«Современные технологии, методы, формы работы педагога физической культуры и спорта»

метки: Технология, Физический, Культура, Педагогический, Проект, Позволять, Занятие, Различный

Реферат

Современные технологии, методы, формы работы педагога физической культуры и спорта, Подготовил:, Шиманов А.В.,

учитель физической культуры

Арзамас

2020

Современный педагог должен в совершенстве владеть знаниями в области современных образовательных технологий и успешно применять их в своей деятельности. Педагог физической культуры и спорта, используя современные технологии, может совершенствовать не только физические качества, а также развивать творческие потенциалы учащихся.

Физическая культура — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.

В работе педагога физической культуры и спорта используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся.

Педагогическая технология

К современным технологиям, методам, формам работы педагога физической культуры и спорта относятся :

Здоровьесберегающая технология

По характеру действия различают следующие технологии:

• стимулирующие позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. Примерами могут быть – температурное закаливание, физические нагрузки;

• защитно-профилактические заключаются в выполнении санитарно-гигиенических норм и требований. Ограничение предельной нагрузки, исключающей переутомление. Использование страховочных средств и защитных приспособлений в спортзалах, исключающих травматизм;

  12 стр., 5709 слов

  Восприятие и понимание педагога учащимися

  ... психологическая нагрузка на профессиональный состав, что вызывает несомненное противоречие. Из этого следует, что восприятие и понимание педагога учащимися зависит от воспитания и уровня взаимодействия учащегося в семье. Объект исследования: процесс восприятия и понимания учителя ...

• компенсаторно-нейтрализующие — это физкультминутки, физкультпаузы, которые в какой-то мере нейтрализуют неблагоприятное воздействие статичности уроков;

• информационно-обучающие технологии обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.

Одним из главных требований к использованию перечисленных выше средств является их системное и комплексное применение в виде занятий с использованием профилактических методик; с применением функциональной музыки; аудиосопровождение уроков, с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в виде реабилитационных мероприятий; через массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники здоровья; выход на природу, экскурсии, через здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития в работе с семьей с целью пропаганды здорового образа жизни.

Применение

Игровые формы работы в учебном процессе могут нести ряд функций:

• обучающая;

• воспитательная;

• коррекционно-развивающая;

• психотехническая;

• коммуникативная;

• развлекательная;

• релаксационная.

Убыстрение темпа современной жизни ставит задачу более активно использовать игру для воспитания подрастающего поколения. Сейчас очевидно, что игры необходимы для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния.

В силу особенностей детей не всякую игру можно использовать, необходимо учитывать уровень трудности игры и сложность ее во взаимодействии игроков. Игра будет интересна, если доступна и понятна. Для этого можно использовать различные варианты одной игры, которые предусматривают сохранение ее правил и умений детей с учетом их возраста и индивидуальных особенностей. Для того, чтобы игра приносила пользу, необходимо продумывать ее до мелочей. Строго соблюдать правила игры, технику безопасности, как для играющих, так и для наблюдающих за игрой.

Метод проектов как педагогическая технология

Важно не смешивать понятия "проект" - как результат деятельности и "проект" как метод познания. Метод проектов предусматривает наличие проблемы, требующей поиска исследования, как в индивидуальной, так и групповой форме. А может быть использован как на одном уроке, ...

Наиболее рациональным является внедрение

• развитие личностных компетентностей учащихся;

• интегрированность процесса обучения;

• экономия времени.

Технология проектов подходит для обучающихся интересующихся исследовательской и проектной деятельностью. Проектная технология физической культуры позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность учащегося, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. Проектная деятельность – это создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время.

Виды проектов разнообразны. Выделяют четыре основные категории:

• информационный и исследовательский проект;

• обзорный проект;

• продукционный проект;

• проекты инсценировки.

Использование

Педагогу необходимо находить и использовать такие методы обучения, которые позволили бы каждому обучающемуся проявить свою активность, своё творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность. Современные педагогические технологии, а так же использование Интернет – ресурсов, новых информационных технологий, дают возможность педагогу достичь максимальных результатов.

ИКТ позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне, обеспечивать более полное усвоение учебного материала.

Использование презентаций педагогом позволяет более подробно и наглядно предоставлять теоретический материал, что делает процесс образования наиболее эффективным. Этот вид работы может быть использован при изучении техники выполнения разучиваемых движений, так как с помощью наглядной картинки данное движение можно разбивать не только на этапы выполнения, но и более короткие фрагменты и создать правильное представление обучающихся о технике двигательных действий.

Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы

... учащихся от основной деятельности. Кроме того, важнейшая роль в процессе обучения возлагалась ... обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейсов Mosaic и ... физического перемещения студентов из страны в страну к концепции мобильных идей, знаний и обучения ...

С помощью презентации также можно доступно объяснить правила спортивных игр, тактические действия игроков, красочно преподнести исторические события, биографии спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.

Создание флеш-презентаций и видеороликов с комплексами общеразвивающих упражнений (ОРУ) могут стать помощниками педагогу физической культуры и спорта.

Электронные образовательные ресурсы, также позволяют учащимся дома найти необходимые упражнения для совершенствования своих физических качеств и пополнить багаж своих знаний в области физической культуры и здорового образа жизни.

С

• задание с учетом уровня подготовки, р азвития, особенности мышления и познавательного интереса к физической культуре и спорту;

• учет не только достигнутого результата, но и динамики изменений физической подготовленности обучаещегося;

• распределение учащихся на медицинские группы с учетом состояния здоровья;

• отдельные задания для уащихся специальной медицинской группы;

• для учащихся, освобожденных от занятий по состоянию здоровья и т.д.

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения, с целью учета особенностей обучающихся с помощью применения комплекса методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.

По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:

• по возрастному составу;

• по полу;

  12 стр., 5937 слов

  «Обучение детей с ОВЗ в условиях школы

  ... всех участников образовательного процесса. Глава 1. Работа с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья и особенности их обучения в условиях общеобразовательной школы Термин «дети с ограниченными возможностями здоровья» отражает необходимость ...

• по области интересов;

• по уровню умственного развития;

• по личностно-психологическим типам;

• по уровню здоровья.

Содержание личностно-ориентированного обучения — это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

1.

Более подготовленные дети выполняют упражнения в соревновательных условиях или изменяющихся усложнённых условиях (применение отягощений, повышенная опора, различные сопротивления), а так же для них увеличивается число повторений и число прохождения круга. Менее подготовленные обучающиеся работают в стандартных условиях.

2.Развитие физических качеств.

3.

Литература

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально- ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2.

2. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. — Новосибирск,1997 г.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998.

4. Лукьяненко В.П. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Просвещение, 1999.

5. Кан-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. — М.: Педагогика, 1990.

6. Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. – М.: ВЛАДОС, 2004.