитв, если в душе его нет бури, а в теле – боли». Заботься о своей душе, – это основное наставление Зенона ученикам повторил в I в. Мусоний, цитируемый Плутархом: «Кто хочет пребывать в благополучии, тот должен всю жизнь проводить в заботе о себе». Фуко: концепт заботы о себе.
Локк, «Трактат о воспитании джентльмена». Заканчивает образование путешествием по Франции и Италии, следуя традициям английского образованного общества. Руссо, «Эмиль»: глава «О путешествиях». Это – зачатки теории послешкольного образования. Образование не кончается со школьным возрастом человека. Обычай странствования в Западной Европе (сохранился к началу 20 века в университетах Германии, Швейцарии, Италии: переход из одного университета в другой и возвращение обратно).
Путешествие как активное сопричастие культурному опыту. «Образовательный роман». Гете: «Страннические годы Вильгельма Мейстера» – о поисках своего назначения: тот, кто ищет себя, никогда себя не найдет; только действуя, проявляя себя в этом мире, можно испытать сою личность. Готфрид Келлер – «Зеленый Гейнрих», Ромен Ролан, «Жан Кристоф» – романы о странствиях и духовных поисках. Общая мысль: образование человека есть путешествие. Другие образовательные романы: Герцен, «Былое и думы», Короленко, «История моего современника».
Сухомлинский: воспитание, побуждающее к самовоспитанию, есть настоящее воспитание.
Дистервег: образование было хорошим, если человек приобретает силу и волю самого себя образовывать и знает, как это сделать.
Ницше: «Стань тем, кто ты есть».
Маслоу: самоактуализация – непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы и т.п., как более полное познание и, стало быть, приятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности. Высшая человеческая потребность. Самоактуализированные люди – люди, которые развиваются до состояния, полностью соответствующего их возможностям. Обладают, по Ницше, «невинным глазом»: отбирая что-либо, использует все себе во благо. Как самоактуализированных людей отличить от других? (их в разных обществах от 5 до 30%) Они более объективны, способны сосредоточиться на проблеме, автономны, самостоятельно принимают решения, свободомыслящие и свободолюбивые, быстро реагируют на изменяющуюся ситуацию, уважают себя таким, какие они есть, способны к целостному восприятию мира и людей. У них ярко выражены познавательная и творческая потребность и стремление к глубоким контактам с людьми.
По педагогике «Человек, культура и образование на современном этапе»
... образования. Методологической основой курсовой работы является научная и учебная литература, статьи журналов и газет. Работа состоит из: введения, двух глав (частей), заключения и списка литературы. Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи человека, культуры и образования ...
Голден Олпорт, «Личностная психология»: заменяет понятие самоактуализированная личность понятием зрелой личности. Переход на болонскую систему также сделан с целью создания самоактуализированной личности.
Как организовать самообразование?
Кант, «Антропология с прагматической точки зрения». «Учение, касающееся знания человека и изложенное в систематическом виде (антропология), может быть представлено с точки зрения или физиологической, или прагматической. Физиологическое человековедение имеет в виду исследование того, что делает из человека природа, а прагматическое – исследование того, что он как свободно действующее существо делает или может и должен делать из себя сам». Самообразование – основной источник развития человека. Выражения знать жизнь и уметь жить по своему значению далеко не одинаковы: первое означает понимать игру, свидетелем которой был человек, второе – участвовать в этой игре. Кант не просто за то, чтобы человек участвовал активно в жизни и создании самого себя, но чтобы он создавал самого себя как гражданина мира, включающего в свое Я весь мир, а не как эгоиста. Способы самообразования: 1) самонаблюдение. Здесь Кант советует не увлекаться и рефлексировать над теми способностями, которые мы сами в себе вызываем, но не наблюдать за собой постоянно в ходе жизни, т.к. это ведет к искусственности манер, а то и помешательству. Необходима ясность представлений, порядок в мыслях. 2) Собственные наблюдения за другими людьми, 3) научная информация о других культурах, 4) всеобщая история и биографии великих людей, 5) художественная литература.
В современном мире: языки, искусство, компьютерные навыки, технологии, медицинские знания, знание психологических практик. Чтобы самообразование было постоянным необходимы объективные условия и личное стремление. Стимулировать наше самозанятие может микросреда – ближайшее окружение.
Дистервег: при изучении какого-либо предмета выбери себе друзей, сведущих в нем. Нужно выбрать себе «противников» – чтобы что-то доказать.
Эдмонд Бэр, основоположник консерватизма: «Кто с нами борется, тот укрепляет наши нервы и увеличивает нашу изворотливость». Общение, поездки. Развитию самообразования хорошо помогает хобби. В самообразовании всегда должен быть какой-то контроль. Практика самоанализа входила в систему пифагорейского воспитания и римских стоиков. Размышление (Сенека).
Правила самообразования
1. Не надо копить знания. Следует сразу же отдавать. Убиваются три зайца: тренировка памяти, обучение ораторскому искусству, и мы учим других.
2. Не гнаться за многим, а стремиться к глубине. Суть величия: не количество, а качество. Желая познать все, всегда остаешься на уровне дилетанта. Лишь глубина дает истинное превосходство.
Контрольная работа : «Человек в социальном измерении»
... – 9 б. – «3» менее 9 б. – «2» Контрольная работа по теме: «Человек в социальном измерении». 6 класс 2 –вариант Чаcть I. (выберите один правильный ответ- 1 балл. Итого ... II. 11. Сергей — ученик 6 класса. Помимо учёбы большое место в его жизни занимают компью ... различных предметов 4) целенаправленное получение знаний Ответ: 12. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: ...
Пример: В.И. Вернадский – создатель учения о ноосфере. Будучи студентом, вырабатывал программу своего образования и поведения. Задачи: выработка характера (откровенность, небоязнь высказывать и защищать свое мнение, небоязнь доводить до конца свои воззрения), образование ума (знакомство с физикой, математикой, музыкой, искусствами).
Заключение
Самообразование – образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности.
В современной педагогической науке самообразование рассматривается в двух аспектах:
1. Как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;
2. Как самостоятельное приобретение человеком систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п.
В любом из этих подходов в основе самообразования находится непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Оно также рассматривается как одно из важных средств самовоспитания.
Самообразование всегда имеет целью получение необходимой квалификации или повышение образовательного, в том числе и профессионального, уровня.
Важную роль в формировании навыков самообразования играет школа различных уровней, которая рассматривает его как обязательный компонент современного обучения. Оно также может развиваться как сопутствующее обучению, расширяя, дополняя, углубляя изучаемый в учебном заведении материал, а может быть и автономно по отношению к обучению, включаясь в изучение новых, не представленных в учебном заведении курсов. В этом случае самообразование, обогащая учение, находит в нем поддержку, апробируя самостоятельно полученные знания, систематизирует их .
В то же время обучение дает возможность обогатить самообразование коллективным поиском, снять некоторые трудности самостоятельного познания. Развиваясь в системе обучения, самообразование получает новые стимулы для своего утверждения. При этом навыки самообразования вырабатываются в первую очередь в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных учебными программами (выбор необходимой литературы, конспектирование, реферирование прочитанного, составление тезисов, подготовка докладов и др.).
В этом случае учащиеся пользуются справочной литературой и словарями; в процессе, например, экскурсионной, лабораторной и экспериментальной работы приобретают необходимые для самообразования умения наблюдать, сравнивать, обобщать жизненные явления.
Навыки самообразования, полученные в школе, углубляются и совершенствуются в процессе учебной работы в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего уровней. Важную роль в этом, помимо самостоятельной работы с учебной и научной литературой, играют занятия на семинарах, в научных студенческих обществах и конструкторских бюро, участие в индивидуальных и групповых исследовательских работах и др.
Самообразование в последние годы развития отечественной образовательной системы рассматривается как составная часть непрерывного образования, выступающего связующим звеном между базовым образованием (общим и профессиональным) и периодическим повышением квалификации или переподготовки специалистов.
Самообразования Определение эффективности и перспективности дальнейшей ...
... диагностического материала для планирования работы ШМО по направлению «Самообразование педагогов» 3)Составить перспективный и годовой план саморазвития. Основная часть Методологические основы педагогического самообразования. Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/samoobrazovanie-pedagogika/
-
Андреев В. И. Педагогика творчества саморазвития. — М., 1996.
-
Барышникова 3. А. Организация самостоятельной познавательной деятельности студентов-заочников. — М., 2000.
-
Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. Олма-пресс. 2004.
