Ораторское мастерство педагога

метки: Искусство, Ораторский, Педагог, Слушатель, Обучение, Закон, Вопрос, Общение

НАСТОЯТЕЛЬНО ПРОШУ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ:

Грамотное изложение текста (использование «Ё», логичное построение фраз и т.д.), соблюдение стилистической этики – наиважнейший показатель уровня культуры, интеллекта человека, основная прерогатива специалиста с высшим образованием (привыкайте соответствовать!).

Рекомендации для получения ПОИСТИНЕ ТВЁРДОЙ «ОТЛИЧНО»:

ПОДГОТОВИТЬ УБЕДИТЕЛЬНУЮ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Москва

2017 г.

Введение., Ораторская деятельность педагога

Современные тенденции развития образования требуют от преподавателя не только эффективных педагогических знаний, умений и навыков в деятельности, но и способности ярко выражать свои чувства, умело сочетать в своём мышлении и поведении логическое и образное, красноречиво и убедительно говорить, привлекать и удерживать внимание аудитории, владеть навыками невербальной коммуникации. Все это тесно связано с ораторским мастерством, без овладения которым не может состояться высококвалифицированный преподаватель.

“ораторское искусство” (лат. oratoria )

его синонимами являются слова “риторика” (гр. rhetorike), “красноречие” (рус.).

Риторика — ораторское искусство, теория красноречия.

Красноречие

ораторское искусство

Под ораторским искусством прежде всего понимается высокая степень мастерства публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное владение живым словом.

Ораторское искусство

произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Ораторское искусство (педагогическая риторика) -, Ораторское мастерство педагога

Педагогическая риторика рассматривает вопросы, связанные с развитием мотивации обучаемых, с творческим характером их деятельности. Она обеспечивает эмоциональный климат обучения и при помощи речевых средств управляет педагогическим процессом, в том числе решает задачи педагогического общения.

Предметом

Речь преподавателя не только обслуживает обучение, но и является средством достижения его цели — развития речи учеников, студентов.

Ведь в теории педагогики и практике школьного и вузовского образования сложилось так, что никого — ни школьников, ни студентов — не учат специально речевой деятельности. В результате человек не может в словах и предложениях чётко выразить свои мысли. Об этом свидетельствуют контрольные и курсовые работы студентов, которые, кроме того, изобилуют синтаксическими и орфографическими ошибками. Об этом знают все преподаватели, но не обращают на это внимания, ибо считается, что на успеваемость, например, по физике или химии ошибки в правописании не влияют.

Ораторское искусство как социальное явление

... проповеди для прихожан или официальные речи, адресованные самим служителям церкви (например, на Соборе). 2. История зарождения ораторского искусства Объективной основой зарождения ораторского искусства как социального явления стала насущная необходимость публичного обсуждения и ...

Чем объясняется такое положение? Почему многие люди не владеют культу-

рой речи? Все, очевидно, зависит от качества школьного обучения, в котором на это явно не хватает времени. В системе же высшего образования студентов не учат выступать публично. Студенты не любят (не умеют) выступать на семинарах, участвовать в дискуссиях, отстаивать собственное мнение, стесняются говорить публично .

Задача преподавателя любой специальности

Важнейшей функцией педагогической речи является её информативность.

Информационная речь должна отвечать следующим требованиям:

ü В ней речи не должно быть ничего спорного. В информационной речи любой вопрос находит своё разрешение при соблюдении двух основных условий: :

• он 1) вопрос должен быть связан с тем, что уже существует или представляет подлинную правду и 2) не может вызывать спора: (верить или не верить и что делать).

  ;

ü она Речь должна пробуждать вызывать пытливость. Характерная для информационной речи черта заключается в том, что она пробуждает любознательность слушателя. Если заранее не возникли вопросы, вызванные удивлением, недоумением или сомнением, долг преподавателя поставить их. ;

ü Речь должна удовлетворять запросам слушателя. Другая обязанность преподавателя заключается в ответе на все поднятые вопросы, который удовлетворил бы слушателя. ;

ü Сообщение должно быть актуально, иметь непосредственное отношение к занятиям слушателей. Познавательная информационная речь должна убедить слушателей, что они не зря потратили своё время и внимание, прослушав её.

Педагогическая речь должна поддерживать интерес к преподаваемому предмету или дисциплине .

Внимание обучаемых появляется или исчезает в зависимости от наличия интереса к речи преподавателя.

Интерес

Хорошая речь преподавателя является средством овладения “технологией”

профессионально-педагогического общения, выполняющего важную роль в познавательной деятельности учащегося (школьника, студента).

Обучение мастерству речи

Обучение мастерству речи надо начинать с построения и произнесения речи на конкретную и нужную аудитории тему (по формату учебного процесса).

Это позволит преподавателю приобрести умение структурно и логически правильно построить будущую речь ещё до её произнесения. На основе этого умения — умения готовить и произносить речь на любую освоенную (знакомую) тему — человек достаточно легко приобретает ораторское мастерство, т.е. чем чаще и качественнее он практикует публичные выступления, он это делает, чем тем успешнее овладевает приёмами и методами завоевания аудитории, тем скорее складывается его речевое мастерство. Именно в осознанной, планомерной повседневной речевой практике, а не в повседневных спонтанных экспромтах человека с хорошо подвешенным языком формируется реальное мастерство оратора.

Значение речи педагога. Основы публичного выступления статья

... познавательных процессов человека. Речь педагога обеспечивает выполнение задач обучения и воспитания молодежи. Преподаватель несет социальную ... педагоги повторяют детские ответы, и дети не привыкают говорить ясно, достаточно громко, понятно для слушателей. ... публичной речи и поэтому фак ... преподавателя сопряжена с проблемами развития речи, и прежде всего с речевой культурой, которая развивается на основе ...

Эти Ораторские навыки приобретаются благодаря чтению готового текста вслух с записью на аудио- и видеокамеры, что позволяет оратору избежать орфоэпических и интонационных ошибок, даёт возможность слышать свой голос, а также видеть движения своего тела, работу рук и мимику лица.

Контакт с аудиторией

Хороший контакт

подчёркивает своё превосходство

взаимном отрицательном отношении

Хороший контакт

Доказательность речи

В соответствии с существованием логического и психологического мышления оратор должен воздействовать на разум и чувства слушателей: , с одной стороны, — логическим путём (через факты и доказательства), а с другой — психологическим путём, (ведущим через образы непосредственно к чувствам).

Оба эти пути имеют убеждающую силу. При отсутствии как логического, так и эмоционального воздействия логики в процессе ораторской речи снижается её убедительность, выступление становится бессистемным и бессвязным, нарушается взаимопонимание и, следовательно, взаимодействие между оратором и слушателями .

Логичностиь речи способствуют: означает:

вступление

2.) стройность и последовательность в изложении мыслей- (стройность означает взаимосвязь между элементами сообщаемой информации, а последовательность — определённый порядок изложения материала устного выступления);

– НЕПРЕМЕННО РАСШИФРОВАТЬ, ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАЖДОМУ ПОНЯТИЮ

Закон тождества., Из закона тождества следует:, Закон не противоречия, Закон исключённого третьего., Закон достаточного основания.

Эти законы действуют в любом рассуждении и в любом речевом процессе, обеспечиваяют убедительность выступления.

Эмоциональность речи

Наряду с логичностью речи должна быть и эмоциональность выступления, направленная на чувства слушателей.

Эмоциональность

сочувствует

Чтобы выступление было эмоциональным, необходимо видеть то, о чём говоришь.

оратор сам испытывает те эмоции, которые хотел бы вызвать у слушателей

Равнодушие и безразличие никогда не вызовут отклика у аудитории. Только сочувствие, лёгкая взволнованность и сопереживание способны вызвать у неё соответствующий настрой.

Для выражения своих эмоций преподаватель может использовать богатство интонаций, жесты, позу и мимику, которые помогают лучше понять смысл разговора и отношение выступающего как к предмету речи, так и к собеседнику или аудитории.

Интонация

Интонация передаёт настроение оратора, его отношение к высказываемому и к слушателям.

Что же касается жестов , то ещё Цицерон утверждал, что жесты иногда хорошо заменяли сложные логические рассуждения, влияя на чувства людей. Существует много разнообразных жестов и у каждого вида жестов свои условия и правила применения. Лучшим жестом считается тот, которого не замечают, который органически сливается со словом и усиливает его воздействие на слушателей.

«Развитие речи у младших школьников в процессе учебной деятельности»

... речи младших школьников. Т. А. Фотековой. 3. Диагностика письменной речи у младших школьников О.И. Азовой. Курсовая работа состоит из двух частей. Первая часть содержит психолого-педагогические основы развития речи младших школьников. ... знать особенности каждого вида речи. (см. рис. 1.1) В психологии различают два основных вида речи: Внешняя речь. Внутренняя речь. Рис. 1.1 Виды речи Внутренняя речь – ...

поза оратора

Для повышения эмоциональности речи очень важна и мимика , выражающая душевное состояние говорящего. Чрезмерная серьёзность, занудливость,

скука, ироничность, злость и недоброжелательность на лице преподавателя действуют отталкивающе, вызывают неприязнь к нему, что сказывается на качестве воспринимаемого материала и на процессе обучения в целом.

голос преподавателя

Голос — индивидуальная характеристика человека, такая же уникальная, как и отпечатки пальцев. Голос характеризуется высотой и силой, (громкостью звучанияка), диапазоном голосовых регистров, тембром, мелодичностью.

Люди, в том числе и преподаватели, не уделяют достаточно внимания постановке голоса с тем, чтобы он был красивым, полётным, выносливым, с большим диапазоном, ласкал слух, способствовал эффективному восприятию информации.

Преподаватель всегда должен помнить, что его голосовые данные во многом способствуют или не способствуют успешному результату эмоционального воздействия, успешному обучению. Голос, его сила и тональность, тембр могут быть такими, что заставят большинство учащихся проникнуться студентов вздрагивать от восхищениемя, задремавших — очнуться от дремоты, а пытливых (подобно охотнику!) — устремиться вослед за мыслью преподавателя. Голос должен звучать по-разному на протяжении лекции (то как жалобный стон флейты и нежный звук свирели, то как хор беспокойных птиц, то как льва негодующий рык и т.д.).

Разная тональность голоса, может активизировать внимание учащихся, студентов, вызывать интерес к излагаемой информации и преподавателю.

На заметку!

Чтобы голос стал сильным, красивым, и выносливым, с большим диапазоном, его надо тренировать, осуществляя дыхательные и голосовые упражнения (в актёрской практике имеется для этого объёмный тренажный комплекс).

одновременно со звуковыми.

В ораторском искусстве, как и в педагогике,

большое значение имеюет следующие навыки :

владение темпо-ритмом речи

Признаки хорошей речи:, Правильность речи

2. Точность – коммуникативное качество речи, проявляющееся в использовании слов в полном соответствии с их значением.

Ясность, Уместность, Логичность речи, Простота речи, Чистота речи, Живость речи, Благозвучие речи, Риторический инструментарий.

коммуникативные эффекты. :

Эффект визуального имиджа

Облик. Не следует допускать эксцентричности в одежде . Ничто в ней не должно связывать ϲʙᴏбоду движений. Не надевайте плотно обтягивающих костюмов, стесняющих движения плеч и рук. Мужчины долж­ны быть чисто выбритыми, важно оϲʙᴏбодиться от ненужных вещей, оттопы­ривающих карманы. Женщинам рекомендуется по крайней мере остав­лять дома кричащие украшения. Скромность в облике, в одежде предпочтитель­нее назойливого шика. Не вызывайте удивления и зависти — ϶ᴛᴏ поме­шает слушать то, что вы говорите.

Манеры. Сопровождающие речь жесты будут одним из средств переда­чи информации, кᴏᴛᴏᴩые призваны её усиливать и помогать убеждать слушателей. Целесообразность использования жестикуляции заклю­чается в том, что в значительной части человеческая деятельность осуществляется при помощи рук, и по϶ᴛᴏму их положе­ние и движение рук стали наиболее характерными для выражения наших переживаний . Восприимчивость к жестикуляции глубо­ко заложена в сознании слушателя. В соче­тании со словами жесты тоже говорят, уси­ливая их эмоциональное звучание . Но они должны быть адекватны содержанию речи, надлежащим образом подчёркивая неко­торые смысловые элементы. Осмыслен­ная и выразительная работа рук от кис­тей до самых плеч создаёт впечатление мужественной силы и отвечает естествен­ной человеческой потребности в движе­нии, кᴏᴛᴏᴩая не находит достаточного удовлетворения в интеллектуальной деятельности. Материал опубликован на http://зачётка.рф

Культура речи спортивного педагога

... речи педагога как одного из важнейших воспитательных средств -- правильная дикция, «поставленный голос», ритмичное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции[3]. Техника речи спортивного педагога Некоторые считают, что голос ... звонкость голоса. К речи преподавателя физической культуры предъявляются ... в себе. Жест педагога должен быть ... преподавателем. Открытая поза создает эффект ...

Очень вредят оратору искусственные, театральные жесты, кᴏᴛᴏᴩые выдают неиск­ренность речи, оставляя осадок предубеждения и недоверия . Говорящий не должен специально при­думывать жесты, но контролировать их он обязан.

При ϶ᴛᴏм Следует руководствоваться следующими правилами жестикуляции:

1. Жесты должны быть естественными. Прибегайте к жесту толь­ко по мере ощущения потребности в нём.

2. Жестикуляция не должна быть непрерывной. Не жестикулируй­те на протяжении всей речи. Не каждая фраза нуждается в подчёрки­вании жестом.

3. Управляйте жестами. Жест не должен отставать от подкрепляе­мого им слова.

4. Вносите разнообразие в жестикуляцию. Не пользуйтесь без раз­бора одним и тем же жестом во всех случаях, когда нужно придать сло­вам выразительность.

5. Жесты должны отвечать ϲʙᴏему назначению. Их количество и интенсивность должны ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙовать характеру речи и аудитории.

Эффект первых фраз, Эффект аргументации

порционного выброса

художественной выразительности

релаксации

Заключение

Главным понятием риторики является будет оратор . Люди, к кᴏᴛᴏᴩым обращены его слова, составля­ют аудиторию . Оратор и аудитория в процессе публичного выступления взаимодействуют друг с другом .

поделиться ϲʙᴏей мыслью

ораторское искусство выступает как средство

Ораторами не рождаются, ими становятся, начиная от элементарных речевых умений и первичных навыков устных выступлений !

Используемая литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/oratorskoe-iskusstvo-pedagoga/

1.) Ф.А. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Ось-89, 2002, 320 с. …..???

2. ) З.А. Черванева З.А. Педагогика и ораторское искусство, 2014, год. изд., с. -???

ЛИТЕРАТУРЫ

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/oratorskoe-iskusstvo-pedagoga/

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

12 стр., 5600 слов

Ораторское искусство

... выделить следующие роды красноречия: социально-политическое, академическое, судебное, социально-бытовое, духовное (церковно-богословское). Род в ораторском искусстве- это часть красноречия, характеризующаяся общностью объекта речи, его разбора, оценки. ... и обусловило выбор темы данного реферата и его основную цель: охарактеризовать важнейшие концепции ораторской речи как искусства. В начале 20 века в ...