Культура речи спортивного педагога

Одним из проявлений культуры преподавателя является культура его речи.

Культура речи преподавателя (тренера) — важнейший фактор общей его культуры, имеющий особую воспитательную значимость как в процессе учебных занятий, так и в условиях спортивных соревнований.

Физкультурно-спортивная деятельность имеет свой собственный язык общения: особенную спортивную терминологию, выражения, жесты, мимику и другие. Суть такого общения заключается в том, чтобы этот язык был общепринятым, его могли бы понимать и преподаватель, и обучаемый.

Важен не только смысл слов, но и тон, в каком они сказаны. Иногда тон значит больше, чем содержание. При общении особую роль играют громкость произношения слов и звонкость голоса.

К речи преподавателя физической культуры предъявляются высокие требования, особенно в отношении проявления эмоций, поскольку ему приходится часто действовать в нестандартной обстановке в условиях соревнований.

Мышление и речь человека развиваются в единстве. Различают две основные функции речи: коммуникативную (средство общения между людьми) и семантическую, языковую, являющуюся средством выражения мысли, ее образования и развития.

Коммуникативная функция речи делится на информативную, выразительную речь и волеизъявление, которыми преподаватель пользуется в ходе общения со студентами.

Информативная речь — это способ вербальной передачи информации, такая речь употребляется в процессе обучения при объяснении, рассказе, консультации.

Выразительная речь связана с необходимостью актуализации передаваемых сведений. Ее применение необходимо в тех случаях, когда преподаватель хочет усилить значение сказанного, обратить внимание обучающихся на необходимость его усвоения. Таким способом выражения мысли преподаватель обычно пользуется в случае необходимости запоминания смысловой нагрузки речи. Как правило, особой выразительностью речи преподаватель показывает обучающимся необходимость использования передаваемой информации в дальнейшей учебной и практической деятельности.

Волеизъявление — это речь, предусматривающая в качестве ее результата неукоснительное выполнение содержащихся в ней требований[6].

С учетом выше сказанных суждений была сформулирована тема

« Культура речи спортивного педагога»

Цель работы: Изучение культуры речи спортивного педагога»

Задачи данной работы:

1.Изучить специфику педагогической техники в деятельности спортивного педагога

8 стр., 3992 слов

«Культура речи и эффективность общения» учащихся

... различают: речевую культуру личности и речевую культуру общества. Речевая культура личности индивидуальна. Она зависит от эрудиции в области речевой культуры общества и представляет собой умение пользоваться этой эрудицией. Речевая культура личности заимствует часть речевой культуры общества, но вместе с тем ...

  • 2. Раскрыть технику речи спортивного педагога
    • 3.Рассмотреть Типичные ошибки в педагогической техники у начинающих педагогов
      • Специфика педагогической техники в деятельности спортивного педагога
      • Педагогическая техника — это комплекс умений, необходимых учителю в его деятельности для эффективного взаимодействия с людьми в любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений актера и режиссера (по Л. И. Рувинскому)).

      • Педагогическая техника предполагает совокупность двух групп умений[8]:
      • а) первая группа связана с управлением своим поведением — мимикой, пантомимикой, эмоциями, настроением, вниманием, воображением, голосом, дикцией;
      • б) вторая, группа связана с умением воздействовать на личность и коллектив (дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения, приемы управления общением).

      • Искусство общения с учащимися среди важнейших умений, составляющих педагогическую технику, можно поставить на первое место. Со студентами надо разговаривать так же, как и с другими людьми, независимо от их возраста, стараясь всегда быть простым, естественным и понятным.
      • Верный стиль и тон общения определяются положением преподавателя в коллективе. Он является старшим товарищем, который, по словам А. С. Макаренко, всегда рядом и чуть-чуть впереди.
      • Особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи педагога как одного из важнейших воспитательных средств — правильная дикция, «поставленный голос», ритмичное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции[3].
      • Техника речи спортивного педагога
      • Некоторые считают, что голос и его тембр — только природные данные человека. Однако современная физиология доказала, что качество голоса можно совершенствовать. Как уже отмечалось выше, техника речи спортивного педагога включает в себя дыхание, голос,дикцию, ритмику[1].
      • Так дыхание выступает энергетической базой речи. Речевое дыхание называют фонационным (от греческого слова phono -звук).

        Из всех видов дыхания (верхнее, грудное, диафрагмальное,диафрагмально-рёберное), правильным считается диафрагмально-рёберное. Оно осуществляется за счёт изменения объёма грудной клетки в продольном и поперечном направлениях вследствие сокращения диафрагмы, межрёберных дыхательных мышц, а также брюшных мышц живота. Такое дыхание используют как основу для речевого дыхания. В речевом дыхании выдох длиннее вдоха. Последовательность речевого дыхания — короткий вдох,пауза (для укрепления брюшного пресса), длинный звуковой выдох. Звуки речи образуются при выдохе. Поэтому его правильная организация важна для постановки речевого дыхания и голоса, их развития и совершенствования.

      • Голос, поставленный природой, встречается довольно редко.
      • Голос — звук, образующийся после смыкания и размыкания голосовых связок, в результате прохождения выдыхаемого воздуха через гортань. Важной особенностью голоса педагога является сила звука. Сила зависит от активности работы органов речевого аппарата. Важное условие слышимости голоса -полётность. Этот термин определяет способность посылать свой
      • голос на расстояние и регулировать громкость. Существенное значение имеет гибкость, подвижность голоса, умение легко изменять его, подчиняясь содержанию, слушателям.
        14 стр., 6857 слов

        Развитие речевого дыхания у детей дошкольного возраста с заиканием ...

        ... аспекты развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста с заиканием и с нормальным речевым развитием; 2) экспериментально выявить особенности речевого дыхания у детей дошкольного возраста с заиканием; 3) ... При этом типе дыхания обеспечивается не только достаточный объем воздуха, но и оптимальная пластичность дыхательных движений. Такое дыхание наиболее адекватно и для образования речи. ...

        Диапазон -объём голоса. Границы его определяются самым высоким и самым низким тоном. Сужение диапазона голоса ведёт к появлению монотонности. Тембр — окраска звука, яркость, его мягкость, теплота, индивидуальность. Все эти свойства голоса вырабатываются специальными упражнениями. Процесс воспитания голоса трудоёмкий и индивидуальный. Он требует строго индивидуальной методики и контроля со стороны опытных специалистов.

      • Дикция — это ясность и чёткость в произношении слов, слогов и звуков. Она зависит от согласованной и энергичной работы всего речевого аппарата. Частый дефект дикции -скороговорка. Невнятной речь бывает из-за звучания «сквозь зубы», съедания конечной согласной или звуков внутри слова.
      • Некоторым свойственно нечёткое произношение свистящих и шипящих из-за неподвижной верхней и вялой нижней губы.
      • Совершенствование дикции связано, прежде всего, с отработкой артикуляции — движения органов речи. Для этого необходимо выполнять специальную артикуляционную гимнастику, которая включает упражнения для разминки речевого аппарата и упражнения для отработки артикуляции каждого гласного и согласного звука.
      • Ритмика определяет скорость речи в целом, длительность звучания отдельных слов, слогов, и использование пауз.

        Скорость речи зависит от индивидуальных качеств учителя, содержания его речи и ситуации общения. Длительность звучания отдельных слов зависит не только от их длинны, но и от их значения. Для достижения выразительности звучания следует умело пользоваться логическими и психологическими паузами. Без логических пауз — речь считается безграмотной, а, без психологических — безжизненной.

      • Подводя итог можно утверждать, что голос педагога должен быть ярким, звучным, чётким, привлекающим внимание, побуждающим к мышлению, действию. Воспитание всех перечисленных качеств, безусловно, требует специальной тренировки.
      • Мимика — это искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния посредствам движения мускулов лица.
      • Нередко движения лица и жесты оказывают на учащихся более сильное влияние, чем слова. Выражение лица должно соответствовать характеру речи, отношениям в коллективе. Оно, как и весь внешний облик, должно выражать уверенность, одобрение, осуждение, недовольство, радость, восхищение, заинтересованность и другие чувства и эмоции в различных вариантах. Широкий диапазон чувств способна выразить улыбка, свидетельствующая о духовном здоровье и нравственной силе человека.
        27 стр., 13226 слов

        Возможность формирования устной речи у детей с нарушенным слухом ...

        ... время в отечественной сурдопедагогике создана система формирования устной речи у детей с ... пособия. Авторами таких пособий были В.И. Флери, И.Я. Селезнёв, А.Ф. Остроградский. Преподаватель и директор Петербургского училища глухонемых В.И. Флери в своих работах обосновал необходимость обучения глухих словесной речи. ... отдельных звуков. Обучение речи он начинал с обучения голосу, потом гласным звукам, ...

        Также выразительными деталями мимики являются глаза и брови. Мимика и жесты повышают эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему её усвоению.

      • Педагог должен уметь показать на лице и в жестах лишь то, что способствует успешному осуществлению учебного процесса, решению поставленных педагогических задач. Взгляд должен быть обращен к слушателям, создавая визуальный контакт. Ни в коем случае нельзя допускать обращения к окнам, стенам, потолку.
      • Таким образом, визуальный контакт и мимическую технику, в общем, следует сознательно развивать и тренировать.
      • Пантомимика — это движения тела, рук и ног. Она помогает выделить главное, рисует образ. Красивая, выразительная осанка, прямая походка, собранность движений говорят об уверенности педагога в своих силах и знаниях. В то время как сутулость, опущенная голова, вялые руки свидетельствуют о внутренней слабости человека, его неуверенности в себе. Жест педагога должен быть сдержанным и ограниченным, без широких взмахов и резких углов, но одновременно нескованным и естественным[6].
      • Типичные ошибки в педагогической техники у начинающих педагогов
      • Психологические жесты гораздо важнее, так как они выражают чувства.

        Известно, что жесты чаще всего предупреждают ход высказываемой мысли, а не следуют за ней. Практика показывает, для того, чтобы общение было активным, следует принимать открытую позу, что означает: не скрещивать руки, повернуться лицом к аудитории, уменьшить дистанцию между учениками и преподавателем. Открытая поза создает эффект доверия[4].

      • Рекомендуются передвижения по классу вперёди назад, а не в стороны. Это объясняется тем, что шаг вперёд усиливает значимость сообщения, помогает сосредоточить внимание аудитории. Отступая назад, говорящий как бы даёт слушателям отдохнуть.
      • Следовательно, педагогу необходимо выработать манеру правильно стоять перед воспитанниками. Добиться того, чтобы все движения и позы привлекали учащихся изяществом и простотой. Это обязательно должно учитываться в процессе вузовской подготовки будущих педагогов, независимо от их специализации.
      • Психическая саморегуляция — своеобразная психофизическая гимнастика, включающая релаксацию и самовнушение с целью формирования профессионально необходимых качеств.
      • Общение начинающего педагога с классом часто вызывает у него «мышечные зажимы», чувства неуверенности, страха, скованности, действия «на виду» отражаются на стройности мыслей, состоянии голосового аппарата, физическом самочувствии, психическом состоянии.

        Всё это требует знания и умения осуществлять психофизическую настройку на предстоящее занятие, управлять своим эмоциональным состоянием во время общения.

      • Проведённые исследования показывают, что существует ряд типичных ошибок педагогической техники у начинающих педагогов. Они проявляются в неумении подавить неуверенность, душевно беседовать с учеником и его родителями, сдержать или, наоборот, проявить гнев. Нередко, практиканты сами отмечают, что они не спокойны за свою речь, говорят о том, что проявляли чрезмерную строгость, боялись доброжелательного тона, говорили скороговоркой, испытывали чувство страха, излишне жестикулировали или стояли, окаменев, не зная, куда деть тяжёлые руки. В осанке многих отмечалась сутулость, опущенная голова. Основными недостатками во владении голосом являются монотонность, безжизненность речи, отсутствие навыков выразительного чтения. Много индивидуальных недостатков в речи — нечёткая дикция, неумение найти оптимальный вариант громкости.
      • Все эти ошибки мешают педагогу эффективно воздействовать на учащихся и мешают выполнению педагогических задач. Поэтому, нам видится необходимым, ликвидировать их ещё в процессе вузовского обучения будущих педагогов.
      • Таким образом, при любом подходе к определению педагогической техники в ней устойчиво сохраняются следующие элементы[8]:
      • — техника речи (голос, дыхание, дикция, интонирование, эмоциональность);
      • — мимическая техника (мимика лица);
      • — пантомимическая техника (внешний вид, жест, взгляд);
      • — саморегуляция психической деятельности (самоконтроль, выдержка).
        13 стр., 6379 слов

        Общая и профессиональная культура социального педагога

        ... педагогической техники: самоуправления; вербального и невербального, непосредственного и опосредованного воздействия на человека; культуры общения; культуры речи. Социального педагога характеризует общая культура, составной частью которой является его педагогическая культура. Педагогическая культура социального педагога рассматривается как совокупность нравственных, профессиональных ...

      • Выводы
      • 1.Педагогическая техника предполагает совокупность двух групп умений:
      • а) первая группа связана с управлением своим поведением — мимикой, пантомимикой, эмоциями, настроением, вниманием, воображением, голосом, дикцией;
      • б) вторая, группа связана с умением воздействовать на личность и коллектив (дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения, приемы управления общением).

      • 2. Техника речи спортивного педагога включает в себя дыхание, голос, дикцию, ритмику. Важной особенностью голоса педагога является сила звука Дикция — это ясность и чёткость в произношении слов, слогов и звуков. Она зависит от согласованной и энергичной работы всего речевого аппарата. Ритмика определяет скорость речи в целом, длительность звучания отдельных слов, слогов, и использование пауз. Скорость речи зависит от индивидуальных качеств учителя, содержания его речи и ситуации общения.
      • 3. Существует ряд типичных ошибок педагогической техники у начинающих педагогов. Они проявляются в неумении подавить неуверенность, душевно беседовать с учеником и его родителями, сдержать или, наоборот, проявить гнев. Основными недостатками во владении голосом являются монотонность, безжизненность речи, отсутствие навыков выразительного чтения. Много индивидуальных недостатков в речи — нечёткая дикция, неумение найти оптимальный вариант громкости.
      • Список использованной литературы

        [Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/kultura-rechi-sportivnogo-pedagoga/

      • 1.Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — с. 96 с
      • 2.Дергач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие.Питер, 2003.-256 с
      • 3.Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 208 с.
      • 4.Мижерикова В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. Учеб. пособие для студ. пед. учеб.заведений -М.: Педагогическое общество России,2004.-288 с.
      • 5.Педагогика: Учеб. для вузов /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. -СПб. и др.: Питер, 2001.-299 с.
      • 6.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В.С.Кукушкина. — Серия «Педагогическое образование». — Ростов — на — Дону: Издательский центр «Март», 2002. — 320 с.
      • 7.Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия»,2000.-240 с.
      • 8.Сидоров А.А., Прохорова М.Б., Синюхин Б.Д. Педагогика: Учеб. для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физ. культура»-М.: «Терра-Спорт», 200.-272 с.
      • 9.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения М: «Флинта»,2008.-386 с.
      • 10.Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. препод., аспирантов. — М.: Изд-во «Совершенство», 2008. — 368 с.

Содержание понятия монологическая речь, ее лингвистические особенности, коммуникативные функции, психологические характеристики. Требования к речи педагога. Методики выявления уровня монологической речи. Исследования разнообразия и нормированности речи.

11 стр., 5059 слов

Образ современного педагога, педагогическая культура воспитателя

... факторов успешная педагогическая работа невозможна. Все эти свойства, не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Не случайно учителей и воспитателей много, а ...

курсовая работа