Вступивший в силу с 01 сентября текущего года федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. определил новый статус дошкольного образования, которое впервые стало уровнем общего образования. С одной стороны — это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой стороны — это повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через появление федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС).
Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории.
О необходимости создания ФГОС дошкольного образования, руководитель рабочей группы по разработке проекта ФГОС ДО, директор ФИРО Александр Асмолов сказал, что в последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Разработка стандарта велась с 30 января 2013 года, в этом процессе принимали непосредственное участие ведущие отечественные учёные, эксперты в сфере дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования Александра Григорьевича Асмолова. В июне 2013 года проект ФГОС был представлен на широкое общественное обсуждение, все замечания и предложения, поступившие в рабочую группу, были рассмотрены, многие нашли свое отражение в последующих редакциях. В результате 28 августа 2013 года Совет Министерства образования и науки РФ по федеральным государственным образовательным стандартам принял решение об утверждении ФГОС дошкольного образования. Стандарт 17 октября текущего года уже подписан министром образования и науки РФ Ливановым Д.В.
Стандарт — это нормативно-правовой документ, регулирующий отношения в сфере образования между их участниками (детьми, педагогами, родителями, ДОУ), которые возникают при реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Стандарт был задуман разработчиками как стандарт развития и предоставления возможностей, а не стандарт контроля развития ребенка и деятельности педагога. Важно обратить внимание: не средство контроля, а способ ориентации. На основе ФГОС дошкольного образования будут разрабатываться основные образовательные программы с учетом примерных основных образовательных программ, которые будут сделаны опытными авторами, признанными ведущими отечественными учеными в области дошкольного детства. Примерные основные образовательные программы будут включаться в федеральный реестр. Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка — личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, — то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное. Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации. В детских садах ребенок впервые сталкивается с так называемым «общественным взрослым (воспитателем), с которым ему нужно выстраивать отношения.
«Поликультурное образование в структуре социально-коммуникативного ...
... -коммуникативных умений средствами поликультурного образования. Задачи исследования: - охарактеризовать концептуальные основания социально-коммуникативного развития детей в дошкольных образовательных учреждениях РФ в XXI веке; - определить задачи поликультурного образования в дошкольном образовательном учреждении в ...
В настоящее время Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 утверждены и введены в действие федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, отличительной особенностью которых является определение не только содержательных особенностей дошкольного образования, но и требований к его результату в виде интегративных качеств личности выпускников детского сада, необходимых для успешного освоения ими основных общеобразовательных программ начального общего образования.
На сегодняшний день коллективы ДОУ стоят перед выбором одной из примерных основных общеобразовательных программ, которые бы соответствовали ФГОС ДО особенности которых не всегда очевидны для педагогов. Но, даже сделав свой выбор и приступив к разработке и реализации основной общеобразовательной программы в своём учреждении, педагоги ДОУ сталкиваются с рядом трудностей, обусловленных необходимостью планировать и осуществлять образовательный процесс на основе принципов интеграции образовательных областей и комплексно-тематического построения образовательного процесса, проводить мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Имеющееся методическое обеспечение примерных программ не всегда даёт ответы на вопросы, возникающие в практической деятельности.
Дошкольное образование согласно, Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Дошкольный и младший школьный возраст — это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством. Но переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.
Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребёнка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы Организацией.
Система образования Российской Федерации
... (образовательных цензов). 2. Система образования в Российской Федерации Система образования в России включает в себя: * образовательные стандарты и федеральные государственные требования, ... системы образования в России на протяжении последнего десятилетия необходимо в контексте формирования и осуществления государственной политики в сфере образования в целом, которая постоянно корректируется в ...
ФГОС отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые, в свою очередь, являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
Глава Ι . Дошкольное образование
Миссия дошкольного образования — становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности, неповторимости.
Дошкольное образование направлено на:
.Формирование общей культуры
.Развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств личности
.Формирование предпосылок учебной деятельности
.Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни
.Сохранение и укрепление здоровья детей
Стандарт поддерживает:
.Разнообразие детства
.Самоценность дошкольного возраста
.Личностно-ориентированное взаимодействие в системе «взрослые-дети»
.Уважение личности ребенка
.Развитие в контексте специфических детских деятельностей (игра, познание, исследование, художественное творчество)
Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России.
Глава ΙΙ . Цели, задачи, принципы и требования ФГОС ДО
1 Федеральный государственный стандарт (ФГОС) дошкольного образования учитывает:
·самоценность этапа дошкольного детства в общем развитии человека;
·социокультурное разнообразие детства;
·возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;
·потребности, особенности и возможности детей с ограниченными возможностями здоровья;
·возможность профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.
Современное дошкольное образование детей и его психологические особенности
... работы - изучить принципы, цели и характеристики дошкольного образования. Соответственно, были поставлены следующие задачи: взглянуть на историю развития дошкольного образования в России; выявить принципы дошкольного образования; изучить учебные программы и методы дошкольного образования; проанализировать психологические основы дошкольного образования. Гипотеза - гуманизация образовательного ...
Стандарт преследует следующие цели:
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
2.2 Стандарт утверждает основные принципы:
- поддержки разнообразия детства;
- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
- полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
- учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
2.3 Стандарт решает задачи:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);
- сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей
... образования дошкольников.[12] В программе воспитания и обучения в детском саду подчеркивается, что перед педагогическим коллективом дошкольных учреждений стоит задача распространять среди родителей педагогические знания, повседневно помогать семье правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт воспитания. Совместная ...
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Стандарт является основой для:
- разработки и реализации Программы;
- разработки примерных образовательных программ дошкольного образования (далее — Примерные программы);
- разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;
- объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
- подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно- управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.
Образовательные организации дошкольного образования будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре.
Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
2.4 ФГОС включает в себя требования:
·к структуре и объему основной образовательной программы дошкольного образования (подробно описаны требования к каждому из разделов программы;
·к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (перечислены требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим, финансовым условиям, а также к развивающей предметно-пространственной среде)
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования ...
... развитии дошкольных образовательных организаций, наиболее полном охвате детей дошкольным образованием, в оказании помощи семьям, воспитывающим детей в домашних условиях; вариативностью форм дошкольного образования настоятельно требующих унификации в отборе содержания обучения и воспитания детей дошкольного ...
·к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования (они представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования)
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:
·социально-коммуникативное развитие;
·познавательное развитие;
·речевое развитие;
·художественно-эстетическое развитие;
·физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
«Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста»
... собенности развития эмоций детей дошкольного возраста. 4. Рассмотреть средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка дошкольника. 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы. 1.1 Понятие эмоциональной сферы человека. Многие авторы рассматривали вопрос классификации эмоциональных переживаний в целом, эмоциональных процессов и ...
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Дети будут заниматься ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем, катанием на самокате, санках, велосипеде. Они будут играть, общаться со взрослыми и сверстниками, исследовать окружающий мир и экспериментировать с ним, слушать произведения фольклора и литературы, учиться конструировать, рисовать, лепить, петь, танцевать, а также учиться элементарной трудовой деятельности. ФГОС учитывает интересы детей с ограниченными возможностями здоровья. Для них должны быть созданы адаптированные образовательные программы. В детских садах, где есть дети с ограниченными возможностями, должны работать ассистенты, которые будут оказывать детям необходимую помощь. Кроме того, в детском саду должны быть организованы групповые и коррекционные занятия. Отдельно в стандарте прописано уважение педагогов к их воспитанникам и то, что образовательный процесс должен учитывать интересы и возможности каждого ребенка; прописана защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
·Использование в образовательном пространстве форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-педагогическим особенностям;
·Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;
·Построения взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
·Организация должна создавать возможности для предоставления информации о программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательный процесс, а также широкой общественности.
Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
- характер взаимодействия со взрослыми;
Особенности познавательного развития детей раннего возраста
... повысить уровень познавательного развития детей. Цель исследования: изучить особенности познавательного интереса у детей раннего возраста и определить основные пути его формирования. Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста. Предмет исследования: познавательный интерес детей раннего возраста. Задачи ...
- характер взаимодействия с другими детьми;
- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
В Стандарте также указано, что право на мониторинг развития ребенка имеет не воспитатель, а человек, обладающий соответствующими компетенциями, то есть педагог-психолог. И только с разрешения родителей!
федеральный образовательный стандарт дошкольный
Выводы
Итак, ключевые особенности стандарта:
·развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка;
·возможность учета региональных, национальных, этнокультурных особенностей народов РФ;
·обязательность учета особых образовательных потребностей отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. В этой связи следует отметить, что особую актуальность приобретает такое направление деятельности детских садов, как сотрудничество с семьями воспитанников, кроме того, для истинной реализации преемственности между уровнями образования (а преемственность — это сохранение элементов прежней системы в новой) важно организовать систему сотрудничества дошкольных образовательных организаций с начальной школой. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. По словам руководителя разработчиков стандарта А.Г. Асмолова «не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку!».
Полный переход на новый стандарт дошкольного образования требует времени, будет осуществляться постепенно, предусмотрено серьезное нормативное и методическое обеспечение этого процесса, которое разрабатывается на федеральном уровне, а также появится и на региональном, и на муниципальном уровнях. Кроме того, ФГОС дошкольного образования послужит поводом для пересмотра и корректировки ФГОСов начального общего образования, среднего профессионального образования, высшего образования, а также программ повышения квалификации и переподготовки кадров.
Перемены, происшедшие в нашей стране за последние годы, повлекли за собой изменения в образовательной политике, пересмотрев основы функционирования образовательных систем. В последнее десятилетие мы наблюдаем устойчивую смену образовательных парадигм, внедрение новых подходов к организации обучения детей на разных ступенях образования.
ФГОС дошкольного образования появляется в нашей культуре и жизни впервые. Разработчики называют его «стандарт поддержки разнообразия детства».
ФГОС дошкольного образования — это система требований к структуре образовательной программы и условиям её реализации в преемственности с требованиями ФГОС для начального общего образования. Он обеспечивает основу развития ребенка как совокупность личностных качеств, обеспечивающих интеллектуальную и психологическую готовность к обучению в школе.
Использование арттерапии в работе с детьми дошкольного возраста ...
... научного направления. Поэтому цель данной работы - теоретический анализ литературных данных по проблеме использования арттерапии в работе с детьми дошкольного возраста со специальными образовательными потребностями. Данная цель реализуется при ... интеграции.[7] Пионерами арт-терапии в США стали Маргарет Наумбург и Эдит Крамер. В 40-х годах М. Наумбург стала использовать арт-терапию как одну из форм ...
В соответствии с ФГТ разработаны примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования: «Успех», «От рождения до школы», «Детство», «Радуга», «Истоки», «Школа 2100», на основе которых дошкольные образовательные учреждения разрабатывают и реализуют основные общеобразовательные программы дошкольного образования.
Таким образом, качество дошкольного образования можно обозначить как комплексную характеристику, выражающую степень соответствия дошкольного образования федеральному государственному образовательному стандарту.
Социализация ребенка — как он общается с другими детьми и воспитателями, занимается различной деятельностью, в новом стандарте дошкольного образования утверждается в качестве основного критерия — развитие ребенка наравне с индивидуализацией. Социализация детей дошкольного возраста — то основание вокруг которого, собственно, вся ситуация создания данного стандарта. Требования, которые обязательны при реализации программы, к условиям, к структуре и результатам в данном стандарте занимают главенствующую, самую важную позицию.
Системные изменения: дошкольное образование 2013г:
·Ведущей является «Учебно-дисциплинарная модель» ориентирована на подготовку к школе с акцентом на академическую составляющую методологии и программ, основана на требованиях к результатам, которые демонстрируют дети.
Дошкольное образование 2018г:
·Ведущей является «Личностно- ориентированная модель» направлена на личностно- ориентированный, персонализированный педагогический подход, основана на требованиях к социокультурной образовательной среде дошкольной образовательной организации, обеспечивающих достижение образовательных результатов.
Системные изменения: детский сад 2013 г:
. Ориентирован на обучение детей конкретным предметным знаниям в традиционной академической модели
Ориентирован на начальное формирование предметных навыков: чтение, письмо, счет
Ориентирован на обеспечение физического и психического развития детей
Ориентирован на обеспечение творческого развития детей
Обеспечивает уход и присмотр за детьми
Детский сад 2018г:
Ориентирован на организацию учебно- воспитательного процесса и формирование предметных навыков в развивающей социокультурной образовательной среде
Ориентирован на формирование метапредметных навыков и универсальных учебных действий
Ориентирован на формирование личностных навыков: креативность, коммуникация, ответственность, уверенность в себе, инициативность, способность к саморефлексии и оценке собственного прогресса и др.
Обеспечивает формирование мотивации к познанию и творческой деятельности
Обеспечивает полноценную информационную поддержку родителей: помогают оценить социальную компетентность ребенка, формируют реалистичные ожидания по отношению к ребенку, помогают в познании мира ребенка и др.
Ориентирован на сотрудничество с родителями в целях обеспечения детей лучшими образовательными возможностями.
Системные изменения: дошкольник 2013 г. Ключевые навыки:
·Интеллектуальное развитие
·Грамотность
·Счет
·Предметные знания
Краткосрочные результаты
Дошкольник 2018г. Ключевые навыки:
·Интеллектуальное развитие
·Мотивация к обучению
·Самостоятельность
·Уверенность в себе
·Общие знания и навыки
·Инициативность
Долгосрочные результаты
Таким образом, если в детском саду созданы: психолого-педагогические, кадровые, финансовые, материально-технические условия, и реализация ФГОС будет проходить успешно.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/po-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya/
1.Федеральный закон об образовании в РФ (№273-ФЗ)
.Проект Федерального государственного образовательного стандарта
