Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды

метки: Психологический, Образовательный, Безопасность, Социальный, Среда, Благополучие, Ребенок, Субъективный

Здоровье ребенка, его психологическое благополучие, пожалуй, одно из немногих требований, которое в равной мере представлено в ожиданиях всех заказчиков образовательных услуг, поэтому его можно трактовать как интегрирующую часть консолидированного заказа на современное образование со стороны государства, общества и индивида.

Психологическое благополучие стало предметом исследования лишь во второй половине XX в. В отечественной психологии подъем интереса к этой проблеме приходится на последнее десятилетие прошлого века. Начало другого подхода к пониманию психологического здоровья было положено З. Фрейдом, который понимал многие психические нарушения как следствие внутриличностных конфликтов, которые тревожат даже здоровых людей.

В рамках гуманистической психологии, в работах крупнейших ученых, Э. Фромма, Г Олпорта, А. Маслоу, В. Франкла и др., предметом исследования стало психическое здоровье здоровой личности.

Основные понятия:

Психологическое благополучие

В психологии проблема понимания и аспектов психологического благополучия получила свое развитие с выхода в 1969 году работы Н. Брэдбёрна «Структура психологического благополучия». Рост интереса к проблеме психологического благополучия в современной науке связывают с развитием позитивной психологии . ² Основоположник позитивной психологии Мартин Селигман — выделял субъективное ощущение счастья и общей удовлетворенности, позитивные черты личности и позитивные социальные структуры и явления в качестве основных объектов изучения данного направления в психологии. ³ В настоящее время утвердились два основных направления в исследовании психологического благополучия человека: эвдемонистическое и гедонистическое .

Одарённость

Одаренными называют детей, подростов, юношей и девушек, которые по уровню развития своих способностей явно выделяются среди своих сверстников или в среде своей социальной группы.

Психологические особенности здоровья студентов

... теме. Структура работы Глава 1. Теоретическое исследование психологических особенностей здоровья студентов при поступлении и выпуске 1.1 Общая характеристика психологических особенностей периода ... свойств организма, его физического, психического и социального благополучия. Именно профессиональное здоровье является одним из основных показателей «качества ... -своему преломляется в юношеской психологии

определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности ». ⁴ При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Образовательная среда, Образовательная среда

Название ЭОР

Аннотация

Источник

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/psihologicheskaya-bezopasnost-obrazovatelnoy-sredyi/

Текстографические ЭОР

Логинова С.В. Обзор исследований психологического благополучия детей // Мир науки, культуры, образования. — 2017. — С. 283–286.

В работе представлен информационно-аналитический обзор теоретических подходов и эмпирических исследований, посвященных изучению психологического благополучия детей. Приводится всесторонний анализ накопленных к настоящему моменту в мировой психологии знаний об основных показателях психологического благополучия детей. Выделены ключевые положения современных подходов: 1) многомерность изучения психологического благополучия детей как понятия, объединяющего множество различных аспектов жизни ребёнка (социальный, поведенческий, эмоциональный); 2) важность учёта субъективных показателей благополучия; 3) изучение сильных сторон в развитии детей и средовых факторов защиты, которые можно использовать для улучшения качества жизни и благополучия детей.

Колесников В.Н., Мельник Ю.И. Особенности психологического благополучия учащихся среднего подросткового возраста.// Вестник ДГУ им А.С. Пушкина . СПб, 2011. С. 21-31.

В статье рассматриваются особенности психологического благополучия школьников среднего подросткового возраста. Опираясь на уровневую модель психологического благополучия: уровень психосоматического здоровья, уровень социальной адаптированности, уровень психического здоровья, уровень психологического здоровья, были выделены и исследованы соответствующие показатели психологического благополучия. Такими показателями психологического благополучия выступили: характер здорового поведения, степень и разнообразие социальной поддержки, доминирующие копинг-стратегии, степень тревожности и депрессии, уровень эмоционального благополучия и удовлетворенность жизнью. Полученные результаты исследования и последующий их анализ позволили сделать вывод, что психологическое здоровье является ключевым фактором психологического благополучия в среднем подростковом возрасте. Психологическое здоровье, в свою очередь, отражается через степень эмоционального благополучия и удовлетворенность различными аспектами жизни исследуемых подростков, и именно эмоциональное благополучие является дискриминирующим фактором в структуре психологического благополучия.

Психологические особенности подростков и взрослых лиц, страдающих ...

... Изучение психологических особенностей подростков и взрослых, имеющих невротическую форму заикания, важно ... При особо неблагоприятном течении невротической формы заикания у взрослых нередко формируется сложная клиническая картина, характеризующаяся дисгармоническим развитием личности. У взрослых ... вызывающим заикание. У детей с невротической формой заикания ... заикание еще не означает, что человек всю жизнь ...

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? АСТ, 2016. 304 с.

Труд психолога Юлии Борисовны Гиппенрейтер, на наш взгляд непосредственно связан с благополучием детей, так как обеспечить качественно общение и взаимопонимание очень важно в процессе формирования благополучия и психологического здоровья ребёнка. Книга «Общаться с ребёнком. Как?» Автор приводит примеры из жизни и рассказывает, как правильно слушать своего ребёнка, научить его самостоятельности, разрешать конфликты и что делать, если ребёнок отказывается слушаться.

Психологическое благополучие учащихся в образовательной среде: монография / Т. А. Ахрямкина, И. Н. Чаус. – Самара: СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2012. – 104 с.

Монография посвящена значимой для современной педагогической психологии проблеме психологического благополучия участников образовательного процесса. В книге раскрываются понятия психологического благополучия разных групп учащихся, выделяется понятие субъективного восприятия психологического благополучия в рамках контекстного подхода. Особое внимание уделено учащимся, у которых возникают проблемы в адаптации в образовательной среде: одаренным, гиперактивным учащимся, а также школьникам подросткового возраста.

Гордон Ньюфелд

Ключи к благополучию детей и подростков: почему дети должны расти в семьях, которые, в свою очередь, должны получать поддержку общества и государства.

Выступление в Европарламенте Брюссель 2012 г.

© Издательство «Ресурс»

В этой брошюре доктор Ньюфелд кратко делится с нами результатами работы всей своей жизни — попыткой понять детей. На основе теории развития, различных научных исследований, собственных клинических наблюдений Гордон Ньюфелд создает модель развития человека. И если эта модель верна, то она дает нам ключ к благополучию детей и подростков, а следовательно — всего общества. С точки зрения психологии развития, благополучие лучше всего определяется тем, насколько человек себя реализовал. В брошюре подробно рассматриваются следующие ключевые вопросы: Что значит полностью реализовать личностный потенциал? Что нужно детям чтобы по-настоящему повзрослеть?

Калаева А.А. Особенности взаимосвязи психологической безопасности психологического благополучия подростков в образовательной среде // Психологические науки. -2019. — № 1-2. – С. 194-197

В статье представлено исследование, целью которого являлось изучение особенностей взаимосвязи психологической безопасности и психологического благополучия подростков в образовательной среде. Как показали результаты исследования, критерии психологической безопасности образовательной среды, тесно взаимосвязаны с критериями психологического благополучия подростков.

«Образовательная среда ребенка. От теории к практике» Предметно-пространственная ...

... среды обеспечивает и психофизическое благополучие. В работах О.А.Артамоновой, Т.М. Бабуновой, М.П. Поляковой раскрываются педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды: - комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно -гигиенических норм; - соответствие развивающей среды образовательной ... среды в ДОУ являются: - всестороннее развитие детей; - психологический ...

Арчакова Т.О., Веракса А.Н., Зотова О.Ю., Перелыгина Е.Б. Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика // Психологическая наука и образование. 2017. Том 22. № 6. С. 68–76.

Статья посвящена методам измерения субъективного благополучия у детей и подростков, а также общим тенденциям, выявляемым при помощи разных методик. В первую часть обзора вошли несколько методик, которые демонстрируют разнообразие подходов к измерению субъективного благополучия: многомерные и одномерные составные шкалы, а также шкалы, состоящие из одного пункта. Рассматривается опыт адаптации «взрослых» методик измерения субъективного благополучия для использования на выборках детей. Обсуждаются различия в оценке субъективного благополучия самими детьми и их родителями, фиксируемые при помощи ряда методик. Во второй части обзора рассматриваются вопросы динамики субъективного благополучия, которую должны фиксировать психометрические инструменты. Обсуждаются гипотезы о стабильности уровня субъективного благополучия (гомеостатически поддерживаемое настроение, сет-поинт благополучия), а также результаты эмпирических исследований динамики нормативных значений уровня благополучия от дошкольного к старшему подростковому возрасту.

Курпатов А.В. Счастливый ребёнок . Универсальные правила./Филипок и К. Универсальные правила. М.:, 2019. 448 с.

«Ребенок иначе психически устроен, нежели взрослый, его мир создан из других элементов, а потому мы и находимся с ним в пространстве взаимодействия, где все очень условно и, мягко говоря, непросто.

Ждать же, пока ребенок дорастет до нашего уровня восприятия и бездействовать – это значит наломать такое количество дров, что, когда он-таки дорастет наконец до этого нашего уровня, он уже не захочет с нами коммуницировать из принципа».

Книга подробно рассказывает о том, как формируется мозг ребенка, его эмоциональная сфера и социальные отношения, а также умение думать и принимать осмысленные решения. Здесь вы найдете четкие рекомендации как справляться с конкретными проблемами, и как сбалансировать воспитательные задачи с долгожданным счастьем родительства.

Как найти общий язык со своим ребенком? Как добиться того, чтобы он вас слушался? Как научить ребенка интересу, общению и счастью?

Тарасов С.В. Образовательная среда: понятия, структура, типология. // Народное образование. Педагогика. (год не указан)

Образовательная среда рассмотрена как подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, то есть как целостность специально организованных педагогических условий развития личности. Социокультурная образовательная среда представлена как структура, включающая взаимосвязанные уровни: глобальный, региональный, локальный.

Педагогическая физиология как метод и технология организации ...

... педагогического процесса. Задачей педагогической физиологии является выявление механизмов физиологических процессов, лежащих в основе обучения и воспитания, включая механизмы формирования и стратегии физиологической адаптации в данных конкретных условиях образовательной среды. ...

Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Осознанная саморегуляция и личностно-мотивационные особенности младших подростков с различной динамикой психологического благополучия // Психологическая наука и образование. 2019. Том 24. № 4. С. 5–21.

Рассматривается проблема динамики психологического благополучия учащихся и роли осознанной саморегуляции учебной деятельности в обеспечении его стабильности при переходе из начальной в среднюю школу. Основная задача эмпирического исследования состояла в выявлении на основе лонгитюдных данных особенностей саморегуляции у учащихся с различными траекториями психологического благополучия. Выборку исследования составили учащиеся общеобразовательных школ (N=298).Первый этап лонгитюдного исследования был осуществлен в 4 классе, второй — спустя 6—8 месяцев, когда учащиеся перешли в 5 класс. Завершили опросы в двух точках лонгитюда 239 чел.(48% — мальчики).Учащиеся были обследованы с помощью комплекса диагностических методик, включающих: «Стиль саморегуляции поведения (детский) (ССПМ-Д)»; «Шкала проявлений психологического благополучия подростков», «Шкала академической мотивации школьников (ШАМ-Ш)», «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению», «Большая пятерка — детский вариант». Описаны три траектории изменения психологического благополучия учащихся при переходе из младшей в среднюю школу: «Повышение», «Стабильное» и «Понижение». Выявлены значимые различия регуляторных характеристик в отношении выделенных групп. При разных траекториях психологического благополучия также существует специфика академической мотивации, отношения к учению и выраженности личностных диспозиций. Показано значимое влияние развития осознанной саморегуляции на различные проявления психологического благополучия учащихся. Установлено, что для учащихся начальной школы значимыми ресурсами психологического благополучия на следующих этапах обучения могут выступать такие регуляторные особенности, как планирование целей, программирование действий, оценивание их результата и гибкость как способность вносить коррекции при изменении условий.

Люсова О. В. Психологическая безопасность образовательной среды и субъективное благополучие обучающихся // Вестник ВолГУ. Серия 11. Естественные науки. — 2015. — №2. – С. 132-140.

Рассматриваются требования ФГОС к результату и процессу обучения. Федеральный государственный стандарт предъявляет высокие требования к условиям образования, среди которых кадровые, финансовые, материально-технические, учебно-методическое обеспечение и информационно-образовательная среда. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения влияет на субъективное благополучие личности обучающихся. Интегральными показателями безопасности являются удовлетворенность, защищенность, референтность образовательной среды. Рассмотрены подходы к пониманию психологического благополучия человека. Описаны результаты мониторинга безопасности образовательной среды и субъективного благополучия обучающихся в школах.

Баева И.А., Гаязова Л.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» 2012. — №3. – С. 1-14.

Анализируются современные подходы к проблеме психологической безопасности образовательной среды и ее психолого-педагогического сопровождения. Концепция психологической безопасности образовательной среды И.А.Баевой рассматривается как основа для создания системы психолого-педагогического сопровождения безопасности образовательной среды школы. Представлены результаты эмпирического исследования безопасности образовательной среды школы, направленного на выявление уровня психологической безопасности образовательной среды и различий в его оценке педагогами и учащимися, а также анализ влияния уровня психологической безопасности образовательной среды на психологическое благополучие учащихся. Измерение уровня психологической безопасности образовательной среды школы проводилось при помощи методики И.А. Баевой. К основным результатам проведенного исследования следует отнести подтверждение предположений о различиях в оценке показателей психологической безопасности образовательной среды педагогами и учащимися школы и влиянии уровня психологической безопасности образовательной среды школы на психологическое благополучие учащихся.

Анализ профессиональной подготовки будущего учителя начальных ...

... инклюзивного образования — специальноорганизованная, проблемно-ориентированная, субъектно-объектная деятельность, направленная на решение воспитательных, образовательных, коррекционно-развивающих, социальных задач детей с ОВЗ в условиях ... самостоятельную работу. В рамках ОП 02 Психология (обязательная учебная нагрузка — 86 ч., из них обязательная самостоятельная — 43 ч.) изучаются психологические ...

Пахалкова А.А. Эмоциональное благополучие как компонент безопасной образовательной среды // Психолог. — 2015. — № 1. — С.44-65.

В статье описывается проблема формирования эмоционального благополучия в школе как компонента безопасной образовательной среды. Рассматриваются различные подходы к определению психологической безопасности, эмоциональной безопасности, эмоционального благополучия, эмоционального неблагополучия, эмоционального здоровья и т.п. Психологически безопасная образовательная среда рассматривается как среда, свободная от насилия в любых формах, обеспечивающая удовлетворение потребностей школьника в личностно-доверительном общении и обладающая для него референтной значимостью. Эмоционально безопасная образовательная среда понимается как среда насыщенная подлинными положительными эмоциями, а отрицательные эмоции в которой минимизированы. Целью данной работы выступает теоретический анализ проблемы формирования эмоционального благополучия в школе как компонента психологической безопасности образовательной среды. Используются теоретические методы исследования. Предлагается авторское определение эмоционального благополучия образовательной среды как эмоционально-положительное ощущение ученика, при котором основные социальные потребности данного возраста удовлетворены и которое является устойчивым во временной перспективе. Подробно проанализирована связь эмоционального благополучия со здоровьем учащихся, отмечается, что она положительная. Предложены технологии достижения эмоционального благополучия через развитие способностей эмоционального самоконтроля и самоуправления.

Мультимедийные ЭОР

Альминдеров В.В. «Современные научно-методические подходы и технологии работы с одарённой молодёжью» д.ф.-м.н., профессор, почетный работник образования РФ, президент Международного интеллект-клуба «Глюон», г. Москва

Педагог-психолог в образовательной организации

... воспитанников и педагогическим коллективом. 4. Направления работы педагога-психолога Существуют определенные направления работы педагога-психолога в рамках психологизации образовательного процесса. Психологическое просвещение - формирование ... учреждении. Это позволяет создать единую образовательную среду необходимую ребенку. Включение семьи в жизнь образовательного учреждения - задача не простая, ...

В выступлении поднимаются такие вопросы как:

• Важность формирования положительных жизненных сценариев

• Формирование высокой мотивированности

• Рассматривает одарённость как параметр взрослой ответственности перед детьми

• Разница между опережающей успеваемости или одаренности.

Л.В. Петрановская «О стрессе у школьников»

• Учителя сами нагнетают ситуацию при переходе ребенка в среднюю школу, перед сдачей ОГЭ и ЕГЭ

• Необходимо создать спокойный эмоциональный фон, но с пониманием ответственности за происходящее у ребенка

• После неудачной сдачи выпускных испытаний, на фоне постоянного нагнетания ситуации и стресса, у ребенка могут возникнуть психологические проблемы, попытки суицида

Л.В. Петрановская

«Образование для человека. Человек для образования»

• В видео описывается модель, как должна быть устроена современная российская школа, какое место в этой модели занимает ученик, какое место — учитель, ну и, наверное, государство.

• Главная задача при обеспечении безопасности в школьной среде —объяснить детям, что это такое. Безопасность — это не охранник, безопасность — это не наличие сигнализации, а наличие обучения, как действовать, если эта сигнализация сработает.

• Поднимается вопрос, есть ли у современного учителя возможность уделять должное внимание каждому ученику при сильной загруженности, когда в классе более 35 человек.

Л.В. Петрановская «Воспитание с видом на будущее»

Психологическая безопасность является условием, обеспечивающим позитивное личностное развитие всех участников образовательной среды.

Список литературы:

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/psihologicheskaya-bezopasnost-obrazovatelnoy-sredyi/

1. Ахрямкина Т. А., Чаус И. Н., Психологическое благополучие учащихся в образовательной среде.- Самара, 2012

2. Брэдберн Н. Структура психологического благополучия. Ярославль: Инфра, 2005.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современные интерпретации. – М.; 2001

   16 стр., 7808 слов

   Формирование здорового образа жизни у ребенка в семье

   ... ребенка здорового образа жизни; .Определить формы и методы воспитания здорового образа жизни в семье. Методы исследования - теоретический анализ педагогической, психологической и нормативно правовой литературы, обобщение педагогического опыта. 1. Формирование здорового образа жизни в семье как социальное и педагогическое явление .1 Здоровый образ жизни ...

4. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. — Спб.: Питер, 201, с. 147.

5. Лактионова Е. Б., Матюшина М. Г. Теоретический анализ подходов к исследованию проблемы позитивного функционирования личности: счастье, психологическое благополучие, субъективное благополучие // Известия Иркутского государственного университета. Серия Психология. 2018. Т. 26. С. 77–88. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2018.26.77

6. Манукян В.Р., Трошихина Е.Г. (2016) Современные психологические концепции психологического благополучия и зрелости личности: области сходства и различий. Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. Вып. 2 (26).

   С. 77—84. doi:10.17072/2078-7898/2016-2-77-85

7. Микляева А.В. , Хороших В.В., Волкова Е.Н., Субъективные факторы психологического благополучия одаренных подростков: теоретическая модель. – Спб., 2019

8. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство/ Под ред. И.А. Баевой. – СПб.: Речь, 2006. – 288 с.

9. Созонтов А. Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проблеме психологического благополучия // Вопросы психологии. 2006. № 4. С. 105 – 114.

10. Шустова Н. Е. Удовлетворенность жизнью как показатель социально-психологической адаптации: не которые результаты исследования. СПб., 2009. 367с.

11. Ryff C.D., Keyes C.L.M. (1995) The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology . Vol. 69 (4).

    P. 719—727. doi:10.1037/0022-3514.69.4.719

12. Bradshaw J., Hoelscher P., Richardson D. (2007) An index of child well-being in the European Union. Social Indicators Research. Vol. 80 (1).

    P. 133—177.