Использование современных образовательных технологий в практике является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. В качестве исследований по изучению данной темы, мною рассматривается использование в корпусе одной из ведущих педагогических технологий — информационно-коммуникационной (ИКТ)
Как показывает практика, наличие средств ИКТ в корпусе само по себе не решает вопрос по их эффективному использованию в учебно-воспитательном процессе. Они и для учителя, и для воспитателя, и для ученика должны быть наполнены конкретным смыслом, предметным содержанием. Для учителя они — средство повышения эффективности педагогического труда, для воспитателя – средство повышения эффективности воспитательного процесса, для ученика – средство, облегчающее и улучшающее продуктивность его обучения.
Поэтому цель моей работы — показать возможности использования информационных технологий в образовательном процессе. В ходе работы над темой были поставлены задачи:
изучить теорию «Использование ИКТ в образовательном процессе»;
- раскрыть возможности применения ИКТ в учебной и внеучебной деятельности;
- осуществить реализацию проекта, оценить его результативность.
В качестве объекта исследования мною рассматривается опыт работы по эффективному использованию информационных технологий в Федеральном государственном казенном общеобразовательном учреждение «Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус» Министерства обороны Российской Федерации.
Глава 1. Теоретические основы проблемы
1.1. История вопроса: различные подходы к решению
освещаемой проблемы.
Учебный и воспитательный процесс строится не столько на усвоении информации и способов её получения и использования, но, в первую очередь, он предполагает личностное общение учителя (воспитателя) с учеником, основывается на чувствах, переживаниях, эмоциях.
Учебные кабинеты организуется как учебно-воспитательное подразделение, оснащенное комплексом учебной вычислительной техники, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособленными для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных, внеурочных занятий по любым курсам образовательного процесса, как базовым, так и профильным. Кроме того, он может использоваться в организации общественно полезного и производительного труда учащихся, для эффективного управления учебно-воспитательным процессом. Он должен быть выполнен как психологически, гигиенически и эргономически комфортная среда, организованная так, чтобы в максимальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и формированию информационной картины мира.
Выпускная работа «Методика организации профориентационной ...
... уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но и в процессе ... ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 1.1. Понятие «профессиональное воспитание». Принципы ... -экономические процессы, демократизация учебных заведений актуализировали проблемы конкурентоспособности выпускников любых учебных заведений, ...
В кабинете организуется информационное взаимодействие между учащимися и программно-аппаратными средствами хранения и обработки информации, между учащимися и учителем, необходимое для осуществления учебно-воспитательного процесса.
Применение информационных технологий в процессе обучения в образовательном учреждении на начальной стадии обучения дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Информационные технологии дают возможность не только изменить формы и методы учебной работы, но и существенным образом трансформировать и обогатить образовательные парадигмы.
Как известно, урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся. В результате это дает более эффективное усвоение знаний и улучшение уровня наглядности материала.
Например, остановимся на повышении эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.
Для получения новой информации и расширения кругозора, учащихся на уроках удобнее всего использовать презентации. Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.
И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Проявлять самостоятельность, познавать новое, проверять свои знания – это естественная потребность учащихся, но она далеко не всегда удовлетворяется, что не способствует закреплению положительной мотивации, превращению ее в устойчивые внутренние стимулы. В современных условиях возникает необходимость преумножать средства активизации, объективно их оценивать, выявлять всё то положительное, что оказывает влияние на самостоятельную познавательную деятельность ученика.
Формированию познавательных мотивов способствуют все средства совершенствования учебного процесса. Об этом говорят многие педагоги — дидакты: Бабанский Ю. К., Скаткин М. Н., Махмутов М. И., Лернер И. Я., Пидкасистый П. И. и т.д. Несомненно, Информационные технологии обучения являются одним из путей повышения активизации познавательной деятельности учеников. Кандидаты педагогических наук Е.И. Машбиц и М.В.Монахов в своих работах, посвященных теории совершенствования учебного процесса с помощью компьютерной техники, рассматривают психолого-педагогические аспекты компьютеризации обучения.
Применение информационных технологий совершенствует все виды познавательных мотивов, прежде всего широкие познавательные мотивы: интерес к знаниям, к содержанию и процессу учения. В той мере, в какой ученик участвует в поиске и обсуждении разных способов решения проблемы, разных путей его проверки, у него, безусловно, совершенствуются и учебно-познавательные мотивы — интерес к способам добывания знаний. Становятся более зрелыми и приемы целеполагания воспитанников.
Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы
... соответственно не требовалось столь длительных отрывов учащихся от основной деятельности. Кроме того, важнейшая роль в процессе обучения возлагалась на тьюторов (вспомогательных преподавателей), ... обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейсов Mosaic и ...
Сами по себе информационные технологии не осуществляют образовательной функции. Только при определенной системе применения ИКТ в процессе обучения воспитанников можно говорить о наличии информационной технологии обучения.
1.2. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках.
Для чего же используются информационно-коммуникационные технологии на уроках, какие цели и задачи можно решить, применяя информационную технологию обучения?
На уроках ставятся цели, решаемые посредством ИКТ:
1. Интенсификация учебного процесса.
2. Активизация познавательной деятельности учащихся.
3. Формирование образовательных компетенций:
4. Обогащение понятийного аппарата: повышение уровня умений работать с информацией различных источников, баз данных.
5. Осуществление самообразования.
6. Формирование информационной культуры.
Использование информационных технологий для активизации познавательной деятельности на уроках может происходить на различных этапах урока и типах уроков. Например, при знакомстве с новым материалом на уроках русского языка может быть создано электронное сопровождение в виде презентации, на которой будут отражены основные понятия, схемы, алгоритм применения орфографического или пунктуационного правила. На уроках закрепления это может быть информационная поддержка предмета в виде цифрового образовательного ресурса по русскому языку, электронного тренажера («Фраза», «Репетитор по русскому языку»), с помощью которого учащийся не только сможет применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат. На вводных уроках литературы важен яркий визуальный ряд, который можно создать с помощью библиотеки электронных наглядных пособий или образовательных ресурсов сети Интернет. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроке контроля позволяет организовать проверочную работу, при которой ученик не только получает отметку и оценку своих знаний, но и анализ всего хода выполнения работы (количество правильных и неправильных ответов, на какие правила была допущена ошибка, какой материал необходимо повторить и т.д.).
Для внеклассной работы можно создать электронные педагогические продукты (презентации, тесты, кроссворды), которые активизируют познавательную деятельность ребят. У учащихся появляется желание создать подобный электронный продукт.
Также один из методов – эмоциональное погружение. Прежде всего – аудио- и видеоряд помогают воссоздать ситуацию, погружая нас в определённые состояния. Именно этот механизм – эмоциональное погружение – и лежит в основе новых возможностей.
Информационные технологии в социальной сфере
... радикальные изменения социальных структур. Эти изменения приводят к расширению сферы информационной деятельности и вызывают необходимость подготовки специалистов в области разработки и сопровождения информационных технологий, требуют повышения информационной культуры граждан. Формирование в стране информационного общества ...
Основная проблема заключается в том, что в применении информационных технологий необходима систематичность. Систему применения ИКТ в процессе обучения с целью активизации познавательной деятельности учащихся можно разделить на несколько этапов:
1 этап (подготовительный)
Выявление учебного материала, требующего компьютерной подачи:
1. анализ образовательной программы;
2. анализ тематического планирования;
3. выбор тем;
4. выбор типа урока;
5. выявление особенностей материала данной темы.
2 этап (созидательный)
Подбор и создание информационных продуктов:
1. подбор готовых образовательных медиаресурсов;
2. создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего).
3 этап (реализационный)
Применение информационных продуктов:
1. применение на уроках разных типов;
2. применение во внеклассной работе по предметам;
3. применение при руководстве научно-исследовательской работы.
4 этап (мониторинговый)
Анализ эффективности использования ИКТ:
1. изучение динамики результатов;
2. отслеживание рейтинга по предмету.
Таким образом, считаю, что с целью активизации познавательного интереса учащихся, развития устойчивых внутренних стимулов целесообразно использовать на уроках информационно-коммуникационною технологию обучения, то есть систему применения информационных технологий в учебном процессе.
Проблема выбора технологии обучения, позволяющей создать адаптивную среду для активизации познавательной деятельности учащихся, актуальна и требует решений. В любой воспитательной и педагогической деятельности как одно из средств активизации используется информационно-коммуникационная технология обучения. Практическая деятельность показывает, что у учащихся формируются образовательные компетенции, повышается уровень умений работать с информацией, реализуются творческие возможности.
С целью повышения эффективности образовательного процесса отслеживаются результаты обученности. Основой для мониторинга служат анализ анкетирования учащихся, наблюдения за ходом учебного процесса, результаты контрольных, проверочных и творческих работ.
Компьютерные технологии позволяют информации быть краткой, и в то же время – яркой. Если добавить к этому тот интерес – включение эмоциональной сферы, которая и формирует особое отношение к миру.
Глава 2. Уровень разработанности проблемы (из опыта работы Федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус» Министерства обороны Российской Федерации.)
Эффективное использование информационно коммуникативных технологий в образовательном процессе.
Учителя в своем поиске наиболее эффективных способов деятельности, также под воздействием изменений, активно происходящих в современном обществе, обусловливающих необходимость в модернизации образования, обращаются к педагогическим технологиям или к отдельным их элементам. Использование которых позволяет учителям успешно реализовать поставленные образовательные цели.
Курсовая «Творческая деятельность учителя»
... учителя и учеников, получающих удовлетворение от познания и успешной самореализации. В современных педагогических технологиях успешно реализуются принципы информационного взаимодействия, результатом которых является творческая ... темперамент и характер. Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность к творческой деятельности. В ее ...
Понимая важность использования педагогических технологий в повседневной образовательной деятельности, педагогический коллектив нашего корпуса эффективно использует современные образовательные технологии, в т.ч. информационно-коммуникационные
2.1.
Информационное пространство корпуса представлено учебным компьютерным кабинетом с лицензированным пакетом программного обеспечения.
Кроме кабинета информатики, компьютеры установлены в каждом учебном классе, в библиотеке с выходом в Internet, начальника корпуса, кабинетах заместителей начальника корпуса, психологов, на рабочих местах учителей и воспитателей. Компьютеры объединены в локальную сеть, которая функционирует за счет одного сервера. Сервер обеспечивает выход в Internet и связь с внешним управлением.
Корпус имеет медиатеку, 10 ноутбуков, 20 мультимедийных проекторов и интерактивных досок, 12 DVD- проигрывателей, 15 телевизоров, 55 стационарных компьютеров. Количество обучающихся на один компьютер – 4,8.
В целях эффективного использования этих современных информационно-коммуникационных оборудований требуются квалифицированные учителя и воспитатели, хорошо владеющие современной компьютерной техникой и информационно-коммуникационными технологиями. Для решения этих насущных задач педагоги нашей корпуса (более 90%) прошли краткосрочные курсы по работе с компьютерной техникой и практическому использованию информационно-коммуникационных технологий.
2.2. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
Учителя корпуса активно используют компьютерные технологии в образовательном процессе. Это говорит о том, что компьютерные технологии стали насущной потребностью для учителей при организации современного урока. Усилилась компьютерная грамотность и коммуникативная компетентность педагогов корпуса. Учителя охотно посещают курсы (за последний год прошли обучение по изучению компьютерной грамотности — 12 педагогов и воспитателей корпуса), участвуют в разработке электронных пособий, принимают участие в дистанционных курсах и beb- семинарах, занимаются проектной и учебно-исследовательской работой с обучающимися.
100% учителей корпуса имеют персональный компьютер и дома, который они используют при подготовке и планировании учебных и воспитательных занятий. Учителя имеют свои сайты, электронные адреса (Е-mail), которые необходимы им для оперативного общения друг с другом, администрацией, учениками и их родителями. Свои методические разработки и презентации учителя охотно размещают на страницах корпусного web. сайта (http://akkk.ucoz.ru)
Выпускники корпуса самостоятельно занимаются учебными программными продуктами, актуальными для них также являются и материалы для подготовки к сдаче ЕГЭ. На уроках математики, русского языка, физики, обществознания используются тренинг-тестирование предметов ЕГЭ в сети Интернет.
Учителя корпуса активно используют проведение уроков на основе готовых программных продуктов и участвуют в разработке собственного программного обеспечения.
Использование современных информационных технологий в дополнительном образовании
... в разработке и обосновании возможности изучения информационных технологий на основе информационных. Объект исследования использование современных информационных технологий в учреждениях дополнительного образования. Предмет исследования влияние информационных технологий на образовательный процесс. Практическая значимость исследования заключается в том, внедрение информационных технологий ...
2.3. Работа корпусного сайта.
Сегодня всё меньшему количеству администраторов необходимо пояснять, для чего образовательному учреждению нужен официальный сайт. Это и один из компонентов имиджа современной образовательного учреждения, и PR-площадка ОУ, и средство внутри- и вне образовательного взаимодействия информационных адресатов образовательного учреждения. Сайт Федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус» Министерства обороны Российской Федерации является одним из инструментов обеспечения учебной и внеучебной деятельности корпуса, а также деятельности корпусного самоуправления. Сайт объединяет процесс сбора, обработки, оформления, публикации информации с процессом интерактивной коммуникации и в то же время представляет актуальный результат деятельности коруса.
Целью создания корпусного сайта является развитие единого образовательного информационного пространства ОУ, внедрение в повседневную деятельность корпуса современных информационно-коммуникационных технологий.
В нашем корпусе сайт функционирует с 2008 года, за эти годы менялся дизайн, редакторы, информационное содержание. Но необходимость и важность работы сайта доказала, что он является одним из современных информационных ресурсов учреждения, доступ к которому открыт всем желающим.
2.4. Использование ИКТ во внеурочной деятельности.
Следует отметить, что кабинет информатики нашего корпуса работает в течение всего учебного дня. Согласно утвержденному графику, все сотрудники корпуса, также и кадеты имеют возможность работать в данном кабинете. Здесь зачастую можно встретить старшеклассников, учителей. Учителя и ученики свободно пользуются ресурсами сети Интернет в процессе подготовки к урокам и сбору информации для подготовки к научно — практическим конференциям, олимпиадам, конкурсам, проектам.
Так в программе внеурочной деятельности работают кружки «Инфознайки» и «Юный программист».
2.5. Направления деятельности администрации корпуса по внедрению информационных компетенций.
Информационные компетенции способствуют формированию единого информационного пространства в корпусе, что сводится к созданию общей информационной базы данных, объединяющей информационные потоки, которые функционируют в корпусе, и организации постоянного доступа к ней всех участников образовательного процесса. Создание локальной сети, позволяющей объединить и систематизировать внутрикорпусные информационные ресурсы, обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со своего рабочего места.
Направления деятельности администрации нашего корпуса по внедрению информационных компетенций предусматривает:
- автоматизация организационно – распорядительной деятельности;
- формирование электронной базы данных;
— ведение компьютерного мониторинга обученности (электронный дневник);
- введение электронного документооборота;
— проведение семинаров — практикумов по внедрению информационных технологий в образовательный процесс;
Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения
... образовательных услуг. Критерии профессиональной приверженности: умеет ли педагог соблюдать честь и достоинство педагогической профессии. Отсутствие замкнутости, корпоративности, противопоставления учительской профессии другим. 3.Профессионализм личности педагога профессионального обучения Профессионализм личности и деятельности ... педагога. Объективные критерии определяют насколько учитель ...
- компьютеризация корпусной библиотеки;
- создание электронной базы данных о педагогических кадрах корпуса;
- создание электронной базы данных обучающихся корпуса.
2.6.
Участие педагогов корпуса в работе образовательных сетевых сообществах .
Профессиональное сетевое сообщество преподавателей – это виртуальное пространство для общения, обмена опытом и распространения передовых идей и методик обучения с целью совершенствования профессиональных компетенций. Участники образовательных сетевых сообществ имеют возможность практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности. Сетевое сообщество помогает находить нужную информацию быстро и просто. А самое главное, в сетевом сообществе можно почерпнуть знания, которыми владеют учителя с большим педагогическим опытом. Особо заметную роль в профессиональном росте наших учителей вкладывают сетевые сообщества различных групп педагогов на порталах: https://infourok.ru , http://pedsovet.org/forum/ , и другие.
Учителя не только обмениваются опытом с педагогами других регионов, но и делятся опытом своей педагогической деятельности, тем самым совершенствуя свой профессиональный рост.
Заключение
В заключении хочется отметить, что деятельность педагогического коллектива корпуса, обеспечивающая системное использование современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания, является одним из основных факторов, способствующих формированию у обучающихся исследовательских и коммуникативных компетентностей; креативных и организаторских способностей; мотивации к активной познавательной деятельности.
Работа педагогического коллектива нашего корпуса по использованию информационных и коммуникационных ресурсов направлена на достижение большинством обучающихся среднего уровня овладения компьютерной грамотностью. При этом обязательно учитываются индивидуальные способности и интересы кадета, проявляющие повышенный интерес к информационным технологиям и имеющие развитые способности к их освоению, могут реализовать свой потенциал через систему дополнительного образования и внеурочной деятельности. Такие обучающиеся, как правило, достигают высокого уровня компьютерной грамотности и результативно участвуют в конференциях, конкурсах, олимпиадах фестивалях по ИКТ различного уровня, разрабатывают собственные компьютерные программы и проекты.
Эффективное внедрение ИКТ в образовательную среду заключается не только в применении педагогом компьютерных программ на разных этапах учебной деятельности, но и в разнообразии форм их применения на уроках, в дополнительном образовании, внеурочной работе, использовании дистанционных и телекоммуникационных форм обучения. Наличие методических разработок педагогов по применению ИКТ в образовательном процессе, участие их в педагогических конкурсах, фестивалях, конференциях не только муниципального, регионального, но и всероссийского и международного уровней говорит о результативной работе по внедрению компьютерных технологий в образовательное пространство учреждения.
Педагогическая деятельность – “Педагогическая деятельность” | ...
... педагогической деятельности (Организация учителем своей деятельности предполагает аккуратность, деловитость, четкость и точность, умение планировать деятельность и осуществлять самоконтроль.) Педагогическое воображение -способность учителя ... учителя на учащихся, в его способности предъявлять требования и добиваться их безусловного выполнения.) -уверенность в себе -чувство ответственности за обучение ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/na-temu-metodika-ispolzovaniya-ikt-v-vospitatelnom-protsesse/
1. Гузеев В.В. «Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех» — М.Центр «Педагогический поиск» 2004г.
2. Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н.В. Кузьмина//Вопросы психологии. – 1984. — № 1. – С. 20-26.
3. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения /Н.В. Кузьмина. – М.: 1990.
4. Мартынова, Е.Б. Новые технологии в предпрофильной подготовке школьников/ Е.Б. Мартынова// Биология в школе. – 2004. — № 8. – С. 36 – 39.
5. Мирзоев, С.С. Активизация познавательного интереса учащихся/ С.С. Мирзоев// Биология в школе. – 2007. — № 6. С. 35 – 38.
6. Стратегия модернизации содержания общего образования //Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: 2001.
7. Сухобская, Г.С. Творческий потенциал учителя и его потребность в психолого-педагогических знаниях /Г.С. Сухобская // Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях. – М.: 1987.
8. Урсова, О.В. Развитие ИКТ-компетентности учителя-предметника как условие успешной реализации профильного обучения/ О.В. Урсова// Профильная школа. – 2006. — № 5(20).
– С. 29 – 35.
9. Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ.ред. В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000г.
