Общее представление о педагике как науке.
Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педагоги — это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. Первые учителя на Руси получили название «мастера». Это были дьячки или мирские, которые у себя или на дому обучали детей чтению, письму, молитвам, математике.
Каждый человек основываясь на своем опыте, приобретает определенные педагогические знания. Уже в древности люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому. Эти знания пришли к нам из устного народного творчества (пословицы, поговорки, потешки, сказки, мифы и легенды и др.) Их роль очень велика как в жизни общества. Это, своего рода правила поведения человека в обществе. (этические, семейные и т.п.)
Но народная педагогика не могла объяснить разрозненные педагогические факты и явления, выработать научные способы управления процессом обучения и воспитания подрастающих поколений. Наступило время, когда образование стало играть весьма заметную роль в жизни людей, появилась потребность в обобщении сложившегося опыта воспитания. Началось становление педагогики как науки. [2. с. 51 ]
Глава 2. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ, ФУНКЦИИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ
-
Объект педагогики
Педагогика — это самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения. Коллектив ученых под руководством академика В.А. Сластенина считает, что «объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика (4. c . 60.,2.с.52).
-
Предмет педагогики
Предметом педагогики является реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях (4 .с. 61.).
Предмет и объект педагогики
Особенностью предмета и объекта педагогики является то, что на первое место выступает, во-первых, процесс формирования высоко гуманистических отношений между педагогом и обучающимися, включающих ... что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является "педагогический факт (явление)". При этом ребенок, человек не исключаются ...
Предмет педагогики —
Теоретическая функция
изучение передового и новаторского опыта (описательный уровень);
выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень);
проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень)
Технологическая функция:
— разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень);
- внедрение достижении науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень);
-анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень) Функции педагогической науки осуществляются в органическом единстве.
Исходя из этих функций, основными задачами педагогики являются:
анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем;
- разработка теоретико-методологических основ образования;
- выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;
- определение содержания образования в конкретных условиях;
- разработка образовательных стандартов;
разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания; изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогический инноваций;
внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;
[2.
Глава 3. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК.
Образование изучает не только педагогика. Его изучают философия, социология, психология, экономика и другие науки. Например, мастер производственного обучения, изучая уровень реальных возможностей учащихся разрабатывает индивидуальные занятия с учетом способностей учащегося для повышения эффективности обучения. Социолог хочет знать, готовит ли система образования людей, способных адаптироваться к социальной среде.
Философы, применяют более широкий подход, задается вопросом о целях и общем предназначении образования. Психолог изучает психологические аспекты образования как педагогического процесса и т.д.
Вклад многочисленных наук в изучение образования ценный и необходимый, но эти науки не затрагивают сущностные аспекты образования, связанные с повседневными процессами роста и развития человека, взаимодействием педагогов и учащихся в процессе этого развития и с соответствующей ему институциональной структурой.
По педагогике «Методы обучения»
... методы и технология обучения в техническом вузе. – М.: Высшая школа, 1990. – 278 с. 5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических ... – методы – формы – средства обучения» являются определяющими. Слово «метод» в переводе с греческого означает «исследование, способ, ... моего реферата: Классификация методов обучения. В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, ...
Педагогика, в свою очередь состоит из нескольких педагогических наук.
Одна из которых важное место в образовании является возрастная педагогика:
Преддошкольная (ясельная) педагогика
Дошкольная педагогика
Педагогика школы
Педагогика высшей школы.
Педагогика взрослых
Выделяют инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, производственную педагогику, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т. д.
Каждая из этих педагогик также имеет свой предмет. Например, военная педагогика вскрывает закономерности, обосновывает теоретические положения, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.
Закономерности обучения работающих, повышения их квалификации, переучивания на новые профессии изучает производственная педагогика.
Педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
Сравнительная педагогика
Глава 4. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания (Энциклопедический словарь).
За последние десятилетия методология получила существенное развитие. Она направлена на помощь исследователю. Задачей методологии является обеспечение методами исследовательской работы.
Методы педагогического исследования.
Методы педагогического исследования
Методы педагогических исследований подразделяются на теоретические и эмпирические (практические).
Теоретические методы
К теоретическим методам исследования относятся: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и моделирование.
К эмпирическим (практическим) методам исследования относятся: методы сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.); методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты); методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные); методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и другие.
Под методами исследования понимаются способы решения научно-исследовательских задач.
Метод наблюдения.
Это непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов.
Методы исследования в педагогике
... Запас методов исследования в педагогике постоянно пополняется новыми и заимствованными из других наук методами. 1. Понятие метода педагогического исследования. Классификация методов исследования в педагогике Метод исследования в общем смысле - это путь, способ познания объективной реальности. А метод педагогического исследования ...
Различаются несколько видов наблюдений. Непосредственное и опосредованное.
Материалы наблюдения фиксируются с помощью протоколов, дневников, видеозаписей, и др. Метод наблюдения имеет один недостаток – он позволяет обнаружить только внешние проявления педагогических процессов. Внутренние же процессы остаются для наблюдений недоступными.
Метод опроса.
Методы опроса просты и универсальны как средства получения данных широкого тематического спектра.
В педагогике используются три общеизвестные разновидности опросных методов: беседа, анкетирование, интервьюирование.
Беседа — диалог исследователя с испытуемыми по заранее разработанной программе.
Метод интервью. При использовании этого метода необходимо создать условия, располагающие к правдивости у учащегося.
Анкетирование. Это письменный опрос.
Педагогический эксперимент — основной метод исследований в педагогической науке. Разновидности эксперимента – естественный и лабораторный.
Методы тестирования. Тестирование осуществляется по тщательно отработанным вопросам. Задача этого метода выявить индивидуальные особенности испытуемого. Например, при выборе будущей профессии, в школах проводят анкеты профориентационного характера, которые помогают учащемуся понять индивидуальные особенности и способности к той или иной профессии.
На помощь педагогической науке пришли компьютерные программы, которые экономят время для педагогов.
Изучение документов
К методам педагогического исследования также относятся изучение и обобщение передового педагогического опыта. Этим методом анализируют профессиональную деятельность педагогов.
В последние годы все большее распространение получает социометрический
Каждый из перечисленных методов выполняет свою роль в педагогическом процессе. Но для всестороннего изучения применяются методы исследования в совокупности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» программы профессионального обучения могут реализовывать только педагогические работники, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и удовлетворяющие требованиям профессионального стандарта. Требования к педагогическим работникам, осуществляющим подготовку водителей транспортных средств (преподавателям и мастерам производственного обучения), прописаны в профессиональном стандарте «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвержденном приказом Минтруда России от 8 сентября 2015 г. № 608н.
Таким образом, знания методов профессиональной педагогики и успешного применения этих знаний просто необходимы мастеру производственного обучения, в какой бы области он не работал.
ЛИТЕРАТУРА
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/na-temu-obschaya-i-professionalnaya-pedagogika/
Общие основы педагогики
... педагогики. Обучение состоит из двух неразрывно связанных явлений: преподавания и учения. Преподавание Учение - это процесс деятельности ученика в ходе обучения. Учение происходит также и во время самообразования. Основу обучения ... развития и являются базовыми для получения в дальнейшем профессионального образования. Профессиональное, Специальное политехническое В зависимости от уровня и объема ...
1. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
-
Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Изд-во «Вентана – Граф», 2006. – 368 с. – (Педагогическое образование).
-
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М, 1998.
-
Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина: В 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2002. Ч. 2.
