ПОНЯТИЕ «ВОЗРАСТОСООБРАЗНОСТЬ» В МОДЕЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Мазурин С.В.
В структуре детализации и оптимизации качества исследования возрастосообразности как продукта эволюции антропосреды и системы образования примем работы [1-11] в качестве ресурсов самоорганизации практики продуктивного становления педагога и оптимального использования педагогического моделирования как средства продуцирования идеальных и материальных объектов и продуктов педагогики как науки, работы [12-33] в качестве реализуемых условий персонифицированного учета особенностей возрастосообразности в решении задач развития и самореализации личности обучающегося.
Определим понятие «возрастосообразность» в структуре определяемых и решаемых в работе задач.
Возрастосообразность (широкий смысл) — ценность современного образования и культуры, гарантирующая качественное выполнение профессионально-трудовых отношений педагога и соблюдение антропологически обусловленных основ развития личности в структуре детерминации и детализации качества развития личности как продукта всех происходящих изменений в антропосреде.
Возрастосообразность (узкий смысл) — средство оптимизации всех возможностей и основ развития педагогической науки, гарантирует качественное включение обучающегося в систему непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений, определяет успешность и востребованность, конкурентоспособность и здоровьесбережение, гуманизм и адекватность личности — реализуемой практикой качественно оптимизированной функции развития личности в модели персонификации и унификации ресурсов воспитательно-образовательной среды, фасилитирующей повышение качества возможностей перехода от адаптивных форм обучения и сотрудничества к продуктивным.
Возрастосообразность (локальный смысл) — продукт реализации научного поиска решения задач адаптации дидактического материала к персонифицированным условиям развития обучающегося, включенного в социально-образовательные и профессионально-трудовые отношения, причем возраст играет роль многомерного явления, определяет биологическую, нравственную, интеллектуальную, профессиональную и прочие основы детерминации качества развития в культуре, спорте, науке, образовании, искусстве, деятельности и общении.
Возрастосообразность определяет все нюансы выбора условий обучения, образования и самореализации, а также типологию и нюансы педагогических технологий, гарантирующих успешное решение задач развития и самоутверждения в модели современной культуры и деятельности.
Развитие инклюзивного высшего образования в Крымском регионе: ...
... инвалидностью в инклюзивной образовательной среде на территории Крыма. Реализация мероприятий координационного этапа решала следующие задачи: 1. разработку и моделирование региональной системы непрерывного инклюзивного образования в Крыму с ... медицинской реабилитации позволяла улучшать не только здоровье студентов, но и качество их обучения. Вместе с тем предложенная технология обучения, лечения и ...
возрастосообразность образование успешность востребованность
Библиографический список
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/vozrastosoobraznost-pedagogicheskogo-protsessa/
1. Антоненко А.В., Козырева О.А. Возможности уточнения категории «самореализация» будущими педагогами по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016.
2. Антоненко А.В., Козырева О.А. Возможности уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016.
3. Козырева О.А., Козырев Н.А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования. Электронный мультидисциплинарный научный журнал // Интернетнаука. 2016 №9. С.63-71. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-51-59
4. Козырева О.А., Козырев Н.А., Бокова Е.В. Профессионально-педагогический кейс в структуре самореализации личности и рефлексии // Интернетнаука. 2016. № 10. С.151-165. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-151-165
5. Козырева О.А., Козырев Н.А., Митькина Е.В. Инновационная педагогика в модели современного образования // Интернетнаука. 2016. № 10. С.178-192. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-178-192
6. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165).
С.129-135.
7. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18).
С. 153-156.
8. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178).
С. 58-63.
9. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
10. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа : Аэтерна, 2015. 46 с. ISBN 978-5-906808-64-6 ; ISBN 978-5-906808-63-9 Ч.3.
11. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа : Аэтерна, 2015. 40 с. ISBN 978-5-906808-64-6 ; ISBN 978-5-906808-62-2 Ч.2.
12. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа : Аэтерна, 2015. 48 с. ISBN 978-5-906808-64-6 ; ISBN 978-5-906808-61-5 Ч. 1.
Педагогика и философия образования
... педагогики и философии образования в их историческом развитии и на современном этапе в парадигме антропологических наук. Глава 1. Соотношение философии и педагогики в общей парадигме антропологических наук У философии и педагогики давние связи, более того, первые педагогические ...
13. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. — Уфа : Аэтерна, 2015. 63 с. ISBN 978-5-906808-68-4; ISBN 978-5-906808-67-7 Ч. 3.
14. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. — Уфа : Аэтерна, 2015. 62 с. ISBN 978-5-906808-68-4; ISBN 978-5-906808-66-0 Ч. 2.
15. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование : в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. — Уфа : Аэтерна, 2015. 64 с. ISBN 978-5-906808-68-4; ISBN 978-5-906808-65-3 Ч.1.
16. Алексеев В.В., Шварцкопф Е.Ю. Возможности уточнения реализации идей гуманизма и педагогической поддержки в подготовке будущих учителей физической культуры // Современная педагогика. 2016. № 2. С.79-87.
17. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю. Категория «социализация» в модели подготовки педагога и непрерывного профессионального образования // Современная педагогика. 2016.
18. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Категория «воспитание» в модели становления и развития обучающегося // Современные научные исследования и инновации. 2016.
19. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности профессионального образования и профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в структуре реализации идей исторического подхода // Современная педагогика. 2016.
20. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Профессиональное образование как гарант развития и саморазвития обучающегося // Психология, социология и педагогика. 2016.
Аннотация
В статье описывается изучения основ возрастосообразности в традиционной и инновационной педагогики, приводятся различные подходы к детерминации возрастосообразной педагогике. Возрастосообразность как ценность и продукт развития непрерывного образования определяет качество решения задач развития личности в модели непрерывного образования.
Ключевые слова:
The article describes the study of the foundations of age-appropriateness in traditional and innovative pedagogy, various approaches to the determination of age-appropriate pedagogy are given. Age-appropriate as a value and product development of continuous education determines the quality of solving the problems of personality development in the model of continuous education.
Keywords:
