Введение, Раннее детство
прежде всего, функций мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не
только фиксированы наследственно, они развиваются в результате
взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это
происходит в первые три года жизни. В данный период наблюдается
максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все
дальнейшее развитие организма, поэтому важно своевременно закладывать
основы для полноценного развития и здоровья детей.
Основа нормального развития и правильного воспитания маленького
ребенка — режим. Режим — это распределение во времени и определенная
последовательность в удовлетворении основных физиологических
потребностей организма ребенка (в активном бодрствовании, сне, пище), а
также чередование различных видов деятельности во время его
бодрствования.
Соблюдение режима обеспечивает физиологически необходимую
продолжительность сна и бодрствования, определенное чередование всех
гигиенических процессов и кормления, своевременность занятий и
самостоятельных игр, прогулок, закаливающих процедур. Режим способствует
нормальному функционированию организма, является основным условием
своевременного и правильного физического и нервно-психического развития,
бодрого настроения, спокойного поведения малыша.
В результате точного соблюдения часов сна, бодрствования, кормления,
определенной их последовательности у ребенка вырабатывается
динамический стереотип поведения. Благодаря этому потребность в еде, сне
возникает в установленное время, и предложение взрослого идти спать, есть,
гулять не вызывает у малыша возражений. Правильный ритм охраняет нервную
систему от переутомления, благоприятно влияет на качество сна, характер и
длительность бодрствования.
Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень
развития ребенка, рациональному режиму принадлежит одно из ведущих мест.
1. Режим дня как условие организации жизнедеятельности детей
раннего возраста в ДОО.
Когнитивное развитие ребенка
... веществ, употребление алкоголя или курение может привести к значительной задержке умственного развития ребенка. 1. 3Факторы окружающей среды Психическая стимуляция уже с первых месяцев жизни ... дает необходимые результаты только в руках опытного психолога. В экспериментальных исследованиях Пиаже показал, что на ранних стадиях интеллектуального развития объекты представляются для ребенка тяжелыми или ...
2
1.1. Понятие и значение режима дня., Режим детской жизни
бодрствования, сна, питания, различных видов деятельности, повторяющихся
ежедневно в определенной последовательности (В.И. Логинова).
ритмичность и
постоянство
Рациональный режим строится на основе:
●
оптимального соотношения бодрствования и сна, во время
которого происходит перераспределение функций между участками коры
головного мозга, переработка полученной информации,
●
соотношения умственной и физической нагрузок, учета ритма
пищеварения.
(В.И. Логинова)
Значение режима в том, что он:
●
способствует нормальному функционированию внутренних
органов и физиологических систем организма,
●
обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка,
●
предохраняет нервную систему от переутомления,
●
создает благоприятные условия для своевременного развития,
●
формирует способность адаптироваться к новым условиям,
●
устойчивость к воздействию отрицательных факторов.
Отклонения
и на поведении ребенка. Это объясняется рядом причин:
1.
Растущий организм ребенка дошкольного возраста нуждается в
полноценном сне и регулярном питании, так как, кроме выполнения
энергетических затрат, израсходованных на ту или иную деятельность,
необходима дополнительная энергия, связанная с процессами роста и
развития.
2.
Нервные клетки коры головного мозга ребенка не могут долго
находиться в деятельном состоянии. Генерализация нервных процессов,
которая у детей раннего возраста выражена особенно ярко, приводит к
быстрому истощению не только непосредственно действующих клеток, но и
всей коры в целом. Предел работоспособности нервных клеток головного мозга
ребенка значительно ниже, чем у взрослого.
3.
Кора головного мозга в этот период активно формируется,
создается огромное количество условно рефлекторных связей, и это требует
дополнительных нервных затрат.
Ломка режима
выводит его из состояния нервного равновесия: ребенок чувствует себя
уставшим, вялым или возбужденным, становится рассеянным и
невнимательным, у него пропадает аппетит, нарушается сон. Все это ослабляет
организм в целом, снижается его сопротивляемость к заболеваниям.
Воспитательное значение режима заключается в том, что в процессе
часто повторяющихся действий в определенное время и в определенной
3
последовательности ребенок легче овладевает многими, наиболее
целесообразными бытовыми, культурно-гигиеническими, трудовыми навыками;
эти навыки автоматизируются, и внимание ребенка освобождается для другой,
более сложной деятельности.
Вместе с тем ребенку предоставляется широкая возможность
действовать самому. Это способствует развитию важнейших качеств личности:
самостоятельности, активности, инициативы.
Режим помогает воспитанию нравственных качеств и привычек: дети
Использование исследовательской деятельности для развития познавательной ...
... процесс развития познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности. Методы исследования теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; практическое изучение развития познавательной активности старших дошкольников средствами исследовательской деятельности. Структура работы Проблема формирования и развития познавательной активности детей ...
приучаются к организованности, выполнению требований дисциплины.
Постепенно воспитывается умение укладываться в отведенное для разных
видов деятельности время.
Большое значение придавал режиму дня выдающийся советский педагог
А.С. Макаренко. Он считал, что режим — это средство воспитания; правильный
режим должен отличаться определенностью, точностью и не допускать
исключений.
Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка
режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное
осуществление разнообразной деятельности, предохраняющий от
переутомления.
У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе
наступает через определенные промежутки времени и сопровождается
ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов.
Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую работу,
поэтому она не вызывает переутомления.
В детских учреждениях, где режим дня выполняется в соответствии с
гигиеническими требованиями, и все виды деятельности проводятся на
показатели работоспособности и развития
детей высоки
1.2. Основные принципы построения
К основным принципам построения режима дня относятся:
●
Принцип соответствия возрастным психофизиологическим
особенностям дошкольника. Соответствие обуславливается удовлетворением
потребности организма во сне, отдыхе, пище, деятельности, движении.
Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.
●
Принцип постоянства, последовательности и постепенности. Для
укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режим дня
выполнялся на протяжении всего периода воспитания детей в ДОО, начиная с
постоянство, последовательность и
постепенность
●
Принцип организации режима дня с учетом теплого и холодного
периода года.
Режим дня детей разного возраста включает примерно одни и те же для
всех дошкольных групп виды деятельности и отдыха. От года к году
изменяется лишь содержание и объем некоторых нагрузок, продолжительность
сна и бодрствования.
Изменение режима с возрастом – это не только увеличение или
4
уменьшение времени на ту или иную деятельность, но и качественное
преобразование всего педагогического процесса и составляющих его частей.
1.3. Основные компоненты режима дня в детском саду.
К основным компонентам режима дня в детском саду относятся:
●
бодрствование;
●
сон;
●
прием пищи;
●
время прогулок.
Бодрствование.
Исследованиями (Н.М. Щелованов) установлены качественные
изменения и закономерности развития ребенка, бодрствования и сна у детей
Бодрствование
полушарий головного мозга и подкорковых отделов, находящихся в активном
Организация сестринского контроля за развитием ребенка
... 2 г 3 г 4 г Анамнез + + + + + + + + + + + Инструктаж + + + + + + + + + + + Физикальные исследования + + + + + + + + + + + Общий контроль за развитием + + + + + + + + + + + Измерения: - рост + + + + + + + + + + + 2-4 нед 2 мес 4 мес 6 мес 9 ... но не зарегистрированные в квартире. Общие медицинские мероприятия по наблюдению за ребенком Грудной возраст Ранний детский возраст 2-4 нед 2 мес 4 мес 6 мес 9- ...
взаимодействии с окружающей средой. Длительность периода бодрствования
определяется пределом работоспособности нервной системы. Наиболее
существенную роль в поддержании активного бодрствования играют
зрительные впечатления, полученные из наблюдений за окружающим миром.
После этого необходимы отдых, сон. Чем младше ребенок, тем короче периоды
его бодрствования и чаще сон.
В периоды бодрствования с детьми проводятся занятия, прогулки;
- они играют, занимаются другой самостоятельной деятельностью.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской и др.) или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы
дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.
В ФГОС содержится указание на то, какие виды деятельности можно
считать приемлемыми формами практики для детей в раннем возрасте (1 — 3
лет):
●
предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками;
●
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода,
тесто и пр.);
●
общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под
руководством взрослого;
●
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями
(ложка, совок, лопатка и пр.);
●
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание
картинок;
●
двигательная активность
5
Требования СанПин к организации образовательной деятельности в
ДОО:
●
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность
непрерывной НОД не должна превышать 10 мин.
●
Допускается осуществлять образовательную деятельность в
первую и во вторую половину дня (по 8 — 10 минут).
●
Допускается осуществлять образовательную деятельность на
игровой площадке во время прогулки.
●
В середине НОД статического характера проводятся
физкультурные минутки.
●
Образовательную деятельность, требующую повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, следует
организовывать в первую половину дня.
Сон.
Сон — жизненная потребность человека. Он предохраняет нервные
клетки от переутомления: во время сна восстанавливается их
работоспособность. Сон характеризуется прекращением реакции на внешние
раздражители, понижением, ослаблением восприимчивости органов чувств
(слух, зрение, осязание), снижением двигательной активности.
Бодрствование и сон — взаимосвязанные состояния нервной системы:
после активного бодрствования наступает глубокий сон, а полноценный сон
обеспечивает активное бодрствование.
Организация режима дня детей и подростков. . Читать текст оnline
... организацию времени бодрствования и сна. отдых Хороший, а затем неукоснительное выполнение распорядка избавят дня от головных болей, вялости, постоянного усталости чувства. При правильном режиме вырабатывается ритм слаженный деятельности, в ...
При недостатке сна выносливость нервных клеток у детей ослабевает,
наступают снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может
привести к невротическим расстройствам.
Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно
продолжительностью не менее 3 часов. Общая продолжительность суточного
сна для детей раннего возраста от 12 -14 ч.
При организации сна учитываются следующие правила:
1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной,
шумные игры (эмоциональные, подвижные) исключаются за 30 мин до сна.
2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем,
чтобы затем они первыми ложились в постель.
3. Групповую комнату перед сном проветривают со снижением
температуры воздуха в помещении на 3 — 5 градусов.
4. Перед сном не рекомендуется проведение закаливающих процедур.
5. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в
спальне обязательно.
6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут
полежать, но не задерживать их в постели.
После дневного сна детей поднимают постепенно. Тех, которые
засыпают позже других (слабых или перенесших заболевание), поднимают
последними, дают им возможность поспать подольше, но и не задерживают в
постели больше положенного времени.
6
Процесс одевания не должен занимать много времени: у старших детей —
не более 15 мин., у малышей 20 — 25 мин.
Подготовка детей ко сну и время подъема используется педагогом для
воспитания у них культурно-гигиенических навыков и развития
самостоятельности.
Прогулка.
Продолжительность прогулки определяется дошкольной
образовательной организацией в зависимости от климатических условий.
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую
половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом
детей домой.
Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже — 15°С и скорости
ветра более 15 м/с для детей до 4 лет.
При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с
