Психологическое развитие личности

метки: Развитие, Психический, Личность, Ребенок, Кризис, Стадий, Школьный, Результат

Периодизация психического развития отечественных

психологов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин,

А. В. Петровский)

Выделение этапов психического развития основывается на внутренних

закономерностях самого этого развития и составляет психологическую возрастную

периодизацию. Прежде всего, необходимо дать определение основных понятий – это

возраст и развитие.

Возраст – категория, служащая для обозначения характеристик

индивидуального развития. Различают 2 понятия возраста: хронологический и

психологический. Хронологический характеризует индивида с момента рождения,

психологический – закономерности развития организма, условия жизни, обучения и

воспитания.

Развитие может быть биологическим, психическим и личностным.

Биологическое – это созревание анатомо-физиологических структур. Психическое –

закономерное изменение психических процессов, которое выражается в

количественных и качественных преобразованиях. Личностное – формирование

личности в результате социализации и воспитания.

Возрастная периодизация Л.С. Выготского

1. Кризис новорожденности – самый яркий и несомненный кризис в развитии

ребенка, т.к. происходит смена среды, переход из утробной среды во внешнюю

среду.

2. Младенческий возраст (2 мес.-1 год).

3. Кризис одного года — имеет позитивное содержание: здесь негативные

симптомы очевидно и непосредственно связаны с позитивным приобретениями,

которые делает ребенок, становясь на ноги и овладевая речью.

4. Раннее детство (1год–3года).

5. Кризис 3-х лет – называется также фазой строптивости или упрямства. В этот

период, ограниченный коротким промежутком времени, личность ребенка

претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребенок проявляет строптивость,

упрямство, негативизм, капризность, своеволие. Позитивное значение:

возникают новые характерные черты личности ребенка.

6. Дошкольный возраст (3-7 лет).

7. Кризис 7 лет – был открыт и описан раньше других кризисов. Негативные

стороны: нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и

т.д. Позитивные стороны: возрастает самостоятельность ребенка, изменяется его

отношение к другим детям.

8. Школьный возраст (8-12лет).

Развитие речи ребенка третьего года жизни

... гимнастики в развитии звукопроизносительной стороны речи. Рекомендации логопеда родителям детей с речевыми нарушениями Необходимость дыхательной гимнастики Развитие речи ребенка третьего года жизни На третьем году жизни в речи ребенка появляются грамматические ... Они должны уделять особое внимание собственной речи, памятуя о том, что у детей этого возраста особенно сильно развит рефлекс подражания. ...

9. Кризис 13 лет – негативная фаза возраста полового созревания: падение

успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем

строении личности, свертывание и отмирание прежде установившейся системы

интересов, продуктивности умственной работы учащихся. Это вызвано тем, что

здесь происходит изменение установки от наглядности к пониманию. Переход к

высшей форме интеллектуальной деятельности сопровождается временным снижением

работоспособности.

10. Пубертатный возраст (14-18 лет).

11. Кризис 17 лет.

Периодизация развития индивида по критерию ведущей

деятельности Д.Б. Эльконина

В настоящее время периодизация психического развития в детском возрасте

принадлежит Д. Б. Эльконину. Опираясь на идеи Л. С. Выготского и А. Н.

Леонтьева о зависимости развития психики от ведущего типа деятельности,

ведущего отношения ребенка к действительности, Эльконин предлагает

схему периодизации.

Схема периодизации описывает психическое развитие, а не развитие личности.

Д. Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на

основе следующих критериев:

1. Социальная ситуация развития. Это система отношений, в которую ребенок

вступает в обществе. Это то, как он ориентируется в системе общественных

отношений, в какие области общественной жизни входит.

2. Основой, или ведущий тип деятельности ребенка в этот период.

3. Основные новообразования развития. Важно показать как новые достижения

в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к ее «взрыву» – кризису.

4. Кризис. Кризисы – переломные точки на кривой детского развития,

отделяющие один возраст от другого.

Ребенок – целостная личность, которая активно познает окружающий мир

предметов и отношений. Д.Б.Эльконин выделил 2 системы отношений:

1) человек – человек

2) человек – вещь.

В связи с этим существуют 2 группы деятельности, в которых эти системы

отношений осваиваются:

1. Социальная (человек – человек): ориентирована на нормы отношений между

людьми, т.е. главным образом развивается мотивационно-потребностная сфера.

2. Культурная (человек – вещь): человек осваивает способы действия с вещью,

т.е. акцент на развитии интеллектуально-познавательной сферы.

Таблица 1

Стадии психического развития по Д.Б. Эльконину

Возраст	Ведущая деятельность	Тип деятельности
1	2	3
Младенчество	Эмоциональное общение с матерью	Социальная
Младший дошкольный (1-3 года)	Предметно-манипулятивная (освоение предметов культуры)	Культурная
Старший дошкольный	Ролевая игра	Социальная
Младший школьный	Учебная	Культурная
Средний школьный	Интимно-личностная	Социальная
Старший школьный	Учебно-профессиональная	Культурная
17- 30 лет	Освоение социальных позиций – профессиональная группа и семья	Социальная
30-40	Самореализация и творчество	Культурная
Больше 40	Сохранение социального статуса и уход на заслуженный отдых	Социальная

Каждая из сторон подготавливает развитие другой стороны. Границами возрастов

являются кризисы – переломные моменты в развитии. Гипотеза Д.Б. Эльконина: по

закону периодичности в детском развитии, по-новому объясняется содержание

кризисов развития. Так, 3 года и 11 лет – кризисы отношений, вслед за ними

возникает ориентация в человеческих отношениях; 1 год, 7 лет – кризисы

мировоззрения, которые открывают ориентацию в мире вещей.

Периодизация психического развития по А. В. Петровском.

Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с

членами референтной группы. Для любой группы свойственна своя деятельность и

свой стиль общения. Причем в разные возрастные периоды ребенок входит

одновременно в разные группы. Становление сопровождается адаптацией,

индивидуализацией, интеграцией.

Адаптация – процесс вхождения в новую группу, приспособление к ней. Ребенку

необходимо быть как все, т.е. эта фаза предполагает утрату инд. черт

(конформность, робость, неуверенность в себе).

Индивидуализация – появляется как противоречие между результатом адаптации и

неудовлетворенной потребностью (негативизм, агрессивность, неадекватная

самооценка).

Интеграция – ребенок сохраняет те индивидуальные черты, которые отвечают

потребностям группы (изоляция или вытеснение)

А.В.Петровский выделяет следующие возрастные периоды:

1. Эпоха детства 3-7лет – преобладает адаптация, ребенок в основном

приспосабливается к социальной среде.

2. Эпоха отрочества 11-15 – доминирует индивидуализация, человек проявляет

свою индивидуальность.

3. Эпоха юности (старший школьный возраст) – должна произойти интеграция в

общество.

2. Периодизация психического развития

психоаналитического направления (Э. Эриксон, З. Фрейд)

Эпигенетическая периодизация развития личности Э. Эриксона.

Человек, по мнению Э.Эриксона, в течение жизни проходит через несколько

универсальных для всего человечества стадий. Полноценно функционирующая

личность формируется только путем прохождения в своем развитии

последовательно всех стадий. Каждая психосоциальная стадия сопровождается

кризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как

следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и

социальных требований. Каждый кризис содержит и позитивный, и негативный

компонент. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т.е. на предыдущей

стадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго

вбирает в себя новый позитивный компонент (например, базальное доверие и

автономию), то это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Если

конфликт остается неразрешенным, то этим наносится вред и встраивается

негативный компонент (базальное недоверие, стыд).

Задача состоит в том, чтобы

человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность

подойти к следующей стадии более адаптивной и зрелой личностью. Все 8 стадий

в психологической теории Эриксона представлены в следующей таблице:

Таблица 2

Восемь стадий психосоциального развития по Э Эриксону

Возраст	Психосоциальный кризис	Сильная сторона
1. Рождение- 1 год	Базальное доверие – базальное недоверие	Надежда
2. 1-3 год	Автономия — стыд	Сила воли
3. 3-6 лет	Инициативность — вина	Цель
4. 6-12 лет	Трудолюбие — неполноценность	Компетентность
5. 12-19 лет	Становление индивидуальности – ролевое смешение	Верность
6. 20-25 лет	Интимность — одиночество	Любовь
7. 26-64 года	Продуктивность — застой	Забота
8. 65 лет — смерть	Умиротворение — отчаяние	Мудрость

1. Доверие – недоверие к миру. Степень развития у ребенка чувства доверия

к другим людям и миру зависит от качества получаемой им материнской заботы.

Чувство доверия связано со способностью матери передать ребенку чувство

узнаваемости, постоянства и тождества переживаний. Причиной кризиса является

ненадежность, несостоятельность и отвергание ею ребенка. Это способствует

появлению у ребенка психосоциальной установки страха, подозрительности и

опасений за свое благополучие. Также чувство недоверия, по мнению Эриксона,

может усилиться тогда, когда ребенок перестает быть для матери главным центром

внимания, когда она возвращается к тем занятиям, которые оставила на время

беременности (например, возобновляет прерванную карьеру, рожает следующего

ребенка).

В результате положительного разрешения конфликта приобретается, по

Эриксону, надежда. Иначе говоря, доверие переходит в способность младенца

надеяться, что, в свою очередь, у взрослого может составлять основу веры,

основу мировоззрения человека.

2. Автономия – стыд и сомнение. Приобретение чувства базального доверия

подготавливает почву для достижения определенной автономии и самоконтроля,

избегания чувства стыда, сомнения и унижения. Удовлетворительное разрешение

психосоциального конфликта на этой стадии зависит от готовности родителей

постепенно предоставлять детям свободу самим осуществлять контроль над своими

действиями. В то же время родители, по Эриксону, должны ненавязчиво, но четко

ограничивать ребенка в тех сферах жизни, которые потенциально представляются

опасными как для самих детей, так и для окружающих. Стыд может появиться, если

родители нетерпеливо, раздраженно и настойчиво делают за детей что-то, что те

могут сделать сами; или, наоборот, когда родители ожидают, что дети сделают то,

чего они сами сделать еще не в состоянии. В результате формируются такие черты,

как неуверенность в себе, приниженность и слабоволие.

3. Инициатива – чувство вины. В это время социальный мир ребенка требует

от него активности, решения новых задачи и приобретения новых навыков; похвала

является наградой за успехи. Также у детей появляется дополнительная

ответственность за себя и за то, что составляет их мир (игрушки, домашние

животные и, возможно, братья и сестры).

Это возраст, когда дети начинают

чувствовать, что их воспринимают как людей и считаются с ними и что их жизнь

имеет для них цель. Дети, чьи самостоятельные действия поощряются, чувствуют

поддержку своей инициативы. Дальнейшему проявлению инициативы способствует и