Педагогический контроль в процессе физического воспитания школьника

метки: Физический, Контроль, Воспитание, Процесс, Учащаяся, Педагогический, Физкультура, Эффект

«Педагогический контроль в процессе физического воспитания школьника»

МБОУ «Мамонтовская ООШ»

Рубцовский район Алтайский край

РЕФЕРАТ

«Педагогический контроль в процессе физического воспитания школьника»

Учитель физической культуры

Аверкина Л.Ю.

ст. Мамонтово

2017г.

Педагогический контроль в физическом воспитании является разновидностью деятельности специалиста и необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и воспитания учащихся, управления его результативностью.

Проверка и оценка получаемых результатов позволяют определить уровень физической подготовленности, степень развития отдельных физических качеств и сформированности двигательных навыков. Объективный анализ полученных результатов дает учителю конкретные данные для оперативного влияния на использование различных средств и методов с целью управления процессом физического воспитания.

Сущность контроля в физическом воспитании — определение эффекта педагогических воздействий, т.е. сравнение запланированного и реально достигнутого. Внесение регулярной коррекции в план и процесс его реализации в случае наличия несоответствия и предполагает наличие контроля.

Следовательно, проблема управления в процессе физического воспитания решается с помощью аппарата управления, которым является педагогический контроль.

В настоящее время под контролем понимают наблюдение, обследование, проверку и оценку. Получил распространение ряд видов контроля: педагогический, врачебный, психологический, и др. Ведущим (определяющим) из них является педагогический контроль как органически присущий процессу физического воспитания и составляющий неотъемлемое звено педагогической деятельности специалиста.

Термин «педагогический» прежде всего, подчеркивает, что контроль квалифицированно осуществляется педагогом — специалистом физической культуры — средствами и методами, приобретенными им на базе специального физического образования и практического опыта работы по специальности. Педагогический контроль процесса физического воспитания использует и медико-биологические показатели для всесторонней и углубленной характеристики состояния систем организма.

Педагогический контроль в целом прослеживает взаимосвязь и соответствие между педагогически направленными воздействиями, запланированными результатами и реально полученными. В случае же их несоответствия должны приниматься необходимые решения и вноситься коррективы в запланированный процесс физического воспитания.

Педагогический эксперимент в физическом воспитании и реабилитации

... процесса. Следует помнить, что проблема контроля в педагогическом эксперименте является очень сложной из-за действия множества факторов, не поддающихся управлению. Поэтому и разработка этой проблемы в ... трех-шести уроках физической культуры в общеобразовательной школе уровень физической подготовленности выше, чем при двух уроках. Однако только уровень физической подготовленности не может ...

Педагогический контроль охватывает все стороны процесса, но в нем можно выделить 3 основных направления (аспекта):

• контроль совокупности внешних факторов направленных воздействий на обучаемых («факторы воздействий»);
• контроль двигательной деятельности учащихся;
• контроль «эффекта воздействий».

Предпосылкой планирования и начальной частью педагогического контроля является контроль исходного уровня возможностей обучаемых к реализации поставленных задач:

• индивидуального уровня физического развития (в частности физических качеств);
• фонд двигательных умений и навыков;
• мотивацию и индивидуальные установки к предстоящей деятельности.

На основании его происходит распределение занимающихся по группам и конкретизация программы занятий.

Контроль внешних факторов, воздействующих на учащихся, включает:

• контроль внешних условий (санитарно-гигиенического состояния, метеорологическую информацию);
• контроль воздействия педагога (профессиональность действий педагога и соблюдение норм педагогической этики).

Контроль двигательной деятельности учащихся включает:

• контроль формирования и совершенствования двигательных умений и навыков;
• контроль объема и характера нагрузок, режима их чередования с отдыхом;
• контроль взаимодействий учащихся (парных и групповых взаимных воздействий, а также межличностных отношений);
• контроль функционального состояния организма (функциональный сдвиг).

Общее состояние функциональной дееспособности спортсменов целесообразно оценивать с позиции соответствия их основных функциональных систем норме.

Состояние специальной физической подготовленности лучше оценивать с помощью специфических показателей, адекватных естественным условиям спортивной деятельности и максимально приближенных к соревновательным.

Контроль эффекта воздействий предусматривает определение вклада занятий в формирование умений, навыков и знаний у обучающихся, в их физическое развитие и совершенствование личностных качеств. Различают эффект текущих воздействий (одного или нескольких занятий) и кумулятивный эффект физического воспитания.

Эффект — «больше» физиологическое понятие.

Срочный эффект предполагает наличие изменений после выполнения физического упражнения или в конце занятий.

Отставленный эффект — изменения в организме происходят через некоторое время после занятий и до начала очередного. Кумулятивный эффект носит устойчивый характер и приобретается после продолжительного периода регулярных занятий.

Итак, главное направление педагогического контроля заключается в анализе соотношений динамики педагогически направленных воздействий и педагогически обусловленных изменений уровня образования, развития и поведения учащихся. Несоответствие реальных отношений планируемым целевым результатам определяет необходимость уточнения направленности и параметров педагогических воздействий и внесение соответствующих корректив в предварительно намеченный план.

» Педагогический контроль»

... учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Однако дидактические понятия проверки знаний или контроля результатов обучения имеют значительно больший объем в современной педагогике. Педагогический контроль в ... анализа полученных в ходе педагогического контроля данных проверяется правильность подбора средств, методов и форм занятий, что создаё ...

Данные контроля заносятся в учетную документацию в соответствии с официальными требованиями, предъявляемыми к их ведению:

1) журнал учета работы группы (списочный состав, учебный материал, посещаемость занятий, успеваемость);

2) учетная карточка (учет участия в соревнованиях , может быть несколько десятков граф);

3) протоколы тестирования и соревнований;

4) медицинские карточки (данные врачебного контроля, ведутся медицинскими работниками);

5) книга учета спортивных достижений (регистрируются рекорды, чемпионы по видам спорта);

6) неофициальным документом является рабочий дневник педагога . В нем отражается практический опыт работы, содержание и методические особенности занятий, дается характеристика учащихся.

Дневниковые записи помогают всесторонне осмыслить важные в педагогическом отношении факты, не отражаемые в официальных документах учета. Они приучают к постоянному контролю за собой, способствуют критичности мышления и накоплению материала для последующих научных исследований;

7) журнал учета наличия и состояния оборудования и др.

Успешность процесса физического воспитания в значительной мере определяется своевременностью контроля (соотношением его по времени со структурными звеньями этого процесса) и его постоянством.

Содержание контроля определяется спецификой предмета и дидактическими задачами этапа обучения.

Предварительный контроль проводится для определения возможностей учащихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы. Он позволяет внести уточнения в планирование учебных задач, средств и методов их решения. Можно проверить выполнение упражнений, структурно схожих с новыми; проверить знания, умения и навыки после длительных перерывов в занятиях для планирования индивидуальных занятий. Исключение составляют физические упражнения, требующие длительной подготовки организма к большим объемам работы (лыжные гонки, бег на длинные дистанции).

Оперативный контроль позволяет оценить решающие моменты педагогических воздействий на занятии (в школе качество освоения двигательных действий) для оперативного управления деятельностью учащихся и достижения эффекта занятия.

Текущий контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели. Определяется результативность обучения и повседневное изменение состояния учащихся. Прослеживается и динамика показателей индивидуального состояния между данным и очередным занятием для оценки последствия и хода восстановительных процессов (от чего зависит эффект очередного занятия).

Этапный контроль выявляет основные тенденции процесса физического воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, семестр, период, могут быть, мезоциклы, если они выделяются этапом более крупного цикла тренировок).

Он включает, кроме операций, характерных для контроля в целом:

1) обобщающую обработку материалов текущего контроля для характеристики общих черт и параметров этапов и циклов педагогического процесса (подсчет суммарных затрат времени на разделы и решение различных задач физического воспитания; суммарных величин физической нагрузки в спорте и долей по уровню и направленности; определение средних величин показателей изменения состояния занимающихся. Таким образом анализируется структура и динамика педагогического воздействия и тенденции изменения их эффекта);

Врачебно-педагогический контроль при организации физического ...

... 5 минут. В целях контроля за результативностью педагогического процесса проводится проверка физической подготовленности . Контрольные испытания ... эффективности физической нагрузки. Поэтому учитель физической культуры обязан научить учащихся, независимо от их возраста, по его ... состоянии покоя измеряют ЧСС: количество сердечных сокращений за 10 сек.?6 или за 60 сек. Ответная реакция на физическую ...

2) итоговые тестирующие и другие диагностические процедуры в конце этапа для определения общего кумулятивного эффекта проведенных занятий и сдвигов, прошедших в состоянии обучаемых (педагогическая диагностика: контрольные процедуры по выявлению эффекта педагогически направленных воздействий и изменений в состоянии воспитуемых);

3) сравнительный анализ динамики 1-го и 2-го показателей.

Итоговый контроль (разновидность этапного контроля ) применяется для определения конечных результатов но разделу за год. Он позволяет оценить сложившуюся систему занятий, сравнить полученные результаты с планируемыми и получить данные для корректировки планирования процесса физического воспитания на очередной учебный год.

Основные требования, предъявляемые к контролю:

• своевременность (соответствие срокам планирования);
• систематичность (регулярность);
• объективность, точность и достоверность (повышает достоверность информации);
• полнота (достаточная всесторонность, охват основных показателей процесса физического воспитания).

Центральное место в педагогическом контроле занимает двигательная деятельность. Она контролируется по трем направлениям:

• формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;
• воспитание физических качеств;
• изменение состояния организма.

Педагогический контроль на уроках преимущественно состоит в проверке и оценке вышеперечисленных факторов у учащихся.

Педагогический контроль за формированием и совершенствованием двигательных умений и навыков

Степень освоения двигательных действий контролируется в объеме изучаемых требований, т.е. с учетом особенностей этапа обучения. Средством контроля являются изучаемые физические упражнения.

На этапе разучивания техника упражнений может проверяться также посредством выполнения отдельных элементов или структурно схожих подводящих упражнений, выполняемых в облегченных условиях.

На этапе углубленного разучивания контролируется техника навыка в стандартных условиях выполнения.

Степень освоения двигательных действий определяется по 5-балльной системе с учетом характера и количества ошибок:

• «5»- упражнение выполнено правильно, свободно и точно;
• «4»- упражнение выполнено слитно, но было допущено до 2-х незначительных ошибок (связанных с неточным выполнением техники);
• «3»- упражнение выполнено с 3-мя незначительными или одной значительной ошибкой (ведущей к искажению основ техники);
• «2»- упражнение выполнено с искажениями основ техники;
• «1»- упражнение не выполнено полностью или отказ от выполнения.

Оценка производится визуально.

Проверка и оценка уровня развития физических качеств.

Основным средством определения уровня развития качеств являются физические упражнения (тесты).

Могут применяться ТСО: динамометры, тренажеры. Тесты, применяемые для контроля, можно разделить на 2 группы:

Особенности педагогического контроля в физическом воспитании

... и контроля в физическом воспитании Сущность контроля и учета заключается в выявлении, осмысливании и оценке реальных условий, конкретных фактов динамики и результатов педагогического процесса. Благодаря контролю и учету накапливаются данные о физическом состоянии, технико ...

1) физические упражнения, входящие в содержание программы и поддающиеся стандартизации;

2) физические упражнения для контроля тех физических качеств, которые не могут быть определены упражнениями 1-й группы (прыжок в длину или в высоту с места).

Проверка проводится в одинаковых условиях для всех учеников. Для повышения объективности оценки данного качества лучше использовать одно физическое упражнение. Чаще следует проверять те физические качества, которые в большей мере изменяются. В течение четверти целесообразно ежемесячно контролировать неспецифичные физические качества для раздела, а специфичные — на стыке с последующим разделом.

Требования к тестам:

• простота (по биомеханической структуре);
• оперативность (минимум времени на выполнение и обработку);
• надежность (высокая степень совпадения результатов при повторном тестировании)
• информативность («валидность» — достаточная степень точности измеряемого качества);
• стабильность (воспроизводимость результатов через некоторое время).

Тесты, как правило, органически связаны с содержанием урока. Методика контроля обеспечивает объективность результатов. Основной метод контроля физических упражнений у учеников — соревновательный (проведение контрольных испытаний).

Сравнение результатов тестирования предварительного, текущего, этапного и итогового контроля с нормативами школьной программы позволяет судить о степени решения учебных задач в соответствующем периоде.

Контроль функционального состояния учащихся.

Контроль динамики функциональных сдвигов в организме занимающихся учитель проводит по ряду частных и комплексных признаков. Он включает:

1) контроль внешних объективных признаков состояния учеников, выражающихся в проявлениях работоспособности, их поведении и внешнем виде. Методы контроля — общепедагогические, визуальные;

2) самооценку учениками своего состояния (самочувствия, настроения, готовности к действию).

Методы контроля — общепедагогические, словесно- описательные;

3) контроль динамики функционального состояния по интегральному показателю — величине ЧСС.

По совокупности этих показателей контролируют изменения исходного состояния занимающихся, оценивая одновременно и эффект занятий.

Список литературы.

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/pedagogicheskiy-kontrol-v-fizicheskom-vospitanii/

1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. С.В. Анащенкова, М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2012. – 273 с.

2. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. — М.: Просвещение, 1978.

   3 стр., 1281 слов

   Развитие физических качеств

   ... результатов. Все физические качества совершенствуются в процессе определенной деятельности человека, которая должна быть при этом, характеризоваться многократностью повторений, постоянным повышением нагрузок с правильным чередованием отдыхом. Средства и методы развития ... физических качеств относят силу, выносливость, ловкость, гибкость и т.д. От других качеств личности физические качества отличаются ...

3. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Программа общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1 — 11-х классов с направленным развитием двигательных способностей. — М.: Просвещение, 1993. — 64 с.

4. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов / Под ред. В.И.Ляха. — М., 1997.

5. Торохова Е.И. Валеология: словарь. -М.: Флинта, 1999.