Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе М. Монтессори

Реферат

Широкое распространение в мире получил метод Марии Монтессори (1870–1952), итальянского педагога, разработанный ею для домов ребенка. Являясь сторонницей свободного воспитания, Монтессори считала, что основными задачами должны быть воспитание мускулов, чувств и развитие языка. Последнее включает упражнения в номенклатуре, исправление дефектов речи, обучение грамоте.

Достоинство метода (с точки зрения его влияния на речевое развитие) состоит в обеспечении сенсорной основы для речи в процессе упражнений с искусственным дидактическим материалом (цилиндры, кубы, лестницы, вкладки, лоскуты и катушки).

Упражнения, предлагаемые Монтессори, включали:

1. Сенсорное восприятие предмета и его признаков.

2. Распознавание предмета по названию.

3. Запоминание названий предмета

На развитие правильной речи направлены гимнастика дыхания и гимнастика губ, зубов, языка. Большое место отведено сложению слов из подвижных букв и письму.

Отечественные педагоги оценивали этот метод неоднозначно. В России метод Монтессори пропагандировала в начале этого века Ю. И. Фаусек.

Е. И. Тихеева, посетившая в 1913 г. дома ребенка в Италии, весьма критически относилась к этому методу за его дидактизм, формализм, отсутствие внимания к родному языку, к роли языка как средства социального воспитания, к влиянию речи окружающих, противопоставляя ему метод воспитания, развития речи и мышления на естественном материале, на ознакомлении с природой и окружающей жизнью. Методы развития речи по системе Монтессори Тихеева считала искусственными, далекими от интересов детей.

В настоящее время в связи с поисками новых путей организации дошкольных учреждений, содержания и методов работы с детьми возрос интерес к системе Монтессори.

  1. Вопросы развития речи в педагогической системе М. Монтессори

Для успешного обучения ребенка в школе важна последовательная, систематичная работа над всеми психическими функциями задолго до его поступления в школу. Некоторые методики раннего развития предполагают занятия детей, начиная с младенчества. К таковым относится методика Марии Монтессори, основной идеей которой является фраза ребенка, обращенная к взрослому: «Помоги мне сделать это самому!». В своей статье мы обратим внимание на методы развития речи по системе Монтессори в дошкольном периоде.

9 стр., 4236 слов

«Развивающие игры как средство развития творческих способностей ...

... работе с детьми я использую развивающие игры, которые делала по книге Б.П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры». Борис Павлович Никитин разработал систему таких развивающих игр, как «Сложи узор», «Куб для ... цветной бумагой. Довольно большая группа игр вообще не требует особого оборудования, в первую очередь это относится к играм, направленным на развитие мелкой моторики и подготовки ...

Изначально методика М.Монтессори была направлена на обучение детей с отклонениями в развитии. Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того, что дети с задержкой развития плохо понимали разъяснения учителей, были придуманы игры и пособия, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного опыта. Спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в мире, получивший колоссальное признание.

Учёные сходятся во мнении, что основные принципы и положения методики Монтессори состоят в следующем: обучение в форме игры и самостоятельная работа над упражнениями; внимательный и индивидуальный подход к каждому ребенку; дети развиваются каждый в своем ритме, самостоятельно подбирают дидактические игрушки и регулируют продолжительность занятий; создание специальной развивающей среды Монтессори, где дети могут и хотят проявлять свою индивидуальность; роль педагога по методике Монтессори не обучать, а руководить самостоятельной деятельностью ребенка; ребенку позволяется самому найти и исправить свои ошибки; материалы и методика Монтессори помогает развивать память, внимание, творческое и логическое мышление, воображение, речь и моторику; коллективные игры и занятия помогают освоить навыки общения, бытовой деятельности, развивают самостоятельность детей;

Работая с детьми, она постепенно пришла к выводу, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого — только помочь ребенку действовать самостоятельно. Для этого необходима специальная среда и подготовленный учитель (взрослый), уважающий личность ребенка. Мария Монтессори, болея всей душой за ребенка, стремится объяснить, что дети — другие. Только признав это, взрослые могут пытаться избежать конфликтов с детьми и всевозможных отклонений от естественного пути развития ребенка, а в конечном итоге и всего человечества.

Большое значение в методике М.Монтессори уделяется развитию мелкой моторики. Именно поэтому многие игры-пособия способствуют мелкой работе рук, массажу пальчиков. Дети обводят пальчиком шершавые буквы и пишут их на крупе. Учатся составлять слова с помощью подвижного алфавита.

Таблица №1 позволит сориентироваться в выборе игр по методике М. Монтессори. Разумеется, нужно учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

7 стр., 3132 слов

Слово, речь, развитие речи у ребенка

... речевое понимание. Основной предпосылкой для возникновения и развития речи ребенка является общение с окружающими. Примерно с 6-8 месяцев у ребенка начинается развитие пассивной речи, он учится различать и понимать первые простые ...

Таблица №1

Возраст

Что развивается

Игры и игрушки

От рождения до 2-3 лет

Речь

Шершавые буквы, подвижный алфавит, фигуры-вкладыши, материалы для ощупывания

От 3,5 до 4,5 лет

Умение писать

Рамки – вкладыши, проталкиватели, обводки, книжки-раскраски

От 4,5 до 5,5 лет

Чтение

Самодельные книжки с картинками и словами. Кубики и карточки с буквами

2. От рождения до б лет — период активного развития речи

К 4,5 месяцам младенец уже способен ощущать речь как нечто особенное. Малыши смотрят в рот говорящему, поворачивают голову в сторону, откуда слышится звук. Стоит отметить, что если ребенок не реагирует на речь — это тревожный сигнал для родителей. Возможно, у малыша есть проблемы со слухом. В таком случае надо как можно быстрее обратиться к врачу.

В этом же возрасте дети учатся подражать звукам. Они постоянно выплевывают что-то, надувают пузыри из слюней — так начинается тренировка мышц речевого аппарата.

К году ребенок сознательно выговаривает первое слово, впервые в своей жизни словесно выражает мысль. Малыш хочет говорить, но пока не может. С этого момента происходит быстрое нарастание словаря ребенка.

  1. Развитие речи ребенка от 1 до 3 лет

Это сенситивный период для развития речи, поэтому автономная речь трансформируется и исчезает, она заменяется взрослой речью. Этот процесс будет протекать естественно при полноценном общении взрослого и ребенка. К 3 годам ребенок усваивает все основные звуки языка, самое главное в речи то, что слово приобретает предметное значение. Ребенок одним словом обозначает предметы различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-либо признаку или способу действия с ним. Это первое обобщение ребенка. Растет пассивный словарь.

К полутора годам ребенок начинает выражать свои чувства, желания. Он начинает осваивать грамматические нормы языка. Но из-за нехватки слов у малыша нам, взрослым, кажется, что ребенок говорит на своем, «детском» языке (ать — дать, ди — иди).

В этот период очень важно как можно больше разговаривать с ребенком, рассказывать ему и читать. Что читать? Простые понятные малышу сказки, стишки, рассматривать картинки и придумывать по ним небольшие рассказы. Но не менее важно не «сюсюкать», не повторять его слов, даже если они умиляют вас до слез.

Нередко родителям интересно знать: а что думает малыш? Такая возможность у вас появится, когда малышу исполнится 2-2,5 года. В этом возрасте дети часто разговаривают сами с собой. Вам предоставляется прекрасная возможность услышать логические цепочки ребенка, последовательность его мыслей, о чем он думает в настоящий момент. Этот этап довольно короткий, и монологи постепенно становятся внутренними.

28 стр., 13919 слов

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

... экспериментально проверить эффективность бумагопластики как средства развития мелкой моторики рук у детей 5-6 лет. Объект исследования: процесс развития мелкой моторики у дет 5-6 лет посредством бумагопластики. Предмет исследования: бумагопластика как средство развития мелкой моторики рук у детей 5-6 лет. Гипотеза: развитие мелкой моторики рук у детей 5-6 лет посредством бумагопластики будет ...

К 2 годам ребенок понимает почти все слова, все инструкции взрослых относительно действий.

В 2-3 года начинает понимать речь, легче понимает рассказ о том, что его окружает. Развивается и активная речь – появляются первые фразы, вопросы.

К 3 годам дошкольник должен знать от 1000 до 1500 слов. Если в 1,5 года предложение состоит из 2-3 слов, то к 3 годам усваивает грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка.

Между 2-3 годами речевая активность резко возрастает, т.к. круг общения ребенка расширяется. Второй год жизни является решающим в развитии речи ребенка. Ведь именно в этот период у малыша совершенствуется понимание обращенной к нему речи, появляется самостоятельная речь. Для того чтобы выразить свои желания и мысли, малыш активно привлекает на помощь слову мимику и жесты. Развивать его речевые возможности нужно в нескольких направлениях.

  1. Развитие речи ребенка от 3 до 7 лет

В 3-4 года ребенок начинает говорить целенаправленно и осознанно. С помощью речи он решает свои проблемы, выражает эмоции и желания. В этом возрасте дети интересуются буквами — символами звуков, с удовольствием играют с магнитным алфавитом, обводят шершавые буквы.

Третий год жизни характеризуется значительным расширением речевых возможностей малыша, которому теперь необходимо научиться общаться не только со взрослыми, но и со своими сверстниками. Вместе с развитием речи успешно развиваются все психические процессы (память, внимание), мышление ребенка. Маленький почемучка задает один вопрос за другим, выслушивает ответы и заодно совершенствует свою способность применять в собственной речи новые слова, словосочетания и фразы. Развивать речевые возможности ребенка по-прежнему следует во всех направлениях. К 4,5-5 годам ребенок готов не только без принуждения, но и самостоятельно учиться читать.

К 7 годам завершается процесс овладения речью. Язык – это не только средство общения, но и мышления. Это предмет сознательного изучения, те ребенок готовится к поступлению в школу. Она начинается обучаться чтению, письму, развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. К концу 7-го года завершается процесс фонематического строя речи, интенсивно растет словарный запас. В 3 года ребёнка знает примерно 1500 слов, в 6 лет – от 2500 до 3000 слов. Развивается грамматический строй речи, дети усваивают строение слова. Построение фразы. Они обладают самостоятельным словотворчеством, иногда очень оригинальным (у лысого голова босяком).

На границе 7-8 лет ребенок переходит к контекстной речи, те содержание речи раскрывается в контексте. Она присутствует при пересказе фильма. Рассказа. Сказки, описывании картины. Выделяется эгоцентрическая речь про себя и для себя (внутренний монолог).

7 стр., 3431 слов

Развитие речи детей дошкольного возраста материал

... Без этого невозможно устанавливать с ребенком тесный контакт и развивать его речь. Развитие речи детей дошкольного возраста Ребёнок рождается, не умея говорить, В процессе своего развития он должен овладеть языком, на ... созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было ...

Эта речь помогает ребенку планировать и регулировать свои действия. Таким образом, расширяются способы общения ребенка и это важный фактор его развития. Продолжается общение со взрослыми, для ребенка они – эрудиты (знающие все).

Ребенок учится задавать вопросы на отвлеченные темы и попутно рассуждать по этому поводу (куда летит дым?)

  1. Обучение родному языку по методу Марии Монтессори

Не секрет, что нет особого периода в жизни человека, когда он только и делает, что изучает язык. Это происходит в каждый момент его жизни, с самого рождения. В дошкольном детстве очевиден перевес в сторону усвоения устной речи (говорение, слушание), а в школьном – в сторону письменной (чтение и письмо).

Конечно, многие давно предпочитают обучать письменной речи своего кроху почти с рождения: показывают карточки со словами, учат буквы, выкладывают слова из кубиков. Но мало кто из современных родителей настолько хорошо знаком с методом обучения языку «по Монтессори», чтобы применить его дома. Есть заблуждение, что в Монтессори-педагогике малыши только и делают, что переливают – пересыпают и играют с рамками – вкладышами. Вместе с тем, Монтессори разработала целую педагогическую систему, которая охватывает все стороны развития маленького человека, включая и овладение родным языком. Многие, предложенные ею материалы – дидактические пособия — под силу изготовить родителям и предложить своему крохе уже с 3-х лет. Нужно помнить, что с позиции Монтессори-педагогики все материалы для обучения должны находиться в свободном доступе для ребенка: лишь он один точно знает, когда и сколько нужно упражняться для выработки того или иного навыка.

Развитие устной речи.

Обучение родному языку начинается с овладения устной речью. Для трехлетки это – развернутая фраза, хорошо интонированная, понятная окружающим людям. Для пятилетнего карапуза важен богатый словарный запас, чистое звукопроизношение, умение пересказывать. В Монтессори-педагогике, как и в традиционных методиках обучения чтению, принято уделять много времени различению звуков речи на слух, так как заучивание букв и слияние их в слог предполагает развитый фонематический слух. Здесь приведены самые необычные с точки зрения традиционной педагогики приемы и развивающие пособия, которые можно изготовить самостоятельно. Описания этих игр можно найти только в специальной литературе, посвященной Монтессори-педагогике.

Звуковые коробочки.

Прежде чем начинать обучение чтению и письму, М.Монтессори предлагала детям ряд подготовительных упражнений. Так, для усвоения звуковой стороны родного языка необходимо запастись большим количеством мелких игрушек и предметов, например, игрушками из «Киндер-сюрприза», ненужными подвесками от мобильных телефонов, наборами мелких предметов для куклы Барби, предметами обихода. Эти игрушки-предметы нужно разложить в маленькие коробочки, например из-под йогурта. Подойдет и одна большая коробка с выдвижными ящичками (обычно используется для инструментов).

20 стр., 9874 слов

Логопедическая работа по преодолению нарушения слоговой структуры ...

... недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников. [1, 2] Цель данной работы – выявить особенности логопедической работы по преодолению нарушения слоговой структуры слова у детей с ОНР. Задачи: 1. ...

На каждой коробочке (ящичке) наклейте букву, которая будет обозначать звук, различаемый в той или иной игрушке. В ящичке с буквой С будут лежать все игрушки и предметы, в названии которых слышится этот звук в начале, середине и конце слова: лиса, сапог, пёс, а в ящике с буквой Ш такие игрушки: кошка, шуруп, мышь.

С малышами 3-3,6 лет с такими игрушками играть просто: спрячьте их в глубокой большой миске, доверху наполненной фасолью. Ручки ребенка погружаются в фасоль и выкапывают игрушки. Задача мамы – назвать незнакомый предмет и попросить малыша повторить, четко проговаривая звук С. Помните, что нельзя требовать от трехлетки произнесения звуков Р, Л, Щ, Ч. А вот с малышом 4-5 лет игра значительно усложняется:

— выложите перед ребенком игрушки из 2-х разных ящичков и попросите отложить в сторону те, в которых слышится звук Л (или Ш)

— выложите игрушки только из одного ящичка и попросите разложить их на 3 кучки: в одну кучку кладутся игрушки, где нужный вам звук находится в начале слова, в другую кучку – в середине слова и в третью – в конце слова: самолет, сыр, сумка, солдат; лиса, носок, бусы; пёс, глобус, автобус.

Игрушки для расширения словарного запаса.

Эти же предметы или массу других можно классифицировать по-другому, разложив по лексическим (словарным) темам. Например, в одном ящичке у вас будут предметы, относящиеся к животным, в другом – к птицам, в третьем – к транспорту. Играя с этими предметами, классифицируя их, составляя рассказы, малыш пополняет свой активный словарь.

Как и некоторые отечественные исследователи, Мария Монтессори считала, что, овладевая письмом, ребенок овладевает чтением. Вот почему в Монтессори-группах такое огромное количество материалов, связанных с подготовкой руки к письму уже с 2 лет. Сейчас никого не удивит постулат, что руку ребенка необходимо готовить к письму букв, а в начале прошлого столетия подобная мысль была революционной. Но и сейчас некоторые взгляды Монтессори необычны. Так, она была убеждена, что не стоит начинать обучение письму с печатных букв и даже ввела понятие «самопроизвольного письма». С ее точки зрения ребенок в 3-3,6 года естественным образом подходит к моменту, когда можно наблюдать самопроизвольное изображение языковых символов, и для малыша куда естественнее выводить округлые линии, нежели прямые, из которых преимущественно состоят печатные буквы. Достаточно предоставить крохе материалы для упражнений в графомоторном навыке и набраться терпения: и вот к 4-5 годам маленький ученик сам попросит научить его изображать «настоящие» письменные буквы. Однако не будем забывать, что очень и очень многим малышам с проблемами в зрительно-моторном развитии не под силу выведение письменных букв, да и учителя в начальных классах как правило, не одобряют «поставленную» до школы руку.

Учимся писать.

От точки к точке.

Положите на поднос листки бумаги с различным набором точек и карандаш. Уже в 3 года малыш с удовольствием будет проводить линии от точки к точке, угадывая в получившихся узорах знакомые предметы. Работа не простая, требует определенной тренировки.

7 стр., 3476 слов

«Обучение детей чтению методом М.Монтессори» материал по развитию речи

... под чтением? Монтессори не считала чтением механическое воспроизведение звуков, соответствующих написанным или напечатанным буквам, если их смысл оставался ребенку неясным. Проверка правильности составления из букв слова также не является чтением, так как слово ...

Переписывание.

Механически переписывать или перерисовывать фигуры – одно из любимых занятий многих ребят-дошкольников. Эта работа не имеет ничего общего с настоящим письмом, так как ребенок еще не имел дела с образами письменных букв и не знает их названия. На подносе должны лежать чистые листы бумаги, некоторые из них в клетку, другие в линейку, есть и неразлинованные. Рядом с ними – стопка с картами для переписывания. На некоторых из них письменные склады в две буквы, на других – в три и четыре. Все склады написаны письменными буквами, не очень мелко, черными чернилами на белом фоне с наклоном и правильными соединениями. На этом же подносе лежит подставка с карандашом. Лучше, когда ребенок начинает писать простым карандашом, так как хорошо тренируется сила нажима. Итак, малыш переписывает на листки отдельные склады, слова и даже коротенькие предложения. По наблюдениям ученых, даже если специально не обучать детей 5-6 лет азбуке, они спонтанно начинают воспроизводить на бумаге слова, написанные кем-то ранее в их присутствии письменным шрифтом. Это свидетельство того, что ребенок пытается перейти к общению с помощью письменного языка. Фактически, овладение этим упражнением – высшая ступень всем хорошо известной штриховки.

Таким образом, ребенок научается писать не в процессе письма, а с помощью целого ряда подготовительных упражнений.

Шершавые буквы.

Этот материал хорошо известен многим учителям и воспитателям: пожалуй, это единственное Монтессори — пособие, используемое в школьной практике в советские годы. Шершавые буквы можно изготовить из наждачной бумаги или бархатной бумаги, наклеенной на плотный картон. Буквы, как вы уже догадались – письменные, заглавные и строчные. Согласные буквы наклеиваются на голубой картон, а гласные – на розовый. Трех-четырехлетний малыш просто обводит пальчиком такую букву, ощупывает вырезную из наждачной бумаги. Пяти-шестилетнему карапузу уже интересно, как называются эти буквы. Для лучшего запоминания используется тактильная память, для чего можно поиграть в игру «Угадай букву на ощупь». Завяжите ребенку глаза (можно и просто закрыть, но тогда будет велико искушение схитрить) и попросите угадать, какую букву вы ему дадите. Не обязательно заучивать сразу все буквы алфавита, достаточно поиграть с 10 самыми частотными, то есть наиболее часто встречающимися в русском языке: а,о,у,е,к,м,н,т,с,р.

Письмо букв и слов на подносе с манкой.

Один из основных принципов Монтессори-педагогики гласит: все полученные знания должны сразу применяться в жизни. Вот почему игры с шершавыми буквами плавно перетекают в уже осознанное письмо. Предлагать такую работу уместно уже в 5 лет, но и до этого возраста рисование пальчиком на подносе с тонким слоем манки на нем – дело полезное и увлекательное. Монтессори полагала, что рисование и письмо – процессы крайне схожие в плане психофизиологии: в обоих случаях ребенок выражает мысль с помощью графических символов.

14 стр., 6885 слов

Методика Монтессори

... идеологического контроля, но у детей, занятых развивающими интеллектуальными играми практически не остается времени для банальных кукол и пряток. 1.2.Занятия по методике Марии Монтессори для малышей от 8 месяцев ... соревнования В методе Монтессори нет классно-урочной системы Все Монтессори - материалы удивительно конкретны и наглядны и позволяют ребенку не просто принимать на веру слова учителя, а на ...

Учимся читать.

Как только вы предложили малышу игру с шершавыми буквами, сразу же из этих букв выкладывайте слоги для чтения. Например, озвучив букву М и букву А, поупражнявшись в ощупывании с закрытыми глазами, соедините эти буквы, прочитайте: МА. Затем с буквой М соединяются и читаются остальные гласные, получается: МО, МУ, МЫ. И сразу же – чтение первого слова: МАМА. Таким образом, малыш учится составлять свои первые слова и озвучивать их, то есть – читать.

Розовая, зеленая, голубая и белые серии для чтения.

Все слова для чтения в Монтессори-методе делятся на 4 блока, в каждом блоке одни и те же материалы. В розовой серии предлагаются для чтения и письма слова, не содержащие трудности, то есть «как слышится – так и пишется», например «стол», «ваза», «кошка». В зеленой серии слова, имеющие в написании трудность — йотированные гласные ю,ё,я,е (рис, мята).

В голубой серии читают и пишут слова с другими трудностями — оглушением звонких согласных на конце слов (дуб, пруд) и безударные гласные в корне слов (молоко, столы).

Белая серия включает все слова, со всеми трудностями. Сначала малыш учится бегло читать слова самой простой – розовой серии, затем – зеленой, затем – голубой. Обычно к 5-6 годам ребенок свободно читает слова любой сложности. Теперь можно приступить к изготовлению материалов, следуя вышеуказанным правилам.

Списки слов.

Слова каждой серии пишутся от руки на карточке, получается своего рода список из 15-20 слов. Эту карточку нужно обвести по контуру розовым фломастером. Списки слов зеленой серии будут на карточке с зеленым контуром, голубой серии – с голубым контуром, ну а белая серия никак не оформляется. Списки малыш читает в любое время, переписывает из них слова.

Следы.

Вырежьте из картона контуры отпечатков стоп и ладоней с написанными на них словами. Слова розовой серии будут написаны на следах с розовой каймой, зеленой серии – с зеленой и т.д. Малыш «идет» по дорожке из следов, одновременно читая их. Нельзя наступать на след, предварительно не прочитав слово.

Задания.

Напишите на полосках бумаги предложения — инструкции из 2-3-х слов для каждой серии. Например, для розовой серии подойдут предложения «Дай стул», «Нарисуй куклу». Предложите малышу прочитать задание и выполнить его. Подсказки с вашей стороны исключаются. Если ребенок выполнит задание верно, значит, он овладел не только технической стороной чтения, но и смысловой, то есть понял, что прочитал. Это важнейший момент при обучении чтению. Конечно же, полоски с заданиями обводятся контуром в соответствии с трудностями в словах: зеленым, розовым, голубым.

Книжки.

Можно самостоятельно изготовить 1-2 книжечки для каждой серии. Не забудьте, что к коротенькому тексту нужно нарисовать картинку, подойдет и наклейка. Книжку можно писать вместе с малышом: на отдельных листочках пишутся слова и фразы, рисуется картинка, и все листочки скрепляются степлером. Не забудем и по обложку!

13 стр., 6184 слов

Педагогическая система Марии Монтессори

... с рождения особенности человека, а не достижения «правильного» воспитания. Ведущим направлением педагогики Марии Монтессори стало изучение внутренних потребностей, тенденций развития и создание условий, способствующих их ... стать развитие человеческих способностей. Исследования последних лет убедитель­но доказали, что малыши обладают совер­шенно особой психикой. Это открытие ука­зывает новый путь ...

Грамматические коробочки.

Когда малыш уже неплохо читает и пишет, самое время познакомить его с азами грамматики. Подготовьте коробочку или ящичек с 3 маленькими отделениями и с одним большим. Напечатайте на компьютере много слов – имен существительных, прилагательных и глаголов. Сложите эти карточки в большое отделение вперемежку. Расскажите, что слова в русском языке делятся на 3 группы: слова-предметы, слова-признаки и слова-действия. Прочитайте первое слово, допустим, ЯБЛОКО. Можно объяснить, что слова — предметы можно потрогать или увидеть (это, конечно, очень упрощенное представление), поэтому ЯБЛОКО мы положим в первое отделение. Следующее слово – БЕЖАТЬ, мы положим в отделение к словам-действиям, а вот слово БЕЛЫЙ – к словам-признакам. Так вместе с малышом разложите все карточки. Дальше он упражняется сам. Грамматические коробочки можно сделать для изучения рода (раскладывание слов в ячейки «мой», моя», моё», «он», «она», «оно»), числа (ячейки «один», «много»).

После такой практической работы школьная терминология усвоится быстро и прочно.

Эта методика очень вдумчивая, неторопливая, учитывающая потребности малыша, дающая ему свободу выбора. К сожалению, большинство Монтессори-материалов из сферы русского языка дорогостоящи и доступны лишь учреждениям. В таких группах малыш научится читать и писать грамотно и в соответствии с темпами своего индивидуального развития. Выпускники Монтессори-групп владеют беглым чтением текстов разной сложности, разобрать слово по составу, найти члены предложения, с удовольствием изучают энциклопедии, умеют подготовить небольшой доклад к занятию, написать его самостоятельно. Даже если родителям не близка идея обучения письменным буквам, сам принцип последовательного обучения письму и чтению можно применить и к печатным буквам – вреда от этого не будет. Учиться читать и писать можно по-разному, но результат должен быть один — от чтения человек должен получать удовольствие. Давайте будем радовать своих малышей!

ВЫВОДЫ

В заключении хотелось бы отметить следующее: когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения. Но кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. Как считают специалисты, метод Монтессори развивает в ребенке естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объеме, который он готов усвоить. Ему нет необходимости делать то, к чему он еще не готов. А это позволяет малышу избежать перегрузок и не потерять интерес к учебе в будущем.

Педагогика Монтессори – это не только проверенные временем методики, дающие потрясающие результаты, но и возможность глубже понять себя и ребенка, проявить в полной мере уважение и любовь к маленькому человеку. Эта методика позволяет не только раскрыть способности ребёнка, но и благодаря свободному воспитанию ребёнок раскрывается как личность.

Главные цели обучения родному языку — расширить словарный запас ребенка, подготовить его руку к письму, обучить чтению. Это не только цели родителей и педагогов, но и потребности ребенка в сенситивный период восприятия языка. Речь организует познавательную деятельность и понятийное мышление. Чтобы ребенок мог полноценно общаться и расширять представления об окружающей его жизни, он должен овладеть речью. Она в определенной степени регулирует его поведение, помогает спланировать участие в коллективной деятельности. «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не только слова, их сочетания и парадигматику, но бесконечное множество понятий и отношений. Дети усваивают из родного языка и способов его употребления воззрения на предметы.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/voprosyi-razvitiya-rechi-detey-v-pedagogicheskoy-sisteme-m-montessori/

  1. Монтессори, М. Метод научной педагогики. Дом ребенка. — М.: Астрель: АСТ; Владимир: ВКТ, 2010. — 269 с.2.

  2. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. — М.: Карапуз, 2009. — 228 с.

3. М. Монтессори. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка. — М.: Тип. госснаба, 1993. — 168с.

4. Фаусек Ю. Педагогика Марии Монтессори. — М.: Генезис, 2007. — 368 с.