Система образования Франции

Реферат

Франция — страна, переполненная сознанием своей исключительности. Здесь свои обычаи, как двухчасовой перерыв на обед, свои представления о добре и зле, любви к детям.

Франция всегда гордилась своей системой образования, имеющей многовековые традиции. На всей территории Франции действует отлаженная система образования, разработаны превосходные методики. Детей водят в научные лаборатории и мастерские художников, на выставки и заводы, в кабинеты министров и на фермы, на концерты и в парламенты. Везде их приветливо принимают, внимательно слушают, доходчиво объясняют и терпеливо показывают. Детей стараются поскорее и получше научить всему, что умеют сами. Их рано допускают в реальную жизнь и стремятся привлечь к участию.

Система образования во Франции имеет вековую историю. Образование бесплатно, не имеет религиозного содержания и обязательно для детей от 6 до 16 лет. Во Франции сосуществуют частная и государственная системы образования. В частных учебных заведениях обучается около 20% всех учащихся Франции. Государство утверждает все школьные программы для частных и государственных школ, организует конкурсы и экзамены. Только государство имеет право на выдачу дипломов до уровня бакалавра (baccalaureat).

Система образования во Франции имеет ярко выраженную национальную специфику. В этой стране своя система дипломов и ученых степеней, особое деление на циклы. И особое отношение к дипломам государственных учебных заведений: они, как правило, уровнем гораздо выше, чем дипломы частных школ и университетов.

1. История развития образования, реформы

Конец XVIII века стал временем важнейших перемен в образовании Франции. Революция 1789 г. в качестве основного выдвинула вопрос об организации образования. Было выдвинуто много проектов. Наибольшую известность получили проекты Ж. Кондорсе и Л.М. Лепелетье, А.В. Лавуазье, Ш.М. Талейрана и др. Из множества программ Конвент принял в качестве закона проект Г. Букье. Этот проект предусматривал бесплатное всеобщее начальное образование и платное — среднее и высшее. Закон просуществовал недолго, после контрреволюционного переворота он был отменен, однако стал основой дальнейших реформ в образовании.

Жан Антуан Кондорсе (1743-1794) был представителем французского Просвещения: философ, математик, экономист, политический деятель — защитник интересов крупной буржуазии. Он, как никто другой, хорошо представлял себе ситуацию, сложившуюся в образовательной системе Франции. Зависимость школьного дела от государства, узость традиционного образования и невежество народа привели его к мысли о необходимости реформ в этой области.

24 стр., 11524 слов

Роль дошкольного образовательного учреждения в образовании и воспитании ребенка

... условия воспитания и обучения детей в ДОУ. Рассмотреть современные модели дошкольного образования в России. Глава 1. Роль ДОУ в образовании и воспитании ребёнка 1 Дошкольный период детства Обычно выделяют ... детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье ...

В своем «Докладе об общей организации народного образования» (1792) Ж.А. Кондорсе предлагал сделать систему образования независимой от любого политического давления. Так как независимость не может быть абсолютной, он рассчитывал поставить деятельность школ под контроль собрания народных представителей, самой удаленной от частных интересов власти. Цель образования Ж.А. Кондорсе видел в открытии детям способов обеспечения своего благосостояния, познания и использования своих прав и обязанностей, усовершенствования в своей профессии, выполнения общественных обязанностей. Он полагал, что каждый человек сможет использовать и развивать свои природные таланты, и в результате будет достигнуто равенство всех граждан.

Школы должны быть государственными, а обучение — бесплатным и безрелигиозным. Образование должно быть общим, одинаковым для всех, но в то же время, должно предоставлять возможность одаренной части граждан получать более высокое образование, углублять и расширять его.

Особенно Ж.А. Кондорсе в своем Докладе сделал акцент на мысль о том, что ни одна общественная власть не имеет права препятствовать распространению новых знаний и обучению теориям, противоположным ее политике и интересам.

Все образование Ж.А. Кондорсе предлагал разделить на четыре ступени: начальные школы, школы второй ступени, институты, лицеи.

На первой ступени детей должны были учить тому, что необходимо для самостоятельной деятельности: чтению, письму, элементам грамматики, правилам арифметики, простым методам измерения, сведениям о сельском хозяйстве и ремеслах. первым понятиям о морали, этике и принципах общественного строя. Для развития физических сил ребенка предполагалось использовать гимнастические упражнения.

Школы второй ступени, по проекту Ж.А. Кондорсе, должны быть рассчитаны на детей из более или менее состоятельных семей. Здесь дети должны были получать знания, необходимые в ремеслах: по математике, естественной истории, химии, коммерции. В расширенном объеме учащиеся школ второй ступени должны были знакомиться с жизнью общества и основами морали. При школах второй ступени Ж.А. Кондорсе считал нужным создавать библиотеки и кабинеты, оснащенные оборудованием, необходимым для изучения естественных наук.

На третьей ступени обучения, в институтах, Ж.А. Кондорсе предполагал преподавание предметов, связанных с практической деятельностью: сельским хозяйством, промышленностью, военным искусством, медициной и т.п. Такие учебные заведения, по замыслу Ж.А Кондорсе, должны были быть учреждены в каждом департаменте.

На четвертой ступени образования, в лицеях, должны готовить ученых, людей, для которых наука составляет занятие всей жизни. Здесь должны были получать образование и подготовку к практике будущие преподаватели школ и институтов. На всю Францию Ж.А. Кондорсе считал достаточным создание девяти лицеев.

Возглавлять всю систему образования по замыслу Ж.А. Кондорсе должно Национальное общество наук и искусств типа современной Академии наук. Члены этой организации должны были определять состав преподавателей всех типов школ.

После 1795 года стали происходить изменения в средней и высшей школе: в них вводились новое содержание, формы и методы обучения. Значительную роль в развитии образования Франции сыграл Наполеон. В 1801 г. был издан закон об учреждении коммунальных начальных школ, в 1806 г. — закон о создании лицеев и колледжей с семилетним сроком обучения. Им была предложена система организации и управления образованием, знаменитая система «Имперский университет». Образование девочкам из высших классов давалось при монастырях — наибольшей известностью пользовалась школа Сен-Сир.

18 стр., 8943 слов

История образования и педагогической мысли за рубежом

... как анимистического феномена. Зачатки педагогической мысли развивались только на уровне обыденного сознания. Они сводились к практическому воспитанию и проявлялись в традициях и фольклоре. Воспитание ... сельско-хозяйстве-нным работам и ремеслам к образованию не допускались Школы вед Толь – начальная школа Аграхар – школа повышенного уровня - Прием в школу в Древней Индии рассматривался как «второе ...

Следующий этап в развитии народного образования начинается с 1830 г. С 1833 года стали учреждаться нормальные школы, в которых готовили учителей для народных школ. Знаменитый историк Ф. Гизо, ставший министром образования, подготовил закон о народном образовании, который был принят в 1833 г. По этому закону каждая коммуна обязана была открыть и содержать школу. Закон дал стимул к развитию народного образования во Франции: к 1848 г. училось 75% мальчиков и почти половина девочек, в 1860 г. народные школы были открыты практически во всей Франции, а в 1881 г. было введено всеобщее, обязательное, бесплатное образование с 6 до 13 лет. С 1886 г. стали открываться дошкольные учреждения — «материнские школы». С 1889 г. жалование учителям стало платить государство. С этого времени народная школа стала государственной. В 80-е же годы стали создаваться высшие народные школы.

В XIX в. в народных школах произошло значительное обогащение содержания образования. Наряду с традиционными предметами начального образования в школу вошли история, география, природоведение, естествознание, физика, химия, а также уроки гимнастики, рисования, пения и черчения. В конце 80-х гг. стали проводиться уроки труда, столярное и слесарное дело для мальчиков, кройка и шитье — для девочек. Вводились новые формы и методы обучения и воспитания: классно-урочная организация обучения, методы развивающего обучения (методика Песталоцци) и методы воспитания, направленные не столько на удержание дисциплины, сколько на развитие ответственности.

Средняя и высшая школы до середины века развивались на принципах, заложенных еще в эпоху Наполеона. Главными в образовании средней школы были предметы классического цикла.

После 60-х гг. во Франции стали происходить перемены в содержании образования: вводятся естественные науки, открываются реальные отделения и появляются соответствующие подготовительные классы. С этого же времени во Франции стали открываться женские средние школы.

XIX век стал временем быстрого развития высшего образования во Франции, особенно научно-естественного и технического: открыта Политехническая школа (конец XVIII в.), Высшая нормальная школа и т.д. В конце XIX в. во Франции начинается экспериментальная работа в области образования, движение за новую школу. Первой стала школа де Рош, которую возглавил Э. Демолен (150), а затем Ж. Бертье. По образцу школы де Рош стали создаваться и другие «новые школы» Франции, а затем их опыт перенимался и массовой школой.

К началу XX в. во Франции была практически ликвидирована неграмотность, а первая половина XX в. проходила под знаком создания единой системы образования. Важной ступенью в этом процессе стало принятие закона 1934 г. об обязательном обучении детей до 14 лет. В 1929 — 33 гг. вводится бесплатное обучение в колледжах, что также стало предпосылкой для создания единой школы.

12 стр., 5582 слов

«Инклюзивное образование детей»

... в структуре и работе школы, но и изменения во взглядах учителей общего и специального образования, привыкших рассматривать свою работу как обучение только определённых групп детей. 2.3. Цели и основные составляющие инклюзивного образования Инклюзивное образование, ...

Продолжило развитие среднее женское образование. Темпы его роста были достаточно велики — уже в 1914 г. среднее образование получили до 20% девушек. В 20 — 30-е гг. девушки получили право обучаться в мужских колледжах и лицеях.

Наиболее известными объединениями движения за новую школу были «общество им. А. Бинэ», «Кооператив светского образования» (руководитель С. Френэ), «новое воспитание» (руководитель Б. Бертье), «группа нового воспитания» (руководитель А. Жупэн).

Это движение содействовало стремлениям использовать интересы, склонности, опыт детей, поиску других форм воспитания и обучения. Движение поставило задачи обязательного трудового воспитания и обучения, перестройки умственного, эстетического, физического и нравственного воспитания, внедрения совместного воспитания учащихся, реформ под знаком «современного» среднего образования.

Огромное внимание развитию образования во Франции уделяется после II Мировой войны. Во время Четвертой республики (1944 — 1958) создается и обсуждается множество проектов школьных реформ. И хотя ни один из них не был принят в качестве закона, обсуждение их, принятие ряда частных решений, стало основой для дальнейших реформ образования, начавшихся с 1959 г. (время Пятой республики).

Изданный в январе 1959 г. декрет о реформе школы и последующие декреты определили дальнейшее построение и развитие французского образования. Важнейшим пунктом этих реформ стало провозглашение обязательного обучения с 6 до 16 лет, закон вступил в силу с 1975 г., бесплатность государственного образования и контроль государства за всеми частными школами. В конце 70-х — начале 80-х гг. проведена «реформа Аби», которая определяет современную школу Франции.

Серьезное внимание придается образованию взрослых, в настоящее время более 30 % взрослых проходят обучение в той или иной форме.

Со времени закона Дебре от 1959 года частное образование получает помощь от государства ( contrat d’association) — именно государство оплачивает труд преподавателей и участвует в расходах на обучение (8 из 9-ти частных школ пользуются этой помощью).

Основными реформами последних лет являлись следующие:

  • развитие сети детских садов (ecoles maternelles) , чтобы все дети с 4-5 лет были ими обеспечены;
  • отмена переходного экзамена виз начальной школы в коллеж, создание адаптационных классов ( classes de soutien) для слабо успевающих учеников;
  • организация основы образования (tronc commun) без специализаций и деления на группы с начальной школы до коллежа;
  • бесплатность образования — выдача ученикам необходимых пособий на срок обучения, оплата проезда до школы;
  • введение новых предметов: информатики, физики, основ гражданского образования.

2. Современная образовательная система Франции

Современная образовательная система во Франции имеет следующую структуру:

  • дошкольное образование (до 6 лет);
  • начальное образование (6 — 11 лет);
  • среднее образование (11 — 18 лет), заканчивающееся экзаменом на степень бакалавра;
  • высшее образование.

Организация, содержание циклов обучения определяется реформами, проводимыми уже в течение 30 лет, которые обеспечивают демократизацию образования и его адаптацию к нуждам развивающегося общества.

8 стр., 3799 слов

Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта за рубежом

... рубеже 18-19 века французским психиатром Итаром была сделана попытка обучения и воспитания глубоко умственно отсталого ребенка. ... умственно отсталых детей уже действует сеть дифференцированных специальных учреждений, которые включены в систему образования, здравоохранения ... было упразднено. 1. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом Ребенку с выраженным интеллектуальным ...

С точки зрения французов, образование слишком теоретично, а техническое образования, долгое время остававшееся в забвении, плохо развито. Условия обучения также имеют свои недостатки: перегруженные классы, нехватка преподавательского состава и материалов для обучения, наличия учеников с разным уровнем подготовки в одном классе, слишком быстрая смена программ и методов обучения, деградация имиджа и роли преподавателя в обществе.

Существует также классовое (социальное) неравенство. Во Франции сдавших экзамен бакалавра стало в десять раз больше, чем в 1950 году. Их часть в обществе увеличилась с 4,4% в 1946 году до 27,9% в 1984, но социальные группы неравномерно представлены среди бакалавров: 56,8% среди них это дети из семей с высоким уровнем доходов (лица свободных профессий, руководители предприятий, сотрудники аппарата управления предприятий), в то время как эта социальная категория составляет лишь 7,7% активного населения.

Проблемы образования существуют во Франции, но правительство этой страны пытается реформировать систему и увеличить дотации на ее развитие. Несмотря на все имеющиеся сложности, эта система образования считается одной из лучших в Европе.

3. Детские сады Франции

Детские сады( ecoles maternelles) принимают детей с 2 лет и до 6 лет. Образование до начальной школы не является обязательным, но практически все дети с 3 до 6 лет посещают детский сад.

Детские сады считают самой большой удачей французской системы образования. Классы хорошо оформлены, дети счастливы. Они, играя, обучаются многим полезным вещам и получают навыки общения.

Дети в садах делятся на три возрастные группы. Первая: с 2 до 4 лет, где дети только играют. Вторая (средняя): с 4 до 5 лет — обучаются лепке, рисованию и практическим навыкам, устному общению. Третья (старшая): с 5 до 6 лет готовится к обучению в школе.

Сады работают пять дней в неделю, по шесть часов в день. В крупных городах сады работают с раннего утра до 18 — 19 часов, и во время каникул, так как многие родители работают, и дети нуждаются в присмотре.

4. Начальное образование Франции

Начальная школа обучает детей до 14 лет и является последним этапом обязательного образования. После окончания цикла обучения в начальной школе ученики сдают экзамены на получение сертификата о начальном образовании ( certificat d’etudes primaire, CEP).

Начальное образование продолжается пять лет, с 6 до 11 лет (если у ребенка нет проблем с учебой) и делится на:

Подготовительный курс (CP)

Начальный курс 1-й год (CE1)

Начальный курс 2-й год (CE2)

Средний курс 1-й год (CM1)

Средний курс 2-й год (CM2)

Переход из детского сада в начальную школу часто тяжело проходит для детей. Обучение длится 27 часов в неделю (9-12 часов, и с 14 до 17 часов), четыре дня в неделю и в субботу утром. В среду и воскресенье дети отдыхают.

В начальной школе запрещены задания на дом, но это практикуется повсеместно. Школы обучают смешанные классы — девочек и мальчиков вместе, несмотря на то, что можно видеть на старых зданиях надписи «Школа для мальчиков» или «Школа для девочек». Все предметы в классе ведет один преподаватель.

2 стр., 975 слов

Основные категории педагогики воспитание, обучение, образование, социализация

... педагогических процессов. Эффективность управления процессом обучения определяется качеством дидактической подготовки педагога. Одной из основных задач дидактической подготовки учителя выступает выявление сущности процесса обучения. В данной работе были проанализированы основные педагогические категории: воспитание, обучение, образование, ... Психология. М., 2006. 5.Столяренко А.М. Психология ...

5. Среднее образование Франции

Среднее образование во Франции состоит из двух блоков: первый цикл обучения (коллеж) и второй цикл обучения.

6-й и 5-й классы — цикл наблюдения. Все дети, поступая в коллеж, проходят одинаковую программу обучения и в обязательном порядке изучают один из «живых» языков.

В конце пятого класса некоторые дети, у которых имеются серьезные проблемы с адаптацией в школе или задержка умственного развития, направляются в специальные секции обучения.

4-й и 3-й классы — цикл ориентации. Дети начинают изучение второго «живого» иностранного языка и могут выбрать дополнительно латынь, греческий или другие языки.

В конце 3-го класса ученики сдают экзамены для получения свидетельства об окончании коллежа (ранее этот документ назывался BEPC).

После 3-го класса ориентация дальнейшего обучения не зависит от наличия свидетельства об окончании коллежа. Она является главным направлением в обучении, т.к. дальше ученики смогут продолжить свою учебу либо по «короткому», либо по «длинному» циклу обучения.

Решение о дальнейшем направлении (ориентации) учебы учащихся выносит советом класса после консультации с учащимися и их семьями. Родители могут требовать пересмотра решения, если оно кажется им необоснованным.

В некоторых коллежах создаются специальные секции для обучения детей с различными видами отклонений развития и поведения. Их обучают преподаватели, прошедшие профессиональную подготовку для работы с «трудными» детьми.

Обычно эти секции называются SEGPA.

2-й «короткий» цикл профессионального образования. Профессиональные лицеи LEP (аналог наших ПТУ) готовят учащихся в течение 2-х лет к профессиональному диплому:

  • CAP (сертификат профессиональной подготовки), выдается учащимся, овладевшим определенной профессией;
  • BEP (сертификат общего профессионального образования), который готовит к работе в определенной области деятельности, например, в туризме, транспорте и т.п.

В системе французского образования профессиональное и общее образование больше разделены, чем в других странах, и из-за этого профессиональное образование имеет невысокую ценность в глазах общества, считается прямым путем к невысокому социальному положению и низкой зарплате. Это вызвано тем, что долгие годы на этот цикл обучения отправлялись самые плохо успевающие ученики.

Среди учащихся, получающих BEP, почти половина продолжает обучение, чтобы сдать экзамен на степень бакалавра («бак»), благодаря наличию «переходных» классов.

2-й «длинный» цикл обучения: лицей. Лицей готовит в течение 3-х лет к экзамену на степень бакалавра.

Второй класс является «неопределенным» классом, то есть пока не имеющим определенной специализации

4 стр., 1535 слов

Образование в Армении

... обучения и тесной интеграции образовательной деятельности с другими аспектами общества, таких, как политика, культура, экономика. Как и в советское время, начальное и среднее образование в Армении ... учебных заведениях. Кроме того, 35 процентов детей соответствующего возраста обучались в дошкольных учреждениях. В 1988-89 уч. году насчитывалось 301 студент (вузов и среднеспециальных учреждений) ...

Первый класс имеет много направлений — филиалов обучения, ведущих к разным видам бакалавриата. После первого класса ученики проходят тест по французскому языку, оценка за который учитывается при сдаче экзамена на степень бакалавра. «Терминаль» или последний класс лицея заканчивается сдачей экзамена на степень бакалавра. «Бак», как его кратко называют французы, не является дипломом, но имеет огромную важность, так как в дальнейшем ведет к высшему образованию.

6. Высшее образование «короткого» цикла

Высшее образование доступно только при наличии степени бакалавра. Французская система образования имеет различные формы: «короткий» и «длинный» цикл, обучение в высших школах (Grandes ecoles), университетах.

«Короткий» цикл пользуется спросом в обществе, так как дает возможность реального и быстрого трудоустройства. Обычно школа выбирает своих будущих студентов исходя из конкурса досье, так как кандидатов на место больше, чем имеющихся вакансий.

Имеются следующие виды дипломов «короткого» цикла (Formations courtes a vocation professionnelle) :DUT, DEUST, BTS, Licence professionnelle.

Студент может выбрать между типами краткосрочного образования для наиболее быстрого получения профессиональных навыков за 2 года. Цель такого обучения — в ближайшие сроки начать профессиональную деятельность. Образование в данном случае — специализированное. Специальности могут быть получены в самых разных областях: средства связи, электроника, экономика, научные дисциплины и т.д.

Данное образование можно получить в университете: студент получает в этом случае университетский технологический диплом (Diplome universitaire de technologie (DUT) или университетский диплом высшего технического образования (Diplome d’etudes universitaires scientifiques et techniques (DEUST).

Этот же уровень образования можно получить в отделениях высшего технического образования (Sections de techniciens superieurs (STS), в лицеях и некоторых частных учебных заведениях. STS дают право получения свидетельства о высшем техническом образовании (Brevet de technicien superieur (BTS).

Обучение в этом направлении может быть продлено на 1 или 2 года для получения дополнительной специализации (specialisation supplementaire), либо переходом на длительный цикл обучения. Получившие диплом DUT чаще выбирают продолжение обучения, чем владельцы диплома BTS, который обычно получают, чтобы сразу начать работать по специальности. Имеющие дипломы IUT готовятся к получению профессиональной лицензии (licence professionnelle) или национального специализированного технологического диплома (Diplome national de technologie specialisee (DNTS).

DUT. Уровень диплома по французской классификации : Bac + 2

Продолжительность обучения : 2 года. Диплом по окончании обучения : Diplome universitaire de technologie (DUT).

К DUT готовят в университетском технологическом институте (Institut universitaire de technologie (IUT).

IUT входят в состав университета.

Условия поступления для французских абитуриентов —

иметь степень бакалавра (titulaire du bac) или его эквивалента. Запись проходит по конкурсу досье.

Условия поступления для иностранцев — иметь уровень образования, позволяющий ему поступать в высшее учебное заведение в его стране. Запись проходит по конкурсу досье в общем порядке.

9 стр., 4137 слов

Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

... общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Составными частями общей педагогики являются: теория воспитания, теория обучения, и теория организации и управления в системе образования. Дошкольная педагогика – изучает закономерности ...

Образование носит одновременно и общий и профессиональный характер. В течение срока обучения студент проходит несколько раз стажировки на предприятиях. Длительность стажировок зависит от конкретного института. Существует 25 специальностей в IUT.

DEUST. Уровень диплома по французской классификации : Bac + 2. Продолжительность обучения : 2 года. Диплом по окончании обучения : Diplomed’etudes universitaires scientifiques et techniques (DEUST).

Условия поступления для французских абитуриентов — иметь степень бакалавра (titulaire du bac) или его эквивалента. Запись проходит по конкурсу досье либо по беседе, которая показывает мотивацию данного студента и его желание учиться (entretien de motivation), либо во время первого года DEUG, или после получения DEUG.

В случае DEUST студентов готовят к специальности техника, который может сразу приступать к профессиональной деятельности, стажировка при этом является частью обучения. Стажировка может быть разной в различных регионах, так как зависит от потребностей местных предприятий. Существует более 110 специальностей, которые можно получить при данном виде образования.

BTS. Диплом по окончании обучения : Brevet de _echnician superieur (BTS).

К этому диплому готовят в отделении высшего технического образования (Section de techniciens superieurs (STS).

Условия записи для французских абитуриентов — иметь степень бакалавра по специализации, совместимой с желаемой специализацией BTS. Запись проходит по конкурсу досье.

Образование содержит многочисленные стажировки. Существует 140 специальностей для обучения, из которых четвертая часть касается сельского хозяйства (BTSA).

Профессиональная лицензия (Licence professionnelle).

Диплом по окончании обучения: Licence professionnelle.

Профессиональная лицензия является относительно новым университетским дипломом. Первые профессиональные лицензии, которые во Франции кратко называют «licences pro» , были открыты для 2000-го учебного года в связи с появлением новых специальностей и профессий. Образование «licences pro» получается в университетах (IUT или UFR), иногда в сотрудничестве с лицеями. Кроме того для быстрого начала профессиональной деятельности после обучения поддерживаются очень серьезные связи с предприятиями — партнерами по данной программе.

Условия записи для французских абитуриентов — иметь диплом уровня bac+2 (DEUG, DEUST, DUT , BTS или BTSA).

Проходит также конкурс досье и собеседование с абитуриентом.

Курс обучения содержит изучение теории, практические занятия, изучения методики и оборудования, образование в профессиональной среде, в том числе стажировки сроком от 12 до 16 недель и подготовку индивидуального или коллективного проекта. В 2001 году существовало 350 видов профессиональных лицензий.

7. Высшее образование «длинного» цикла

Университеты являются единственными учреждениями, которые принимают всех кандидатов без предварительного отбора (хотя негласно и нелегально существует отбор по оценкам на степень бакалавра) и в университетах часто оказываются студенты, просто не поступившие в другие школы. Более половины бакалавров поступают в университет, но около 40% бросают учебу в течение первого года обучения.

Возможно поступление в университет без наличия степени бакалавра путем сдачи специального экзамена в университет (ESEU), но это возможно только для опытных специалистов, имеющих большой стаж практической работы. Практически все университеты являются государственными, за исключением нескольких конфессиональных.

5 стр., 2077 слов

Эволюция социального образования в последние годы

... самостоятельному функционированию в профессиональной деятельности. Глава 2. Эволюция социального образования в последние годы .1 Основные направления современного социального образования за рубежом В зарубежной системе социального образования (Франция, Швейцария, Австрия и др.) в качестве ...

Университетское образование имеет три цикла:

Первый цикл в течение 2 лет готовит к получению DEUG (диплом об общем университетском образовании), но этот диплом не имеет практической ценности на рынке труда.

EUG (Diplome d’etudes universitaires generales) — Диплом об общем университетском образовании — это общий диплом, дающий право поступления на 2-й цикл университетского образования:

1-й цикл — DEUG

2-й цикл — Licence, Maitrise, MST, MSG, MIAGE, TIM

3-й цикл — DESS, DEA, DRT, Doctorat

Существует 8 видов DEUG, которые подразделаются на 3 категории:

Lettres, arts, sciences humaines.

Droit, sciences politiques, еconomie, administration.

Sciences.

Программа DEUG организована в «единицах образования» (unites d’enseignement), по различным предметам. «Единицы образования» считаются пройденными и аттестация по ним считается полученной вне зависимости от того получили вы диплом или нет. Каждый семестр студент сдает экзамены по избранным им дисциплинам.

Второй цикл готовит к лицензии (licence) в течение одного года после DEUG и maitrise (год после licence).

Недавно была создана возможность профессионального образования MST (maitrises des sciences et techniques) и магистратура (les magisteres), в которой обучаются три года.

Лицензия (Licence).

Лицензия (La licence) считается дипломом, заканчивающим образование. Но. В основном, студенты продолжают обучение на следующем этапе, называемом «мэтриз» (la maitrise).

1-й цикл — DEUG.

2-й цикл — Licence, Maitrise, MST, MSG, MIAGE, TIM.

3-й цикл — DESS, DEA, DRT, Doctorat.

По диплому лицензии студент выбирает интересующую его специализацию. В некоторых UFR студенты проходят многомесячную стажировку на предприятиях для того, чтобы адаптироваться в профессиональной деятельности и среде.

Мэтриз (Maitrise).

По диплому лицензии студент углубляет свои знания по избранной им специализации. Для получения диплома необходимо написать дипломную работу и защитить ее.

MST (Maitrise de sciences et techniques) — Мэтриз по науке и технике. Специальности MST отличны в разных университетах, каждый университет готовит специалистов, необходимых для его региона. Это образование отличается особенной близостью к практике и имеет выраженную профессиональную направленность. Это образование обязательно включает в себя 10-недельную стажировку на предприятиях.

Студенты, которые поступают на MST, обычно идут параллельно и на лицензию на тот случай, если не смогут сдать экзамен CP.

MSG (Maitrise de sciences de gestion) — Мэтриз по управлению. Это образование обязательно включает в себя 10-недельную стажировку на предприятиях. Студенты, которые записываются на MSG, обычно записываются параллельно и на лицензию на тот случай, если не смогут сдать экзамен CPEG.

MIAGE (Maitrise de methodes informatiques appliquees a la gestion).

Большая часть MIAGE происходит в университетском институте профессионального образования (institut universitaire professionnalise (IUP).

MIAGE готовит специалистов по созданию и использованию информационных систем в области управления.

TIM (Titre d’ingenieur-maitre) — Диплом инженера. Диплом TIM позволяет подготовиться к получению диплома Diplome de recherche technologique (DRT).

Третий цикл делится на два филиала:

DESS (диплом высшего специализированного образования), который является профессиональным дипломом, с подготовкой в течение 1 года после получения степени maitrise и включает в себя обучение и практику.

DEA (диплом углубленного изучения) это обучение исследовательской работе.

После получения DEA (в течение одного года) можно подготовить научную работу (these), минимально в течение двух лет.

Изучение медицины и фармацевтики является особым разделом образования. Оно проходит в CEU (госпитальных университетских центрах), при этом университет обеспечивает теоретическое обучение, а больница — практические навыки. Изучение медицины продолжается от двух до десяти лет. В конце первого года студенты сдают очень сложный экзамен, и только сдавшие его могут продолжать обучение. После шести лет обучения студенты проходят конкурс в специализированную интернатуру, которая позволяет стать врачом-специалистом после четырех или пяти лет обучения, или получить диплом по «общей медицине» по конкурсу после двух лет обучения.

Французский аналог MBA — DESS. Обучение на диплом DESS приравнивается к третьему, последнему циклу высшего образования (аналог нашей аспирантуры и кандидатской степени).

Его получают не только студенты, но и сотрудники компаний, заключившие со своим предприятием соглашение о повышении квалификации.

При поступлении проводится отборочный тест-собеседование (concours d’entre, конкурс бывает 4-5 человек на место).

Обязательное условие для поступления — высшее образование (диплом Maitrise) по любой специальности. Не менее (а иногда и более) важен опыт управленческой работы. В отдельных случаях этот опыт может быть засчитан как первые четыре университетских курса. Подобные вопросы решает комиссия по эквивалентности. Для всех иностранцев есть одно общее требование — хорошее владение французским языком. В качестве подтверждения этого факта принимается документ об успешной сдачи экзамена DELF.

Обучение по программе DESS любой специализации ориентировано на практику. Кроме безусловной полезности для студента, это еще и ответ предприятиям, которые отправляют сотрудников на программы formation continue (так называется послеуниверситетское образование) и платят по 20 тыс. франков за год обучения каждого. 3-4-месячная стажировка включена в любую программу DESS.

Цель послеуниверситетского обучения одна — подготовить высококвалифицированного специалиста в области экономики и управления. Поэтому нет ничего удивительного в том, что в университетах наравне с прочими есть департаменты с понятной аббревиатурой AIDE (aide — помощь).

Здесь студент университета может пройти стажировку по собственному проекту и даже открыть собственное дело. В этом ему посодействует региональный совет предпринимателей.

Школы регулярно публикуют предложения стажировок, календари ярмарок вакансий, рекомендации по составлению CV и т.д. в специализированных изданиях Figaro GEU (Grands Ecoles et Universites), Les Echos. Французы считают, что любой управленец должен знaть основы стрaтегического плaнирования, aудита и контроля, логистики, управления производством, анализа рынков и политики сбыта, управления персоналом и социопсихологии менеджмента, финансов и коммерческого права.

DESS обычно готовят институты упрaвления предприятиями (Institut d’Administration des Entreprises, IAE — французский aналог бизнес-школ), которые создаются при крупных учебных заведениях. Таких институтов сейчас во Франции 27, и они достаточно равномерно распределены по всей стране. Это государственные учреждения, и обучение здесь полностью регламентировано Министерством национального образования. Поскольку бизнес-специализаций DESS в государственном реестре более 10, каждый институт, предлагает в среднем 4-5 специализаций. Государство следит за тем, чтобы в по стране не возникало недостатка или избытка какой-либо из специализаций.

Помимо IAE, получить фрaнцузскую MBA можно еще и в бизнес-школах. Следует отметить, что не так давно пять нaиболее престижных фрaнцузских школ менеджмента, в их числе Высшaя коммерческая школа (НЕС), Высшая школа экономических и коммерческих наук (ESSEC) и Высшая коммерческая школа Парижа образовали консорциум, в рамках которого можно за 2 года получить диплом MBA на английском языке. При всем при этом сaмой известной французской бизнес-школой по прaву остaется легендaрная INSEAD.

Во Фрaнции находится несколько школ MBA, входящих в десятку лучших в Европе, и имеющих междунaродные программы. Наряду с LBS (London Business School) в Великобритaнии, INSEAD имеет широкое международное признание. В рейтинге школ MBA лидируют Фрaнция, Великобритания, Нидерланды, Италия, Испания, Швейцария и Ирландия.

Есть во Фрaнции и другие школы, предлагaющие образование по программе MBA. Основными программами являются: программа с отрывом от производства (full-time), очно-заочное образование (part-time), а также модульное и дистанционное образование. Некоторые школы предлагают также специализированные программы MBA — в частности, Luxury brand management (управление люкс-брэндами), по сельскому хозяйству, журналистике и т.п.

8. Французское образование в России

Если вы хотите получить французское образование — ожидая этого необязательно ехать во Францию. Франция — одна из европейских стран, ведущая активную политику по международному сотрудничеству в образовании. Можно совершенно обоснованно говорить о французской культурной и образовательной экспансии в России: в Москве, Петербурге и других городах открыты французские учебные заведения, на постоянной основе устраиваются французские вечера, выставки, спектакли, семинары, выпускаются газеты, журналы, справочники.

Сaмые популярные из французско-российских образовaтельных учреждений:

Французский культурный центр (ФКЦ) в Москве.

Центр делового французского языка «МГИМО — Торгово-промышленная палата Парижа».

Французский университетский колледж в Москве.

Французский университетский колледж в Санкт-Петербурге.

Магистратура по политологии при МГИМО.

Франко-российская магистратура, специализация «Магистр международного менеджмента».

Центр Марка Блока .

Франко-российский центр журналистики.

Центр научного французского языка в Санкт-Петербурге .

Французский лицей в Москве).

Заключение

«Фрaнцузская система образования, — констатировалось в преамбуле проекта Бийера, — является наследницей древней традиции, которая до сих пор в значительной степени вдохновляет нашу (т.е. французскую, прим. автора) педагогику. Она превозносит развитие спекулятивного мышления и способности к дедуктивным умозаключениям… но не придает ценности другим умственным способностям, в частности, художественным и практическим, столь необходимым высококвалифицированному рабочему, ученому, изобретателю» (Вульфсон Б.Л.).

Одна из особенностей французского образования заключается в том, что учебные заведения находятся на попечении государства, а также получают от него серьезную материальную поддержку.

Что касается школьного и дошкольного образования, то оно не носит обязательного характера, но большая часть детей его получает. Однако необходимо заметить, что на этом этапе жизни ребенка начинают закладывать основные традиции французского образования. На начальном этапе образования закладываются фундаментальные основы знаний и навыков. Именно поэтому, на этой стадии обучения важно как можно больше контролировать обучение ребенка.

Среднее образование является определяющим звеном системы. Определяющим потому, что оно дaет очертание социальному стaтусу ребенка, а также определяет его дaльнейшую жизнь. Учaщийся решает продолжать свое образование дальше или остановиться на данном этапе. Важно отметить, что допуском к высшему образованию является диплом бакалавра. И если гражданин решает продолжить обучение в высшем учебном заведении, то получение диплома бакалавра для него обязательно. Но если он справляется с этой трудностью, то переходит на новый этап. Если он решил закончить свое обучение, то попадает в мир взрослых с проблемами трудоустройства, безработицей и низкой оплатой.

Высшее образовaние дает шанс учащимся занимaть руководящие посты, а тaкже получать достойную оплату труда. Наличие диплома о высшем образовании высоко оценивается обществом. Образованный человек — это личность, способнaя мыслить логически, обладaющая определённым уровнем интеллектa, стремлением к самообразованию, позволяющим восстанавливaть недостающие звенья в системе знаний и повышaть свой уровень развития.

Современная системa французского обрaзования склaдывалась на протяжении последних двух столетий и считается одной из самых передовых в мире. Родина Вольтерa и Руссо считает эту систему одним из важнейших завоеваний нации и частью французского вклада в мировую цивилизацию.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/na-temu-pedagogika-frantsii/

1. Б.Л.Вульфсон Высшее образование на пороге ЧЧЙ века: успехи и переменные проблемы / М.: Педагогика, Ч.З., 1999.

2. Б.Л.Вульфсон Сравнительная педагогика: история современные педагогические проблемы / М.: УРАО, 2003.

3. Б.Л.Вульфсон Стратегия развития образования на Западе на пороге ЧЧЙ века/ М.: УРАО, 1999.

4. Б.Л.Вульфсон Педагогическая мысль в современной Франции / М.: Педагогика, 1983.

5. Б.Л.Вульфсон Школа современной Франции. / М.: Педагогика, 1970.

6. Высшее образование во Франции / М.:Академия, 1993г. — 278с.

7. Мальков З.А.. Б.Л. Вульфсон, Современная школа и педагогика в капиталистических странах / Мальков З.А.. Б.Л. Вульфсон, М.,1975г.- 297с.

8. Френе С.. Антология гуманной педагогики /Френе С., М., 1996г.- 150с.

9. Фрумов С.А. Французская школа и борьба за её демократию 1850-1870 г. /Фрумов С.А., М., 1960 г. — 210с.

10. http://www.infrance.ru