3. Психологические особенности лиц, склонных к вандализму
Принято считать, что вандализм больше присущ мальчикам, нежели девочкам. Возможно такое мнение сложилось потому, что крупные разрушения, как правило, совершаются в позднее время и с затратой больших физических усилий. Девочек больше контролируют в вечернее и ночное время, и они слабее физически. Хотя к некрупным разрушениям и порче школьного имущества девочки склонны наравне с мальчиками. При этом разрушения считаются для них развлекательным время провождением. Важной особенностью подросткового вандализма является присутствие сообщников, их обычно 3-4, как правило, это сверстники или разница в возрасте у них не более 2 лет. С возрастом такие дети склонны к совершению более серьезных актов, таких как поджоги, разрушения на железнодорожном транспорте и иных крупных объектах или совершают преступления против личности.
В общественном сознании стереотип подростка-вандала предстает примитивным существом, недоразвитым в умственном и психическом отношении. Как правило, эти характеристики ассоциируются с низким социальным статусом семьи. На самом деле многочисленные исследования подростков и разрушительного поведения в школьной среде показали, что вандалы обладают таким же интеллектом, как и их сверстники, однако успевают в школе значительно хуже, склонны к прогулам, праздному время провождению, бесцельным гуляниям по улицам, в позднее время и в компании своих сверстников. Таким образом, низкая успеваемость, частые прогулы школьных занятий являются одним из важнейших факторов подросткового вандализма. И наоборот, успехи в школе, заинтересованность в кружковых занятиях, увлечение спортом, намного снижают вероятность вандализма у подростков, имеющих другие неблагоприятные факторы. Поэтому борьба с прогулами, ликвидацией пробелов в знаниях является существенным фактором в профилактике подросткового вандализма.
В некоторых исследованиях показано, что большинство «злостных» вандалов находятся в кризисной ситуации.
Фактор, влияющий на детское агрессивное, разрушительное поведение, — это конфликт с родителями или школьными учителями, а также наличие друзей, которые часто ломают или разрушают что-нибудь. Криминологические исследования показывают, что в основе разрушительного поведения лежит потребность подростков в самоутверждении. Эта потребность присуща любой личности, однако такую уродливую форму она приобретает, когда подросток не может должным образом утвердиться в семье, школе, среди одноклассников. Поэтому он старается проявить свое «Я» в неофициальных группах сверстников, носящих вначале досуговый, а затем и криминальный характер. Мотивация разрушительного поведения.
Условия организации социально-педагогической работы в школе
... работы, мы интересовались, в основном, личностной подсистемой. Профориентация в школе выполняет роль активизатора внутренних личностных установок. Переходя к новым социально ... жизни, дальнейшего учения в ВУЗе или производственной работы после окончания школы. Подростковый возраст - период ... побудили нас к созданию данной курсовой работы. старшеклассник самоопределение личностный Цель исследования ...
Из выше сказанного следует что, подростки – вандалы обладают таким же интеллектом, как и их сверстники при этом у них низкая успеваемость, частые прогулы школьных занятий является одним из важнейших факторов подросткового вандализма.
4. Психолого-педагогические
В связи с выявленными причинами мотивации молодежного вандализма, сферами ее формирования, личностно-психологическими особенностями вандалов из среды молодежи нами выбраны четыре направления психологической профилактики молодежного вандализма:
1. Социально-экономическое.
2. Правоохранительное.
3. Педагогическое.
4. Психологическое.
Психологическая профилактика — это комплекс мероприятий, направленных на предотвращение у людей возникновения заболеваний, их обострений, социально-психологической и личностной дезадаптации. Она может быть первичной, вторичной, третичной.
Все основные принципы и основания профилактики реализуются при разработке психологической программы профилактики молодежного вандализма. Она действует на болевые точки, которыми являются выявленные нами и указанные ранее негативные психологические симптомы молодежи, которые различны для каждого уровня мотивации. Направления психопрофилактики:
1. Социально-экономическое. Предоставление социальных гарантий молодежи, скидки, кредиты для продолжения учебы в высших и средних учебных заведениях, для получения жилья, посещения спортивных клубов, кружков, дискотек и др.
2. Правоохранительное. Проведение разъяснительных бесед с молодежью и взрослым населением о нормах поведения и законодательных актах, принятие своевременных мер к молодым людям с аномальным поведением и их родителям.
3. Педагогическое:
- а)сплочение коллектива на принципах взаимопомощи и взаимоподдержки;
- б)изоляция или переориентация на положительную деятельность асоциальных лидеров;
- в)трудовая терапия;
- г)нахождение каналов самореализации;
- д)запуск механизмов социализации, включая обеспечение успешности в достижении целей, положительную мотивацию к деятельности;
- е)активное включение индивидов в различные виды деятельности во взаимопеременных, связанных между собой группах;
- ж)смена ролей лидера и подчиненного;
- з)обеспечение авторитета, самоутверждения каждой личности;
- и)обеспечение соревнования с пропагандой успехов в деятельности как стимула к повышению производительности труда, эффективности деятельности;
- к)планирование и поэтапное выполнение деятельности после предварительного теоретического изучения ее основ.
4. Психологическое:
- а)создание благоприятного психологического климата (взаимопонимание, взаимозаменяемость, единство целей);
- б)развитие навыков саморегуляции: аутотренинг (например, дыхательная гимнастика по О. Грегору);
- в)снятие психических напряжении: релаксация напряжений;
- г) рефлексия особых состояний сознания: тренинг осознания поведения «остановись и подумай»;
- д) развитие умений общаться в проблемных жизненных ситуациях, нормализация самооценки (В.Н.
Мясищев, А.Г. Ковалев): тренинг навыков общения, игровая терапия, усиление включенности в различные виды деятельности;
Органы чувств и равновесия. Поведение и психика человека
... деятельности, направленной на удовлетворение возникшей потребности, предшествует множество разнородных психических процессов. Психика — это внутренний мир человека, это его ощущения и восприятие, память и представления, мышление и фантазии, чувства и воля. Психика ... условие полноценной жизнедеятельности человека. Поведение и психика, Потребности. Поведение и психика Нормальная жизнедеятельность ...
- е)снижение деструктивной конфликтности: тренинг зрелого выхода гнева, психодрама, танцевальная терапия;
- ж) трансактный анализ для изменения своего состояния в нужный момент (Э. Берн);
- з) очищение психики от прошлых переживаний: катарсис, психоанализ и психоаналитическая психотерапия;
- и) трансформация эмоций: сублимация (переключение на творческую деятельность);
- к) поиск единомышленников в случае кризиса опустошенности;
- л)смена социальной среды в случае кризиса нереализованности.
4.1 Профилактика вандализма в образовательных учреждениях
Воспитание у детей уважительного отношения к национальному и культурному наследию, историческим ценностям, продуктам человеческого труда и творческой деятельности, является основой предупреждения актов вандализма. Формирование здорового образа жизни и законопослушного поведения, развитие чувства патриотизма, любви к своему отечеству, городу, дому, школе, семье во многом способствуют аккуратности и соблюдению порядка, как во внешнем виде, так и во всем окружающем, нетерпимости к разрушениям и порче.
При изучении таких школьных предметов, как: Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), Граждановедение и Обществознание необходимо использовать возможности образовательных программ для становления правового воспитания учащихся. Данные дисциплины должны способствовать формированию у них таких качеств и возможностей как:
- чувства российского патриотизма, гражданственности, ответственности за жизнь
своей страны, сохранности ее духовного и культурного наследия; - толерантности, терпимости к проявлению
индивидуальности другими людьми: - уважения прав других людей иметь
разные точки зрения; - способности самостоятельно анализировать информацию, в том числе обществоведческого, политического, экономического, социального характера;
- умение самостоятельно осуществлять
выбор своей позиции, принимать решения, осознавать их последствия; - умение использовать демократичные
способы и процедуры для достижения своих целей; - осуществление своих социальных ролей в
обществе, семье, трудовом коллективе.
Гражданское образование призвано подготовить учащихся к выбору таких гражданских позиций как: патриот, законопослушный гражданин, налогоплательщик, участник процесса формирования выборных органов власти и самоуправления, восприятие идей гуманизма и толерантности.
Для воспитания чувства ответственности, любви к своему городу, району, улице, следует использовать и другие дисциплины. Например, на уроках Москвоведения следует прививать любовь к своему городу, его славному прошлому, рассказывать о невосполнимых потерях, которые приносят разрушения памятников архитектуры и зодчества, на громадные средства, затраченные на восстановление и реставрацию церквей. Какой ущерб приносят Московскому метрополитену, одному из красивейших в мире, граффити, порча сидений, обшивок, разбитые стела. О том, как влияют на эмоциональное состояние людей выбитые стекла на уличных остановках, перевернутые урны, разбросанный мусор, разбитые стекла витрин, неработающие таксофоны.
Социально-психологическая помощь подросткам с девиантным поведением
... вопросы, связанные с оказанием социально-психологической помощью подросткам с девиантным поведением. Автор при написании работы использовал российское законодательство, практику работы социальных учреждений, ... работы следует отнести четкий, понятный стиль изложения, оправданную и законченную аргументацию выдвинутых тезисов. Оформление выпускной квалификационной работы осуществлено в соответствии с ...
4.2 Предотвращение и контроль вандализма
Вандализм влечет за собой серьезные финансовые, материальные и социальные издержки. Существуют две стратегии борьбы с этим социальным явлением. Первая делает акцент на устранении возможности разрушения. Вторая же связана с воздействием на установки и мотивы потенциальных вандалов.
Стратегия устранения возможностей проявляется в следующих способах (тактиках).
«Укрепление мишени». Способ заключается в создании физических барьеров для разрушения за счет
Оперативный ремонт. Как указывалось ранее, появление первых разрушений резко увеличивает вероятность дальнейшей порчи объекта. Поэтому следует быстро устранять дефекты, как естественного происхождения, так и появившиеся по вине человека.
Ограничение доступа. Предлагается ограждать уязвимый объект от потенциальных разрушителей. Используются замки, ограды, заборы, решетки на окнах. Устраняются деревья, по которым можно забраться в окна здания. Уменьшается количество растительности, затрудняющей обзор и наблюдение за объектами, улучшается освещенность улиц и помещений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
За последнее время подростковый вандализм принял широкий размах, с актом вандализма можно встретиться везде, будь –то улица, транспорт, здания и так далее.
Особенности консультативной работы с подростками
... подростков и предотвращения их возникновения, психолог в консультативной работе с учениками влияет на глубинную сферу личности - самосознание подростков. Очень важным аспектом консультирования подростков по развитию самосознания и решения их обособленных проблем является работа психолога с ... различным проблемам, которые обусловливают школьную дезадаптацию подростков. 2. Консультирование по вопросам ...
Вандализм – это намеренный акт разрушения или порчи чужой собственности, имеющий групповой характер, высокую латентность, внезапность, быстроту действий, криминальную направленность мотивации.
Количество совершенных преступлений и вандализма в частности, зависит от того, насколько искусственная среда обеспечивает реальные возможности формального и неформального социального контроля и осознания наличия этого контроля.
Основная причина подросткового вандализма заключается в невозможности самореализации подростков.
Корневые (глубинные) причины вандализма подростков кроются в негативных: а)внешних факторах; состояние всего современного общества воспитание, окружение); б) внутренних факторов ( наследственная предрасположенность к психопатиям, алкоголизму), поведенческих причинах ( неспособность использовать в положительном направлении свое свободное время, неспособность к саморегуляции).
Таким образом, было выявлено: у подростков склонных к вандализму преобладают такие психологические особенности личности как агрессия, психипатичность, дезадаптированности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/molodejnyiy-vandalizmpo-pedagogike/
1. Абульханова-Славская К.А. Российский менталитет: кросс-культурный и типологический подходы. // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. / Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: Институт психологии РАН, 1997. — С. 7-38.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. — 299 с.
3. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: Учеб. пособие /Науч. ред. Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. — 310 с.
4. Белокопытов Ю. Предотвращение и контроль вандализма // Первое сентября. – 2004.- №35.- С. 20-25.
