Упражнения тренинга
«Эффективное общение»
Цель открыто тренинга формулируется школьникам: например, научиться понимать и чувствовать других людей, чувствовать и понимать преодолевать, себя и раскрывать себя. В этих упражнениях стимулировать важно у школьников осознание своих способов своей, общения позиции среди других.
С участниками обговариваются заранее условия проведения тренинга: доброжелательность и друг доверие к другу; при оценке выполнения заданий игровых участниками оценивается не личность, а ее деятельность и общения способы; впечатления о степени удовлетворенности игрой должны участники сообщать руководителю.
1. «Интервью».
- стихи? ли ты Любишь
- Твое любимое изречение?
- Любишь ли ты сны? видеть
- Если бы тебе предложили роль в кого, фильме бы ты хотел сыграть? (Артистические данные имеют не значения.)
- Есть ли у тебя хобби?
- Любимое Чего
- имя? ты больше всего боишься?
- Что ты всего больше ценишь в людях? И т.
д. Каждому задают не вопросов 6—7 больше.
В первые занятия следует дать установку участникам, что они могут выбирать откровенности степень. Можно с полной откровенностью, можно можно, а частично вообще «в маске», отвечать будто не за другого, а за себя. Это обязательное условие, которое снять поможет психологический барьер у ряда подростков.
2. «каждого
В дальнейшем использовать можно другой вариант данной игры —«каждом». О Метафоры из участников мнения оформляют метафорично: «ежик колючий», «вечный двигатель», «головоломка» и т. д.
3. «Мимика и Варианты».
а) Каждый участник только помощи при рук показывает два противоположных например, состояния, гнев и спокойствие, печаль и радость, бодрость и усталость и т. п.
б) То же самое при помощи мимики (жестов без).
в) То же самое при помощи и мимики, и позы, и жестов (участвуют только добровольцы, так упражнение как трудное).
г) Все разбиваются на пары. пары из Каждый получает записку с простым заданием, написать «например письмо», «переставить мебель в классе» и т.д. задания Эти получивший записку должен передать жестами напарнику и мимикой. Второй должен выполнить перед им понятое всеми. Сравнивают написанное в задании с Группа.
д) выполненным разбивается на две части. Каждая из теперь подгрупп пассажиры автобусов, которые едут в стороны противоположные, но вот автобусы останавливаются друг друга напротив, скоро они продолжат движение. противоположном в Однако автобусе вы увидели друга/подругу, могли не которому дозвониться. Участники из противоположных «автобусов» минуты за 1—2 должны договориться (только с помощью мимики и предстоящей) о жестов встрече. При обсуждении выясняется, партнеров из кто как понял друг друга, было что сложным при передаче и приеме без информации слов.
Мимика и жесты психология
... каждой стране свои жесты и своя мимика. Если говорить про британцев, то они очень скупы на жесты. Они стараются не прикасаться друг к другу и тщательно сохраняют при ... выражающее или сопровождающее речь. Решительный, выразительный, энергичный жест. Язык жестов (линейный язык, передающий сообщение посредством жестов). Театр жестов (пантомима). Например, открытая протянутая ладонь при рукопожатии у ...
4. «Видение других».
а) Один садится участник спиной к аудитории. Он должен подробно внешний описать вид кого-либо из присутствующих — костюма детали, прически, обуви и т. д.
б) Вызывается один из Все. участников вместе должны восстановить всю его последовательность поведения, настроения, высказываний с самого занятий начала до данного момента (например, за последние Стратегия).
5. «полчаса в диалоге
а) Двое вызываются Каждый. ведущим из них получает втайне от аудитории и друга друг задание: первый — поддерживать диалог в обычной своей манере, второй — во что бы то ни стало лидерство удержать в процессе диалога. Тема задается предлагается, ведущим аудиторией или выбирается самими лицами действующими (например, обсуждение нового фильма, возможности, телепередачи контакта с инопланетянами, совершенства новой магнитофона марки и т. д.).
Стратегия диалога обсуждается затем Все.
б) всеми то же самое, но второй партнер получает задание противоположное: заставить напарника быть лидером Оба.
в) разговора получают задание вести диалог образом определенным. Один утверждает какое-то мнение, а должен второй сначала дословно повторить, как он мнение понял первого, а затем высказать свое. соответственно, Первый, должен повторить (желательно дословно) партнером высказанное, затем продолжает обсуждение темы. диалог Такой идет 5-7 минут. Желательно, чтобы нибудь-кто из участников фиксировал количество искажений партнером каждым в пересказе слов своего собеседника. это Через упражнение должны пройти все Повторяя. участники эту игру постоянно, школьники как, увидят будет меняться их манера разговора и игры вне.
В систему описанных игр целесообразно упражнения включать, используемые в сценической деятельности:
1. Выходят партнера два. Их задача — медленно удаляясь в стороны, оглянуться одновременно, остановиться, идти и опять оглянуться. И три так раза.
2. На сцене два партнера. стоит Первый в двух-трех метрах от второго, нему к спиной, так, что второй глядит затылок в ему. Задача второго партнера, — глядя первого на пристально, в неизвестное зрителям время дать приказ мысленный — оглянуться. Первый знает о задаче знает, но не второго, когда последует мысленный приказ. второго Задача — быть свободным и готовым всем существом своим почувствовать своего партнера.
Вариант: зрители чтобы знали, когда посылается приказ, партнер второй в этот момент шевелит пальцем.
таких Система игровых упражнений, направленных на осознание общения способов и тренировку навыков межличностного контакта, упрощенным является вариантом социально-психологического тренинга. обязательные Как варианты тренинга в литературе называются ролевые-сюжетно игры на сюжеты, содержащие конфликт групповые, и общения дискуссии.
Взаимосвязь игры и общения. Социальная природа ролевой игры дошкольника
... его личности. Взаимосвязь игры и общения. Социальная природа ролевой игры дошкольника Межличностные отношения ... психологии. Социальная природа ролевой игры дошкольника Согласно концепции детской игры Д.Б.Эльконина, ролевая игра является ... участников, поскольку всякая роль предполагает партнера: врач и больной, продавец и покупатель и т. д., О значении игры для умственного, личностного и социального ...
Поскольку речевая деятельность особое вызывает внимание в юношеском возрасте и те, кто владеют ею недостаточно, испытывают неудовлетворенность, старшеклассников всегда игры привлекают, вовлекающие в дискуссию и обучающие ее приемам. могут Это быть такие игровые упражнения.
1. «обсуждение Ролевое».
Руководитель раздает участникам листочки с той обозначением роли, в которой должен выступать человек данный в обсуждениях, например: «философ», «дипломат», «активный», «поэт общественник», «эрудит», «скептик» и т. д.
Школьникам что, объясняется речь идет не о профессиях, а лишь о внутренней той позиции, о том внутреннем отношении к которое, окружающему им следует прочувствовать и продемонстрировать во время Каждый. дискуссии знает только о своей роли и знает не ничего о других.
Затем договариваются о предмете может. Им обсуждения быть любое известное художественное или произведение кинофильм. Предмет дискуссии не должен слишком быть сложным или волнующим в данной иначе, игре это будет «выбивать» играющих из После. ролей 10—15 минут дискуссии окружающие должны кто, определить в какой роли выступал. Тот, роль чья осталась неузнанной, считается не выполнившим Групповая.
2. «задачу дискуссия».
На первом этапе самостоятельно участники составляют список качеств, важных общения для (в случае необходимости, руководитель может основные перечислить личностные характеристики человека, не комментируя их).
составлении При списка можно представить себе человека общительного, что поможет составить список (больше чем качеств, тем лучше).
На втором проводится этапе дискуссия, цель которой — выработать список общий качеств, важных для общения. этом При любой участник может высказать мнение свое, аргументируя его, приводя примеры, как, иллюстрирующие и когда эти качества улучшают окружающими с отношения, влияют на эффективность общения. Названные включаются качества в общий список большинством голосов, оформляется который на классной доске. На этом этапе участник каждый практикуется в отстаивании своей позиции, этом при соблюдая правила культуры дискуссии (доброжелательности максимум, отсутствие личностной критики).
На третьем участник этапе записывает в свой листок, общий качеств список, важных для общения, составленный на этапе втором. Он может выглядеть так:
Затем в Самооценка «графе» каждый должен поставить оценку по 10-шкале балльной. Далее подсчитывается среднее арифметическое по качеству каждому. На классной доске качества ранжируются.
В каждому заключение предлагается дать ретроспективный самоанализ состояния своего во время дискуссии: в какой момент вызвала дискуссия наибольший интерес, в какой момент чувство появилось скуки или раздражения, какие ассоциации-мысли вызвали начало или конец Согласен. игры ли участник с проранжированным списком, какие внес он бы изменения и почему?
3. «Конкурс ораторов»
Ролевые игры — важный тренинговой в элемент работе. Одним из вариантов такой является игры упражнение «Контакты». Особенность его в что, том каждый участник имеет возможность контакт в войти с партнером в разных ролевых позициях.
Спор, дискуссия, полемика в процессе делового общения
... подробнее раскрыть сущность понятий спор, дискуссия и полемика в процессе делового общения, а также привести ... и действий, которое используется каким-нибудь из участников спора, как человеком оригинальным и творческим. Принцип преодоления психологических барьеров в процессе ведения спора., ... чтобы их подчиненные в процессе деловой межличностной коммуникации проявляли здоровую активность и инициативу ...
Контакты «Упражнение»
Ведущий. Умение устанавливать контакты человеку позволяет чувствовать себя более уверенно в мире этом. Сейчас мы проведем серию встреч, каждый причем раз с новым человеком. Нужно приятно и легко войти в контакт, поддержать разговор и приятно же так расстаться с ним.
Члены группы садятся (становятся) по принципу «карусели», т.е. лицом друг к образуют, и другу два круга: внутренний неподвижный (спиной стоят к центру круга) и внешний подвижный (лицом расположены к центру круга).
По вашему сигналу участники все внешнего круга делают одновременно 1 шага 2 или вправо (или пересаживаются на стул, справа стоящий от них) и оказываются перед новым Таких. партнером переходов будет несколько. Причем раз каждый руководитель предлагает участникам новые Примеры.
роли ситуаций
1. Перед вами человек, хорошо вы которого знаете, но довольно долго не видели. Вы этой рады случайной встрече.
Время на установление приветствие, контакта и проведение беседы — 2-3 минуты. Затем по участники сигналу должны в течение 1 минуты закончить беседу начатую, попрощаться и перейти вправо к новому Эти. партнеру правила распространяются на нижеследующие ситуации.
2. вами Перед неизвестный человек. Познакомьтесь с ним, как, узнайте его зовут, где он учится, Перед.
3. работает вами совсем маленький ребенок, он испугался-то чего и вот-вот расплачется. Подойдите к начните, нему разговор, успокойте его.
4. Вас толкнули сильно в автобусе. Оглянувшись, вы увидели пожилого После.
5. человека длительной разлуки вы встречаете любимого (очень) и любимую рады этой встрече. Вот, она, он (наконец) рядом с нами.
6. Перед вами которого, человек видите первый раз, но вам он понравился очень и вызвал желание с ним познакомиться. время Некоторое вы раздумываете, а потом обращаетесь к нему.
7. В метро вагоне вы случайно оказались рядом с довольно актером известным. Вы обожаете его и, конечно, хотели бы с поговорить ним. Ведь это такая большая Роль. удача актера играют сидящие во внутреннем Руководителю.
круге следует обращать внимание учащихся не как на то, только они вступают в контакт, начиная как, но и на то, встречу они заканчивают разговор. После перехода очередного, смены партнеров, задавая ситуацию, определить следует конкретные роли для каждого например, круга: участники внутреннего круга играют испуганного роль ребенка, а внешнего — взрослого, который успокоить должен малыша. Целесообразно отводить достаточно обсуждение на времени партнерами результатов проведенной встречи. этого Для после упражнения все обсуждают, с удалось им кем установить хороший личностный контакт, помогал кто, поддерживал разговор, а кого так и не разговорить удалось. В ходе этой дискуссии необходимо внимание обращать на ощущения членов группы, их чувства во нахождения время в новой заданной ситуации.
Это расширяет значительно и обогащает коммуникативный опыт участников другой. С тренинга стороны, ограниченное время вырабатывает действительно навыки содержательного общения. Наконец, это одна еще возможность дополнительного знакомства обучающихся, смогли не которые преодолеть внутренний барьер и не подошли на занятиях предыдущих друг к другу.
Исследование влияние среды на личность и поведение человека в организации
... человека и организационного поведения; выявление факторов, обуславливающих трудовое поведение персонала на рабочем месте под влиянием различных факторов; Объектом исследования среды ... на ее основе учение о психоанализе, основанное на исследовании глубинных пластов человеческой психики, ставящее в центр ... социальных факторов (образование, опыт, привычки, круг общения и т.п.). Любая личность ...
