Школьный учитель – один из важнейших участников образовательной системы. К сожалению, в современном обществе профессия учителя утратила былые высоты, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Что же может сделать сам учитель, чтобы поднять престиж своей профессии? Каждый педагог является обладателем определенного набора знаний и умений. Однако профессиональные знания и педагогические умения не всегда являются условием достижения высокого уровня успешности в работе. Неизбежной составляющей профессии учителя является ежедневное общение с учениками, родителями, коллегами. Но не каждому педагогу удается устанавливать контакты с окружающими, избегать конфликтов в общении. Дело в том, что успешность общения и эффективность профессиональной деятельности учителя напрямую зависят от личности педагога, его умения произвести впечатление на собеседников, расположить людей к себе, заинтересовать детей предметным материалом.
Поэтому каждый учитель, стремящийся к профессиональному успеху, должен заботиться не только о повышении уровня специальных предметных знаний, но и о совершенствовании своих личностных качеств, создавая, таким образом, собственный личный и профессиональный имидж [8].
Имидж есть у каждого педагога, поэтому важно знать, из каких составляющих складывается профессиональный имидж и что необходимо делать для повышения его привлекательности. Процесс построения имиджа во многом зависит от самого учителя. Педагог, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше себя чувствует, более уверен, а в итоге и успешнее работает.
Тема имиджа актуальна и исследуется в разных областях психологии – общения, мимики и пантомимики, приемов самопрезентации, В. Шепель, Р.Р. Кашапов, Е.Н. Кикшель, О. Булатова, А. Горецкая, А.Пиз.
Цель нашей работы – выявить составляющие имиджа в педагогической сфере и основные пути формирования имиджа современного педагога.
-
Профессиональный имидж педагога
1.1 Сущность понятия «имидж»
Имидж (от лат.
Имидж – целенаправленно формируемый (средствами массовой информации, литературой и другими средствами) образ какого-либо лица, предмета, явления, призванный оказать на кого-либо эмоциональное и психологическое воздействие с целью рекламы, популяризации и другого воздействия[8].
По педагогике : «ИМИДЖ ПЕДАГОГА КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ...
... имиджа педагога. Данная работа состоит из двух частей: теоретической и приложения. Теоретическая часть в свою очередь делится на две главы. Первая посвящена изучению основных положений и принципов гуманистической педагогики ... самого учителя. Система профессионального и последипломного образования педагогов уделяет достаточно внимания повышению квалификации учителя, но формирование педагога как ...
Для педагогов, чья деятельность реализуется главным образом в общении с людьми, проблема имиджа имеет особое значение. Секрет успеха профессионального имиджа педагога напрямую зависит от того, насколько ему удастся создать облик, соответствующий ожиданиям других людей.
Имидж педагога – эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.
Основные функции имиджа учителя: профессиональная – обеспечение высокого качества обучения и воспитания; социальная – развитие творческой активности учащихся, повышение статуса и престижа профессии учителя, повышение общественной значимости этой профессии; духовно-нравственная – формирование личности ученика, проявляющееся в отношении к окружающим людям, к природе, к предметному миру, к духовным ценностям, формирование нравственных качеств учащихся; визуальная – формирование положительного внешнего впечатления, воспитывает культуру внешности [1].
1.2 Основные составляющие педагогического имиджа
1.2.1 Внешний облик
Вспомним поговорку: «Встречают по одежке, а провожают по уму». Для многих людей информация, полученная от зрительного образа, является единственным источником информации о человеке, и на этом основании они выстраивают свои отношения. И, чем точнее создан образ педагога, тем легче людям общаться с ним, и тем меньше сил потребуется, чтобы найти общий язык не только с учениками, но и их родителями, коллегами, администрацией. Поэтому можно сделать вывод, что эффект личного обаяния играет едва ли не главную роль в работе учителя. Обаятельный облик педагога оказывает мощное положительное психотерапевтическое воздействие на его подопечных [11].
Визуальная привлекательность – первостепенная составная имиджа педагога. Особое значение здесь имеют и одежда, и аксессуары, и макияж, и прическа. Одежда является визитной карточкой учителя. «Одежда и одевает, и открывает человека». Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, чистотой и опрятностью, внушать уважение и вызывать доверие. Одежда должна быть удобной, но не противоречить общепринятым нормам приличия. Идеальной формой одежды для учителя является такая, которая способствует сосредоточению внимания учеников не на изучении деталей одежды, а именно на усвоении материала. Такой одеждой может быть деловой костюм, который подчеркивает профессиональные, личные качества и официальность отношений с учениками. К деловому костюму относят пиджак с юбкой или брюками и блузку. Для женщины – это может быть и красивое, но элегантное платье (Приложение 4).
В российских традициях черный, белый и серый цвета поднимают статус личности в глазах окружающих, а яркая цветная гамма может повлиять на качество усвоения материала классом, привлекая внимание исключительно к внешнему виду учителя. Выбирая пастельные, спокойные цвета, педагог может быть уверен, что внимание будет сконцентрировано именно на изложении учебного материала. Предпочтительными цветами для деловой одежды считаются серый, черный, коричневый, бежевый, темно-синий, темно-бордовый. Блузки и рубашки могут быть нежных пастельных тонов. Желательно избегать люрекса, кожи, блесток и искусственных материалов [4] .
По педагогике «Индивидуальный подход педагога в воспитании личностных ...
... воспитания и обучения детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Предмет - использование индивидуального подхода в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Основная цель исследования - теоретически обосновать влияние индивидуального воздействия педагога на воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования: предполагается, что использование индивидуального подход ...
Украшений должно быть минимальное количество, они не должны быть яркими и броскими, если учитель не хочет, чтобы в течение всего урока ученики внимательно изучали колье, вместо того, чтобы учиться. Украшения и аксессуары следует выбирать неброские: прекрасно подойдут бусы из некрупного жемчуга средней длины, тонкие кольца из благородного металла, небольшие серьги. Важно помнить о прическе, макияже и маникюре, чтобы производить впечатление ухоженной женщины. Чтобы выглядеть максимально естественно, макияж и маникюр необходимо подбирать в сдержанных нейтральных тонах. Прическа должна быть в меру строгой. Цвет волос должен быть естественным. Удачно подобранный гардероб поможет своему владельцу не только произвести благоприятное впечатление на окружающих, но и подчеркнет его профессиональные и личные качества.
1.2.2 Вербальные и невербальные средства общения
Важным шагом является использование вербальных и невербальных средств общения – важных составляющих имиджа. Функцию самоподачи в педагогическом общении особенно важно грамотно реализовать учителю в момент формирования первого впечатления о себе [12].
Важная часть имиджа педагога – красноречие. Искусство речи – это ее гибкость, выразительность, оригинальность. Еще древние мудрецы говорили, что ораторское искусство – это умение внушать и убеждать словом. Многие профессиональные педагоги своим успехом обязаны и голосу. Голос – звучащий имидж педагога, его главное орудие труда на уроках, внеклассных занятиях, родительских собраниях. Голосом – при правильной дикции, интонировании, громкости, выразительности – можно заворожить, влюбить, увлечь, овладеть аудиторией [13].
Голос учителя должен быть многозвучным и разным. Слишком громкий голос утомляет и раздражает учащихся (иногда громкий «ругательный» голос – признак невротического поведения), слишком тихий – не позволяет детям расслышать слова учителя, поэтому они переспрашивают, шумят, отвлекаются. Однотонный голос не позволяет учителю создавать ритм своей речи, страдает и мелодика речи. Голос должен содействовать успешности педагога. Поэтому над своим звуковым имиджем необходимо работать. Благодаря систематическим упражнениям, педагог сможет избавиться от акцента, научиться четко артикулировать и правильно произносить звуки [9].
Так называемый «невербальный» имидж связан с тем, насколько учитель обладает приятными манерами, под которыми подразумеваются жесты, мимика, поза, взгляд, осанка, походка. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, установить коммуникативные связи с людьми. Педагогически компетентный учитель всегда умеет адекватно интерпретировать невербальное поведение учащихся, родителей, коллег и свое. Он должен уметь, в зависимости от сложившейся ситуации общения и педагогических задач, гибко и целенаправленно использовать весь свой набор невербальных средств. Невербальное поведение – это язык подсознания. Оно исторически предшествовало появлению речи, а значит менее контролируемо интеллектом. Но это не повод пускать дело на самотек. Невербальное поведение – это проявление культуры. Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе. Важно помнить, что дети очень наблюдательны. Если в результате сопоставления вербальной и невербальной речи педагога они почувствуют фальшь, обман, лицемерие, то учитель, обнаруживший это хотя бы однажды, не будет пользоваться личностным доверием учащихся [1].
Особенности формирования имиджа педагога
... предметом будет являться особенности формирования профессионального имиджа педагога. Цель курсовой работы заключается в обосновании необходимости целенаправленного формирования имиджа учителя современных средних и высших учреждений ... свете. Доказано, что 35 % информации человек получает при словесном (вербальном) общении и 65 % - при невербальном. Внутреннее соответствие образа профессии - ...
Вербальные и невербальные средства общения – важные составляющие имиджа. Что и как мы говорим, умеем ли словом настроить человека на себя, какие жесты и позы при этом демонстрируем, что происходит с нашей мимикой, как мы сидим, стоим и ходим – все это влияет на восприятие нас другими людьми. Для улучшения своего профессионализма учителю необходимо обратить внимание на умение представить себя окружающим наиболее благоприятным образом [8].
1.2.3 Внутреннее соответствие образа профессии – внутреннее «Я»
Немаловажное значение имеет и образ жизни учителя, который также влияет на имидж в целом. Имидж образа жизни еще называют средовым. Он предполагает характеристику человека по среде его обитания – кабинету, жилищу. Для формирования позитивного средового имиджа необходимо быть чуть выше среднего: ваш кабинет должен быть чуть лучше, чем у большинства коллег. Отсюда и главный принцип формирования этого имиджа: чуть лучше, чем у всех [12].
Важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками учителя, соответствовал его характеру и взглядам. Создавая такой образ, учитель тем самым самосовершенствуется. Личностное как нечто внутреннее проявляется через деятельность, в конкретных продуктах творчества. Это чаще всего – оригинальность, непохожесть, внешнее самооформление, умение транслировать свою неповторимую личность, делать ее оригинальной в каждом компоненте педагогического процесса. Это проявляется и в стиле общения со всеми участниками педагогического процесса, в каждой эмоциональной реакции на поведение школьников, импровизации на уроке.
Внешний образ – это техника игры, особые формы выражения своего отношения к материалу, передача своего эмоционального отношения к действительности, владение умением самопрезентации, выведение учеников на игровой уровень, умелая режиссура всего хода урока. Внутренний образ – это, прежде всего, культура учителя, непосредственность и свобода, обаяние, эмоциональность, игра воображения, изящество, обратный путь постановки и решения проблем, ассоциативное видение, неожиданные яркие ходы в сценарии урока, внутренний настрой на творчество, самообладание в условиях публичности и многие другие составляющие [3].
Внутреннее соответствие образа профессии – внутреннее «Я», ведущее из составляющих педагогического имиджа, поскольку умение нравиться и располагать к себе других людей выступает необходимым качеством в профессиональных и личностных контактах [2].
Имидж современного педагога в дошкольной образовательной организации
... образования) (воспитатель, учитель)», который вступил в силу 1 января 2015 года. Таким образом, актуальность данного исследования определяется: необходимостью выявления педагогической сущности имиджа педагога дошкольной ... учетом стереотипов восприятия окружающих людей. В.М. Шепель полагает, что «имидж может быть индивидуальным, то есть имидж конкретного лица, или групповым, как обобщенная ...
1.2.4 Личностные качества
Исследователи отмечают обязательность у педагога таких личностных качеств как адекватность самооценки и уровня притязаний, определенный оптимум тревожности, обеспечивающий интеллектуальную активность педагога, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, контактность. Специально подчеркивается необходимость такого качества как остроумие, а также ораторских способностей, артистичности натуры. Особенно важными являются такие качества педагога, как готовность к пониманию психических состояний учеников и сопереживанию, то есть эмпатия, и потребность в социальном взаимодействии, толерантность, педагогический оптимизм, современность, ответственность. Большое значение придается исследователями и педагогическому такту, в проявлении которого выражается общая культура педагога и высокий профессионализм его педагогической деятельности и направленности [3].
1.2.5 Профессиональные умения
Профессиональные качества следуют за личностными, сохраняя при этом большую автономность.
В.П. Беспалько считает, что в каждой профессиональной деятельности свойствами личности опосредуется технология работы, но только опосредуется, а не определяется. В массовой школе нельзя надеяться только на личностные – пусть самые хорошие! – свойства учителя, нужно заранее формировать у него профессиональные свойства и качества [5].
Под профессиональной компетентностью понимают владение необходимыми знаниями, умениями, навыками, определяющими сформированность педагогической деятельности, общения и личности как носителя определенных ценностей и идеалов. Педагогическая эрудиция – своеобразный запас знаний, который учитель применяет для решения педагогических ситуаций, которые определяются самим педагогом во взаимодействии с учениками и взаимодействии школьников между собой [2].
Педагогическое мышление и интуиция необходимы учителю для предвидения развития ситуации без полного ее анализа. Педагогическая рефлексия – это способность учителя мысленно представить себе возникшую ситуацию у ребенка и на ее основе сложить представление о себе. Педагогическая рефлексия позволяет ответить на вопросы: “Что у меня получилось? Что не удалось? Как сделать, чтобы было еще лучше?”
Педагогическое общение, являясь и компонентом профессиональной компетентности, и компонентом имиджа учителя, направлено на создание благоприятного психологического климата на уроке. Основными функциями педагогического общения являются: информационная (обмен познавательной и аффективно-оценочной информацией); социально-перцептивная (восприятие социальных объектов); самопрезентативная (вступая во взаимоотношения с детьми, учитель как бы “предлагается” им в качестве партнера по общению); интерактивная (состоит в обмене образами, идеями, действиями); аффективная (заключается в эмоциональной стимуляции, разрядке, психологическом комфорте и контроле аффекта, создание социально значимого аффективного отношения) [3].
О влиянии личности учителя на нравственное воспитание учащихся
... педагога в деле воспитания и образования уделено в трудах В. А. Сухомлинского. Он, в частности, писал: «Мы, учителя, должны развивать, углублять в своих коллективах нашу педагогическую этику, утверждать гуманное начало в воспитании как важнейшую черту педагогической ...
Педагогов необходимо научить приемам, снимающим напряжение и стимулирующим учебную деятельность учащихся на уроке.
2. Формирование профессионального имиджа педагога
Формирование имиджа педагога является активной целенаправленной деятельностью, ориентированной на информирование учителя о сильных сторонах тех своих личностных качеств и отношений, которые имеют объективное значение для успешной работы с детьми. Правильно понимаемое учебно-воспитательное значение имиджа учителя для развития подрастающего поколения формирует его ответственное отношение к моделированию своей индивидуальности. Практическое овладение учителем основными принципами педагогической этики, развитие его профессиональной культуры и научной организации труда является важным аспектом становления имиджа. Успешно спроектированный педагогический имидж влияет на самоутверждение учителя и его дальнейшее профессиональное самосовершенствование [14].
На начальном этапе формирования имиджа, можно использовать диагностику, например, «Эффективность в общении» (Приложение 3), «Составляющие самопрезентации», «Умеете ли вы общаться».
А.А. Калюжный предлагает основные элементы и правила построения педагогического имиджа: создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности; следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до начала педагогической деятельности; в основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого; обязательно необходимы эксперты со стороны [5].
При использовании данных элементов педагогической техники, прежде всего, необходима его стратегическая направленность. Учителю необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа учителя является не воспитание актера или педагога в маске, а учителя с качествами актера, творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.
Развитию коммуникативной толерантности и формированию позитивного имиджа педагога способствует знание и выполнение «заповедей общения», что просто необходимо в педагогической деятельности.
В. Шепель предлагает несколько установок в общении, которые отражают взаимопонимание и доверие:
- общаясь с человеком, никогда не зацикливайтесь на достижении ваших конкретных целей и задач. Будучи учителем, не превращайтесь в чиновника, для которого программа, план урока – главное. Не забывайте, что ребенок, его интересы, стремления, его настоящее и будущее – вот смысл вашей работы;
- учитесь видеть в каждом человеке, ребенке то, что выгодно отличает его от других, ту «изюминку», которая делает его уникальным, неповторимым. Помните, что каждый человек уникален и к каждому необходим свой подход;
- придя к человеку, оставьте свои проблемы, амбиции, сложившиеся стереотипы. Говоря с человеком, общайтесь с ним, а не с его официальным статусом, своими представлениями о нем. Потребность в равенстве присуща всем, а тем более детям;
- учитесь видеть себя как бы со стороны, глазами других людей. Анализируйте, как вы вели себя во время общения с ними, стремитесь поставить себя на место того человека, с которым общаетесь;
- чаще улыбайтесь людям. Улыбка располагает к вам окружающих людей, создает благоприятный эмоциональный настрой, вызывает у других стремление общаться с вами;
— развивайте свой внутренний духовный мир, ваши таланты и способности. Помните, что творческая, духовно богатая личность всегда привлекает других людей, особенно когда все это сопрягается с чуткостью, способностью понимать окружающих [11].
Использование педагогических методов в процессе музыкального ...
... Цель исследования: выявить педагогические условия эффективного использования общепедагогических методов в музыкальном воспитании школьников. В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи: изучить психолого-педагогическую литературу по данной ...
Р.Р. Кашапов предлагает использовать семь шагов технологии успешного имиджа учителя (Приложение 1).
Психологи отмечают некоторые правила формирования аттракции, то есть приемы наладить взаимоотношения с человеком, понравиться ему, быть приятным в общении, что является немаловажным в формировании профессионального имиджа (Приложение 2).
В результате формирования имиджа у каждого педагога становится индивидуальный, только ему присущий стиль педагогической деятельности. Правильно подобранный имидж позволит учителю проявить свою индивидуальность, поможет одержать победу над своими страхами, почувствовать свои силы и увлечь за собой учеников, воспитывать детей не только учёным словом, но и собственным жизненным примером.
Заключение
Как показывает опыт работы психологов, из всего огромного количества материала по созданию имиджа люди берут все то, что использовать легче всего: улыбаться всем и везде, демонстрировать искренность и внимание, следить за обувью и прической. Однако этого недостаточно. Имидж – это всегда единство внутреннего и внешнего. Какой бы имидж вы ни старались явить миру, он должен быть отражением вашей внутренней сути и прочно базироваться на ней.
Для профессионала очень важен взаимовыгодный контакт с окружающим миром, поэтому определяющей частью его имиджа являются: высокая самооценка, уверенность в себе; вера в доброжелательность окружающих и вера в доброго человека; социальная и личная ответственность («Я» — причина всего положительного и отрицательного в моей жизни); желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения [8].
Таким образом, успешное применение имиджа предполагает знание исходных психолого-педагогических принципов, обусловливающих его:
- принцип гармонии визуального образа,
- принцип коммуникативности (многообразие форм и способов информационного взаимодействия),
- принцип саморегуляции и ортобиоза (наука о технологии самосбережения тела и души),
— принцип речевого воздействия
Все эти принципы выступают в роли постоянных факторов, искусно воплощенных в разнообразных формах и методах совершенствования профессионального мастерства учителя.
Мудрый француз Поль Декурсель говорил: «Чтобы производить впечатление приличного человека, нужно быть им». Считаем, что в этом и состоит самое главное условие выигрышного имиджа.
«Трудовое воспитание младших школьников» проект
... творческого подхода к процессу труда. Этим характеризуется актуальность темы выпускной квалификационной работы. Трудовое воспитание младших школьников выполняет задачу – привлечь внимание учеников к труду, пробудить у них любознательность, познавательный ...
Список использованных источников
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/imidj-pedagoga-2/
1.Битянова, М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей — учебное пособие /М.Р. Битянова. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. — 576с.
2.Булатова, О. Имидж педагога – мода или необходимость?/ О. Булатова// Директор школы. – 2003. — №2. – С.74
3.Горецкая, А. Семья и карьера/ А.Горецкая, З. Белолуцкая – М.: Мир книги, 2003. – 348с.
4.Кашапов, Р.Р. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха/ Р.Р. Кашапов – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2004. – 448с.
5.Кикшель, Е.Н. Социология и психология управления/ Е.Н. Кикшель. – М.: Высшая школа, 2005. – 296с.
6.Шепель, В. Магия личного обаяния/ В. Шепель//Воспитание школьников. – 2006. — №3. – С.63 — 66.
7.Шепель, В. Магия личного обаяния/ В. Шепель//Воспитание школьников. – 2006. — №4. – С.47 — 50.
8.Шепель, В. Магия личного обаяния/ В. Шепель//Воспитание школьников. – 2006. — №5. – С.54 — 59.
9.Шепель, В. Магия личного обаяния/ В. Шепель//Воспитание школьников. – 2006. — №6. – С.61 — 65.
10.Шепель, В. Магия личного обаяния/ В. Шепель//Воспитание школьников. – 2007. — №2. – С.64 — 67.
11.Шепель, В. Магия личного обаяния/ В. Шепель//Воспитание школьников. – 2007. — №3. – С.56 — 60.
12.
13.
14.
