История развития дополнительного (внешкольного) образования

метки: Дополнительный, Образование, Ребенок, Послереволюционный, Период, Общество, Работа, Удовлетворение

Актуальная проблема нашего времени среди молодежи – проблема проведения свободного времени.

Как определяет понятие свободного времени А.В. Леонтович: свободное время (досуг) — обычно обозначают как период времени, когда человек, не имея обязательных дел (работа, домашние дела, учеба, еда, сон и т. д.), предоставлен самому себе в выборе занятий. Активную деятельность, аналогичную работе, которую человек выбирает сам в такое время, называют хобби, оно выполняется ради самой деятельности, а не ради заработка.

Чтобы с пользой проводить свой досуг, раскрыть внутренние качества и талант ребенка успешно действует дополнительное образование для детей школьного возраста.

Как определяет формулировку «Дополнительное образование» Большая советская энциклопедия –это совокупность форм культурно-просветительной, общеобразовательной и воспитательной работы среди населения.

Закон «Об образовании в РФ» говорит, что: дополнительное образование – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;

Направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Принципы организации свободного времени детей

• Отрасль рыночной экономики, ориентированная на обеспечение потребностей платежеспособного населения в организации детского досуга;

  4 стр., 1588 слов

  «Дети в системе дополнительного образования»

  ... потенциал их свободного времени. Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству. Функции системы дополнительного образования детей в России Дополнительное образование детей Принципиальное отличие дополнительного образования от общего ...

• Решение задачи снижения уровня криминальности среди малообеспеченной части населения, отвлечения детей «от улицы»;

• Мотивация на социализацию и выбор профессии в востребованных отраслях экономики;

В СССР: свободное время – ресурс личностного роста и всестороннего развития человека коммунистического будущего, и задача государства – создать условия для обеспечения столь важной функции свободного времени людей. Идея использования свободного времени детей для их интеллектуального и личностного развития.

1.История развития дополнительного образования

Внешкольное образование и воспитание в конце XIX в.

1. Полифункциональные организации и формы.

общества содействия народному образованию,

народные дома,

библиотеки и читальни,

клубные объединения.

2. Специализированные организации и формы.

воскресные школы,

народные чтения,

повторительные курсы для взрослых.

3. Организации, решающие частные проблемы внешкольного образования.

благотворительные общества,

книжные склады,

профильные (естественнонаучные, спортивные, технические, театральные) кружки и общества.

(По С.А.Кононовой)

Инициативы начала ХХ в.С.Т.Шацкий

Цель – удовлетворение культурных и социальных потребностей детей из малообеспеченной части населения; воспитание через труд; детско-взрослые сообщества.

• 1905 — Дневной приют для приходящих детей;

• 1906 — Общество «Сетлемент».

• 1909 — Общество «Детский труд и отдых»;

• 1911 – Трудовая коммуна «Бодрая жизнь»;

• 1919 – Первая опытная станция по народному образованию.

Идеологи СССР о дополнительном воспитании

Внешкольная работа чрезвычайно важна, так как она может помочь правильному воспитанию детей, создать условия для их всестороннего развития. Мы должны инициативу детей подхватывать, помогать ребятам и в их творческой работе, руководить ими, направлять их интересы (…).

Мы должны укреплять всячески детские технические станции, организовывать экскурсии на предприятия, на электрические станции и пр. Надо во Дворцах культуры устраивать рабочие комнаты, где бы ребята могли делать то, что им хочется.

Н.К.Крупская

«О коммунистическом воспитании школьников»

«Особенности развития речи у заикающихся детей старшего ...

... и др. рассматривали заикание как речевое недоразвитие. Цель исследования: определение особенностей развития речи у заикающихся детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: особенности развития речи у заикающихся детей. Предмет исследования: методы и приёмы, работа ...

Идеологи СССР о дополнительном воспитании

Внешкольное образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые помогли бы человеку сделать жизнь свою не просто времяпровождением, не простым процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества и т. д. Сделайте все это доступным населению, втяните во все это население, чтобы оно могло учиться и учить тому, как нужно учиться, чтобы оно могло отдавать свою душу, отдавать все ценное в общую сокровищницу

А.В. Луначарский

«Что такое образование?»

Начало внешкольного образования в СССР

• В ноябре 1917 г. в народном комиссариате просвещения создается отдел внешкольного образования;

• 1918 г. – Станция юных любителей природы (юных натуралистов, Москва);

• 1926 г. – Центральная станция юных техников (Москва).

Специализированные учреждения

• 1923 — 1925 гг. – под влиянием идей электрификации страны, плана ГОЭЛРО открываются электротехнические кружки в Орле, Ростове-на-Дону, Смоленске и др.

• 1928 г. – Центральная детская техническая и сельскохозяйственная станция Украины (Харьков).

• 1935 г. – Детская железная дорога (Тбилиси), в 1937 г. железные дороги были созданы в 54 городах страны, Дом колхозных ребят (Кировская область), детская водная станция (Архангельск),

• 1937 г. – Детская автотрасса (Москва), детский сахарный завод (Винница).

Многопрофильные учреждения

• С 1935 г. во всех крупных городах создаются многопрофильные внешкольные учреждения – Дворцы пионеров – Харьков (1935), Ленинград (1936), Москва (1936) и др.

• К 1940 году в СССР насчитывалось 1846 внешкольных учреждений.

Специфика внешкольных учреждений

Одной из функций этих учреждений была популяризация научно-технических знаний, адаптированных к разным возрастам. Занятия велись в виде самодеятельных «проектов» с элементами игры. Руководили такими «секциями» и кружками, как правило, энтузиасты из педагогов, инженеров или мастеров какого-то дела,

часто старики. В личном контакте, в непрерывных беседах и воспоминаниях, в совместной работе руками они вводили подростков в курс дела какой-то профессии, знакомили с ее историей и достижениями, «социализировали» рассказами о повседневной реальности сообщества.

Исследовательская работа » Ароматерапия в жизни школьников»

... желание в тесном контакте с педагогами МОУ-СОШ №4 заняться ароматерапией для укрепления здоровья ваших детей? _______________________________________________________________________________ 11. Сообщите, запахи каких лечебных растений и соков плодов фруктовых ...

Популяризация науки

В 1931 г. в издательстве «Наука» была создана серия «Научно-популярная литература». В 1940 году выпуск научно-популярных книг достиг годового тиража 13 млн экземпляров. К началу 1970-х тиражи выросли до 70 млн, а в 1981 году выпуск научно-популярной литературы составил 2451 наименование общим тиражом 83,2 млн экземпляров.

Система периодических научно-популярных изданий для школьников, организаторами и редакторами которых являлись крупнейшие ученые – академики П.Л.Капица, А.Н.Колмогоров и др. (Знание-Сила, Юный натуралист, Квант и др.)

Пропаганда достижений

Когда нужно было создать благоприятный социально-психологический климат для поддержки крупной научно-технической программы, то подключались ресурсы как государственной системы управления (советских, ведомственных и партийных структур), так и пересекающих эти линии по горизонтали общественныхорганизаций — комсомола, профсоюзов, обществ. В ряде случаев такие кампании приобретали общенациональный характер и носили форму квазирелигиозного действа.

(С.Кара-Мурза)

Всероссийское общество «Знание»

• В июле 1947 г. по инициативе группы выдающихся ученых было создано Всесоюзное общество по распространению политических и научных знаний ( в 1963 году переименовано во Всесоюзное общество «Знание»).

Научные общества учащихся

• 1960-е годы – системное развитие поисковой, экспериментальной и исследовательской работы школьников.

• 1962 г. — Малая академия наук «Искатель» (Симферополь).

• 1975 г. — Первый Всероссийский слет актива научных обществ (Москва).

  Действует 318 городских научных обществ учащихся и малых академий наук.

Поддержка со стороны АН СССР, ВЛКСМ.

Олимпиадное движение

• «Олимпиады для учащейся молодёжи» проводило Астрономическое общество Российской империи;

• Заочные конкурсы по решению математических задач проводились с 1886 г.;

• Городские олимпиады для школьников по математике, физике, химии проводились с 1930-х гг.;

• В 1964 утверждена государственная система предметных олимпиад школьников.

Заочные школы при вузах

• Всероссийская заочная физико-техническая школа при Московском физико-техническом институте;

• Специальные дистанционные образовательные программы для школьников, которые ведут преподаватели, студенты и аспиранты.

  10 стр., 4729 слов

  «Музейная работа как средство гражданско-патриотического ...

  ... гражданско-патриотического воспитания и образования школьников. Центром воспитательной работы по патриотическому воспитанию в нашей школе является школьный историко-краеведческий музей. Школьный музей ... образовательного процесса средствами дополнительного обучения. З адача музея – пробуждать в детях и ... сообщения, доклады, рефераты по самым разным школьным предметам, школьники учатся работать ...

Вечерние школы при вузах

• С начала 1950-х годов вузы организуют вечерние школы для школьников;

• Предоставляются лаборатории, материалы и оборудование для экспериментальной работы подростков.

Особенности советского периода

• Эффективное использование дореволюционных систем образования и науки и их наработок;

• Образование – не сфера услуг, а государственная программа;

• Единая трудовая школа, основанная на концепции системного (университетского) образования;

• Преемственность видов и уровней образования, наличие социальных лифтов (расширение социальной базы науки и техники);

• Разветвленная система внешкольных форм работы;

• Сеть общественных отраслевых и политических детских организаций;

• Взаимодействие с профильными учреждениями, институт шефства;

• Личное участие крупных деятелей науки и государства;

• Государственные программы по пропаганде науки и техники.

Специфика дополнительного образованияв России

• Сохранение государственного статуса и финансирования;

• Наличие особой категории педагогических и методических кадров дополнительного образования;

• Реализация самостоятельных образовательных программ;

• Отставание от инновационных процессов и современных технологий;

• Отсутствие системы многоканального финансирования на фоне ограниченности государственной поддержки.

Функции внешкольного дополнительного образования

• Создание дополнительных образовательных возможностей;

• Формирование детско-взрослых сообществ;

• Площадка для свободной апробации и развития инновационных практик (ярко выражено в советский период)

В инфраструктуру системы дополнительного образования детей в настоящее время входят более 16.000 учреждений, в которых обучается более 10 млн. российских детей в возврате от 6 до 18 лет системы образования, культуры, физической культуры и спорта, молодежной политики, общественных организаций. Важной чертой дополнительного образования в России является ее бесплатность и общедоступность. Дополнительное образование для современных детей это отличная база для благополучного безопасного и перспективного детства, которая не только идет в ногу со временем, но и успешно развивается.

Социализация одаренных детей в образовательном учреждении

... одарённых детей относят к группе риска в связи с трудностями социализации и адаптации, как в самом образовательном учреждении, так в самом образовательном учреждении, так ... комплексного проекта модернизации образования забота о психологической безопасности и здоровье школьников становится обязательным целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения. Формируются информационная ...