РЕФЕРАТ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
В процессе социализации ребенок осваивает и активно воспроизводит общественный социальный опыт, приобретает необходимый для жизни среди людей знания, умения, навыки, развивает способность общаться и взаимодействовать, ориентироваться в системе социальных норм и правил. Всё это невозможно без целенаправленного вмешательства воспитания, которое не просто функционирует как составная часть социализации, а системой своих методов по существу обеспечивает целенаправленный механизм социализации.
Социализация
Социальная адаптация — активное приспособление индивида к условиям среды, т.е. умение «быть со всеми»;
- Социальная автономность — реализация совокупности установок на себя, устойчивая в поведении и отношении, которая соответствует представлению личности о себе, её самооценки, т.е. умение «быть собой»;
- Социальная активность — реализация готовности к действиям, которая проявляется в сферах социальной адаптации.
Одарённые дети могут быть неуспешными в учёбе и непопулярными в учебном коллективе, т.к. для них характерна социальная автономность: относительная свобода от общепринятых ограничений; нежелание добиваться успеха в ситуациях, требующих деятельности по шаблону;
- неприязнь к традиционному обучению;
- невозможность «быть в стае», «идти в ногу». Социальная автономность приводит к проблемам и конфликтам во взаимоотношениях, т.к. триада «учитель-ученик-родитель» часто нетерпима к самостоятельной позиции одарённого ребёнка.
Главной отличительной особенностью процесса социализации одарённых детей является ориентация на способность к саморазвитию, самосовершенствованию, воспитание человека, обладающего склонностью к нестандартным способам решения проблем в различных жизненных ситуациях. Поэтому в процессе педагогического взаимодействия очень важно научить одарённого ребёнка самостоятельно работать над собой, своим мышлением, воображением, что обеспечивает формирование креативных качеств личности (творческое состояние, изобретательность, продуктивность мышления).
Успешность социализации взаимосвязана с высокой конкурентоспособностью личности одарённого ребёнка.
Особо уязвимы одарённые дети на этапах возрастного перехода из дошкольного — в младший школьный, из младшего школьного — в подростковый, из подросткового — в раннюю юность.
Проблемы воспитания одаренного ребенка в детском саду и дома ...
... уровень развития способностей человека. Одарённый ребёнок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, ...
Социализация одарённого ребёнка предполагает как внутриличностную уверенность в гармоничном существовании с собой и с обществом, так и адекватное поведение в социуме.
Педагогическая поддержка одарённых детей включает:
Вселение уверенности в их способности жить в обществе, найти в нём своё место, сформировать адекватную «Я-концепцию».
Выработка у одарённых детей умения правильно себя оценивать и ставить реальные цели.
Преодоление психологической изоляции одарённых детей в ученических коллективах.
Создание творческой среды учреждения.
Разработка комплекса образовательных программ для одарённых.
Организация методического сопровождения социально-педагогической поддержки самореализации одарённых детей в образовательных учреждениях. социальный адаптация педагогический ребёнок
Формирование положительного отношения педагога к ученику.
И это не все социально-педагогические условия, которые реализуют учителя в оказании педагогической поддержки одарённых детей в школе. В педагогической и психологической практике одарённых детей относят к группе риска в связи с трудностями социализации и адаптации, как в самом образовательном учреждении, так в самом образовательном учреждении, так и за его пределами. Выпускник школы оказывается в условиях жёсткой конкуренции, где стать успешным можно в случае сочетания интеллекта с личными социальными качествами. Однако одарённые дети чаще других ставят перед собой нереалистически завышенную планку. Поэтому социализация одарённых детей предполагает максимальное профессиональное ориентирование и обогащение социального опыта.
Лучшей социализацией одарённых детей является организация комфортной образовательной среды, в которой:
Минимум стрессообразующих факторов.
Атмосфера доверия, принятие и понимания мира детства. Никакие успехи в учёбе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе и подавление личности.
Атмосфера душевного комфорта и благоприятного социально-психологического климата. Среда, где используются технологии обучения, позволяющие сохранять здоровье учащихся при их неизменно высоком уровне предметных знаний. Сегодня, в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования забота о психологической безопасности и здоровье школьников становится обязательным целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения.
Формируются информационная культура и компетентность как у учащихся, так и педагогов, где педагог знает, а ребёнок может научиться способам и технологиям обеспечения своей информационно-психологической безопасности.
Царит свобода и активность личности при выражении мнений и принятии решений.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/trudnosti-sotsializatsii-odarennogo-rebenka/
1. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости,- СПб.: Питер, 2012 г.
2. Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты /Под ред. Матюшкина А.М., Матюшкиной А.А., — М.: ЧеРо, МСПИ, 2006 г.
3. Шумакова, Н.Б. обучение и развитие одарённых детей. М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004 г.
«Организация работы с одарёнными детьми». учебно-методический материал
... тем для своей дипломной работы я выбрала тему «Организация работы с одарёнными детьми». Главной целью данной работы является раскрытие сущности понятия одаренности и основных направлений работы с одаренными детьми на ... забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем. Проблемы развития и воспитания одарённых детей имеют важнейшее ...
4. Щебланова, Е.И. Психологическая диагностика одарённых школьников: проблемы, методы, результаты исследования и практики. М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004 г.
5. Белова, Е.С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей. М.: «Флинта», 2004 г.
6. Бордовский,В.П., Борисенков, А.А., Дергач, А.И. и др. Психологическая диагностика одарённости школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. — М.: .: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»
7. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб: «Питер», 2007 г.
8. Пешкова, В.Е. «Феномен гения», Ростовн/д: «Феникс», 2006 г.
9. Психологическая диагностика одарённости школьников: проблемы, методы, результаты исследований и приактики. — М. Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004 г.
10. http :// nachalka . info / methods / — Сайт «одарённые дети
11. http :// iop . mqppu . ru // smi / Stati /1.8%20 Djanashia . pdf — Адаптация одарённых детей в школе Размещено на Allbest.ru
