А в том случае, когда между родителями и ребёнком и до того были тёплые, дружеские отношения, а в семье — доброжелательная атмосфера, родители даже удивятся, если им кто — то скажет, что их ребёнок находится на сложном этапе развития.
Многие психологи отмечают, что у ребёнка 3 лет появляются симптомы кризисного периода в связи с тем, что взрослые не заметили, не поняли необходимости перестройки своих отношений с ребёнком, который стал более самостоятельным, независимым, активным. «Ребёнок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ним новые отношения». (4, с.78).
В результате произошёл «взрыв» прежней ситуации.
Л.С. Выготский описывает основные симптомы, характерные для поведения ребёнка в этот период, составляющие так называемое семизвездие.
1. Негативизм. Именно негативизм «вынуждает ребёнка поступать вопреки своему аффективному желанию» (4, с.78).
Ребёнок отказывается делать то, что мы его просим, не потому, что ему не хочется, а только потому, что его попросили об этом.
В сложных ситуациях, при резком проявлении негативизма ребёнком, взаимодействие с ним может дойти до абсурда: на любое высказывание взрослого ребёнок отвечает наперекор.
Негативизм отличается от непослушания:
- социальным отношением. Негативизм носит социальный характер, он адресован человеку, а непослушание — содержанию. Если ребёнку предложили на выбор другое занятие, более интересное для него, и он согласился, то речь идёт не о негативизме, а о непослушании;
- отношением к аффекту. При негативизме ребёнок поступает наперекор своему желанию. при непослушании он следует своему желанию, которое идёт вразрез с желанием взрослого.
И.Ю. Кулагина отмечает, что негативизм избирателен: ребёнок отказывается выполнять просьбы только определённых людей, с остальными окружающими он может быть послушным и покладистым.
2. Упрямство — это «такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём — либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому что он это потребовал».
Зачастую родители, встав на позицию «кто — кого», тем самым усугубляют, закрепляют проявления упрямства и загоняют ребёнка «в угол», лишая возможности выйти с достоинством из возникшей конфликтной ситуации.
Упрямство отличается от простого непослушания:
- мотивом (если ребёнок продолжает настаивать и не соглашается со взрослым, когда он хочет продолжать делать что-то своё, это будет не упрямство, а непослушание. Если же он противоречит только потому, что не хочет отступать от своего слова, это будет упрямство);
- отношением к себе (ребёнок делает наперекор другим потому, что это он так сказал, и это он не хочет менять своих решений).
3 стр., 1321 слов
Особенности развития волевой сферы детей школьного возраста
... характерном явлении волевой сферы ребенка. Но генетическая обусловленность этих явлений в обоих случаях различна. Еще не окрепшая воля создает себе иногда в явлениях негативизма защитный ... объективному содержанию принятого решения. Внушаемость, негативизм и упрямство ярко вскрывают значение для полноценного волевого акта объективного, его обосновывающего содержания. Отношение к другим людям и к ...
3. Строптивость отличается от негативизма тем, что она безлична, а не направлена против человека. Строптивость направлена против самого образа жизни, против тех правил, которые были в его жизни до 3 лет.
Л.С. Выготский заостряет внимание на том, что при авторитарном воспитании строптивость является одной из главных черт кризиса 3 лет.
4. Своеволие проявляется в том, что ребёнок всё хочет делать сам, даже если не умеет. В этом случае проявляется тенденция к самостоятельности.
Л. С. Выготским
5. Протест-бунт проявляется в том, что всё поведение ребёнка носит протестующий характер, как будто «ребёнок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними» (9, с 387).
Протест-бунт выливается в частые ссоры с родителями.
6. Обесценивание. В этом случае обесцениваются старые привязанности ребёнка к вещам, к людям, к правилам поведения. Ребёнок может начать употреблять бранные слова, которые до сих пор было не принято произносить в доме. Кроме того, для трёхлетнего ребёнка могут вдруг потерять ценность ещё совсем недавно обожаемые им книги, игрушки, и тогда он может бросать их, давать им негативные названия.
7. Деспотизм чаще всего проявляется в семье с единственным ребёнком. Он изо всех сил пытается проявить власть над окружающими, ему хочется добиться того положения, которое было в раннем детстве, когда исполнялись все его желания.
Если в семье несколько детей, этот симптом можно назвать ревностью. Ребёнок всё так же стремится к власти и потому проявляет ревность к братьям и сёстрам, с которыми он вынужден делить власть.
Таким образом, кризис трёх лет — это бунт против авторитарного воспитания, протест ребёнка, требующего самостоятельности, переросшего те нормы и формы опеки, которые сложились в раннем возрасте.
Следует отметить, что кризис трёх лет протекает остро только в том случае, если взрослые не замечают у ребёнка тенденции к самостоятельности, когда они стремятся во что бы то ни стало сохранить прежний тип взаимоотношений, устраивающий их, взрослых, когда они сдерживают самостоятельность и активность ребёнка [6, https:// ].
Это семизвездие в поведении ребёнка появляется от того, что малыш не в состоянии ни осознать, ни объяснить свои намерения — вот они и выглядят как бессмысленное противостояние очевидному. В этот период он особенно чувствителен к оценке себя и своих действий, у него более ярко проявляется обидчивость, он может хитрить, демонстрировать чувства, которые на самом деле не испытывает. Если взрослые проявляют доброжелательное внимание к инициативности и достижениям ребёнка, не заостряя внимания на негативных проявлениях кризиса, то ребёнок достаточно быстро овладевает своим новым «я» и идёт по пути дальнейшего развития своих возможностей и способностей. При чрезмерном ограничении самостоятельности ребёнка, пренебрежении к его достижениям капризность, раздражительность, гневливость усиливаются и закрепляются, приобретая характер устойчивых истерик. Чрезмерно возбудимые дети в этот сложный период могут давать пугающую родителей картину эмоциональной бури с громким плачем, падениями на пол.
Особенности обучения детей дошкольного возраста
... на то, что обучение детей дошкольного и младшего школьного возраста должно быть интересным, чтобы не отпугивать детей ... ребенку. Важно поощрять успехи детей, отмечать достижения каждого, оказывать своевременную помощь, вместе с тем не лишая, ребенка самостоятельности. К. Д. Ушинский Спецификой обучения детей ... уверенность ребенка в своих возможностях, не подорвать его интерес к работе. На занятиях ...
В этот период ребёнок часто подвержен негативным эмоциям. Дети очень чувствительны и ранимы в этом возрасте. Они объективно не могут быть всегда «хорошими». Для них важно знать, куда им деть злость, обиду, страх, если что-то идёт не так, как хочется. Если родители внушают малышу, что «хорошие мальчики так не поступают», они дают ребёнку запрет на переживание отрицательных эмоций. Но он, как любой человек, их испытывает, а в этот период — с особой интенсивностью. В различных ситуациях ребёнок испытывает «плохие чувства», но запрещает себе показывать их. Рано или поздно они прорываются наружу, чаще всего, в преувеличенной форме, так что справиться с ними самостоятельно малыш уже не может. Он переживает страшное чувство вины, готов наказать себя — и в этой ситуации нервной системе наносится непоправимый вред.
Родителям необходимо показать ребёнку разрешённые способы отреагирования негативных эмоций. Например, такие эмоции как злость и обида, прекрасно отыгрываются при помощи подвижных игр. И главное условие — родители должны участвовать вместе с ребёнком в этих играх, давая тем самым необходимую положительную эмоциональную поддержку и контролируя процесс отреагирования негативных эмоций, войдя в который ребёнок может нарушить правила безопасности и нанести вред себе или окружающим.
Заключение
Формирование эмпатии. Роль позитивного эмоционального общения Возникающие эмоциональные отношения между матерью (значимым человеком) и ребёнком фиксируются во внешнем и внутреннем облике, в поведении, и в зависимости от характера этих отношений (либо отношения направлены на поддержание контакта с ребёнком, либо на избегание его) меняется и качество общения между ними. Из вышесказанного следует, что эмоциональные отношения тесно связаны с общением.
Экспериментальные исследования позволили установить, что на протяжении первых семи лет происходит смена четырёх качественно своеобразных форм общения.
Одна из важнейших способностей человека, которая начинает развиваться в диаде «мать — дитя» и связана непосредственно с эмоциональными отношениями между ними — это эмпатия.
М. В. Осорина
Несмотря на то, что после года роль мамы меняется, меняются отношения с мамой, меняется степень свободы ребёнка, малыш должен чувствовать любовь. Некоторое удаление от матери не является свидетельством полной самостоятельности, ребёнок ещё по-прежнему психологически связан с нею. Он ещё не имеет представления о самом себе как об особом отдельном существе, малыш ещё очень зависим от отношения к нему окружающих. Только эмоциональный контакт между матерью и ребёнком, включающий в себя наряду с вербальными средствами общения также и невербальные, тактильные ощущения — ласки, поцелуи, объятия, — способен удовлетворить потребность в любви у малыша на раннем этапе развития. В зависимости от степени удовлетворения этой потребности у ребёнка будет развиваться доверие или недоверие и к другим людям, и к окружающему миру в целом.
«Развитие общения детей дошкольного возраста со сверстниками»
... 1.2.Основные закономерности развития общения у детей дошкольного возраста. Вопросами особенностей общения детей широко занимались ... и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и ... у детей формируется потребность в сотрудничестве. 3) В среднем дошкольном возрасте (от 3 до 5 лет) ребенок желает видеть уважительное отношение со стороны взрослого. Ребенок ...
Примерно с шести месяцев и до трёх лет общение ребёнка со взрослым носит ситуативно — деловой характер (7, с.25).
Это значит, что ребёнок не просто радуется присутствию взрослого, а нуждается в постоянном сотрудничестве с ним. Взрослый для него — это человек, умеющий творить чудеса с различными предметами, а значит, и пример для подражания. При этом малышу очень важно, чтобы близкий человек был не только наставником, но и помощником, и участником совместных дел, связанных с овладением окружающими предметами. Именно так малыш получает необходимые ему положительные эмоциональные подкрепления, которые обеспечивают ему опыт позитивных эмоций и дают возможность адекватного перехода к дошкольному детству. Какова бы ни была форма общения, в любом случае тёплые эмоциональные отношения и контакты ребёнка с родителями будут способствовать становлению более эффективных взаимоотношений подрастающего человека с окружающими его людьми и формированию гармонично развитой личности.
ЛИТЕРАТУРА , Д. В. Разговор, Е. Б. Развитие, Л. С. Психология, И. Ю. Возрастная, Е. В. Развитие, Г. Б. Проблемы, Г. Б. Тренинг
Никорчук Н. Кризис трёх лет. Статья. www. svetan.ru
С. Л. Основы
Спиц Рене, Коблинер В. Годфри Первый год жизни. М.: Геррус, 2000. — 384с.
Шарфф Джил С., Шарфф Дэвид Э. Основы теории объектных отношений. М.: Когито-центр, 2009. — 304с.
