Профессиограмма педагога-психолога. Содержание профессиональной деятельности

Реферат

Профессиограмма педагога-психолога. Содержание профессиональной деятельности

В чем состоит продукт деятельности?

Продуктами этой профессиональной деятельности будут: теоретические знания и практические навыки, результаты обследования и проведения занятий, качественные и количественные отчеты по проведенным видам работ, разработки тренинговых занятий, исследовательские работы, статьи и др.

Особенности практической деятельности и перечень исполнительных действий.

Практическая деятельность педагога-психолога в рамках социально-педагогической и психологической службы учреждения образования — повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении. Исполнительные действия:

  • участие в родительском собрании, педагогическом совете;
  • проведение тематических занятий или просто посещение уроков, целью которого является уточнение результатов собственной диагностики или использование «метода включенного наблюдения» в диагностических целях;
  • работы по самообразованию;
  • консультирование;
  • диагностические виды работ.

Практическая деятельность психолога.

Практическая деятельность психолога включает различные виды работ: психологическая профилактика, диагностика, психологическая коррекция, работа по развитию личности учащихся, психологическое консультирование и психологическое просвещение.

Перечень особенностей знаний, элементов опыта, умений успешных психологов.

Знания, необходимые педагогу-психологу:

  • Закон «Об образовании», Декларацию прав человека, Конвенцию ООН о правах ребенка, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей.
  • Общую психологию, педагогическую психологию, вопросы дошкольной педагогики, психологию личности и дифференциальную психологию, социальную психологию.

— Основы психодиагностики, основы психологического консультирования и психопрофилактики, методы социально-психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой консультации, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

51 стр., 25337 слов

Контрольная работа: Методы и методики диагностики мотивации достижения ...

... появляются ранние формы деятельности достижения, вне зависимости от воспитательного воздействия взрослых. Существуют различные методы для диагностики мотивации. 1. Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы ... и схемы анализа мотивации. В зарубежной психологии одной из наиболее влиятельных остается реактивная схема S-O-R (стимул-организм-реакция). Развитие когнитивной психологии привело к ...

Умения, необходимые педагогу-психологу:

  • Умение изучать, диагностировать психическое состояния ребенка (актуальную и ближайшую зоны развития).

  • Умение составлять развивающие программы; организовывать, поэтапно осуществлять и оценивать ход и результаты данных программ.
  • Умение ставить коммуникативные, познавательные и любые другие педагогические задачи под углом зрения психического развития детей, реализации внутренних резервов и психологической безопасности участников взаимодействия.

— Умение создавать условия, стимулирующие естественный ход психического развития дошкольников (умение организовывать предметно-развивающую среду в группе, умение организовывать эффективное общение и совместную деятельность ребенка с взрослыми и сверстниками и т.д.).

  • Умение сотрудничать с родителями, психологами и другими специалистами в целях содействия психическому развитию детей.
  • Умение оценивать у себя ориентацию на развитие личности другого человека.

Каковы особенности и качества исполнительно-двигательных процессов, проявлений (движения, их точность, координированность, сила, дозировка усилий; поведение, выразительные движения, наружность память, воображение, мышление—их виды и свойства)?

Движения педагога-психолога, впрочем, как и любого другого, являются основным проводником взаимодействия его с внешней средой. В зависимости от характера этого взаимодействия (в его физических и психологических аспектах), определяемого как внешними, так и внутренними факторами, задается структура и динамика двигательного акта, которая может быть самой разнообразной. Дозировка усилий у педагога-психолога должна быть достаточной, но не чрезмерной, чтобы не причинить пациенту вред в замен надлежащей пользы. Поведение в целом, как непременный атрибут, должно соответствовать профессиональной подготовке педагога-психолога и быть строго дозированным согласно конкретной ситуации. Подчас существует потребность в выразительных движениях и наружности. Особенно это касается психологов, работающих с детьми. В этих случаях для психологического влияния хороша наглядная демонстрация, что часто и применяться.

Каковы особенности и качества познавательных процессов (внимание, ощущения, восприятия)?

При работе с детьми, педагог-психолог должен обладать развитым вниманием, оно должно характеризоваться достаточно высоким уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом (широтой, распределением), скоростью переключения (перемещения), длительностью и устойчивостью.

Восприятие у психолога, во многом зависит от накопленного им опыта, психических состояний и индивидуальных особенностей. Благодаря этому, педагог-психолог может находить различия при восприятии одних и тех же вопросов обычными людьми.

Каковы особенности содержания и динамики эмоционально-волевых процессов, эмоциональных особенностей индивидуальности?

Для того чтобы педагог-психолог мог успешно выполнять свои обязанности, он должен действовать в направлении сознательно поставленной цели, при этом преодолевать внутренние препятствия, для этого необходима развитая эмоционально-волевая регуляция.

62 стр., 30968 слов

Особенности психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста

... дошкольного учреждения в школу. Изложенные выше соображения и определили выбор темы нашего исследования. Цель исследования - определить основные направления и формы работы по психолого-педагогическому сопровождению развития детей ... на основе учета индивидуальных особенностей личности учащихся, обеспечивая усвоение ... обобщение практического опыта деятельности психологов в образовательных комплексах ...

При этом внутренний интеллектуальный план направлен на поиск тех действий, которые при данных конкретных условиях могут привести к достижению поставленной цели. Специфичным является наличие внутреннего интеллектуального плана, организующего все имеющиеся у психолога в данный момент побуждения в направлении такого их упорядочивания, при которой ведущим мотивом становится сознательно постав­ленная цель.

Каковы особенности отношений личности (к окружающему, к людям, к деятельности, к труду, к вещам, к себе)?

Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности. Педагог-психолог должен обладать выраженным интересом к человеку и его внутреннему миру, к тонким особенностям межлюдских отношений, профессионально положительное отношение к людям независимо от их социального, соматического и психического статуса, возрастно-половых и индивидуальных особенностей.

Каковы особенности направленности личности, системы мотивов (что превыше всего ценят профессионалы, что любят и что отвергают, ради чего тратят силы и время).

Педагоги-психологи, как и другие психологи, ценят в своих коллегах профессиональную компетентность, умение разбираться в конкретных психологических противоречиях жизненной ситуации пациента, предлагать и корректно внедрять рекомендации по организации помощи нуждающимся ученикам. Подобно другим специалистам педагоги-психологи в своей работе не приемлют отсутствие профессионализма в работе, слабодушие, корыстолюбие.

Каковы особенности творческости (креативности)?

Работа педагога-психолога заставляет мобилизоваться для работы не только «по интересам», сложившимся в предшествующем своем развитии, но и «по заданию», и работать в группе других специалистов-не психологов над решением комплексных задач, не всегда связанных с психологическими проблемами.

Каковы особенности саморегуляции?

Педагогическая работа связана с интенсивным общением, как с детьми, так и с их родителями, что требует от педагога эмоционально-волевой регуляции. Сам аутотренинг представляет собой систему упражнений для саморегуляции психических и физических состояний. Он основан на сознательном применении человеком различных средств психологического воздействия на собственный организм и нервную систему с целью их релаксации или активизации. Использование приемов аутотренинга позволяет человеку целенаправленно изменить настроение, самочувствие, что положительно отражается на его работоспособности, здоровье.

Каковы противопоказания (медицинские, педагогические, психологические) к выбору профессии психолога и какие качества данная профессия развивает у человека?

Непригодность к данной профессии. Она может быть временной или практически неодолимой. О непригодности можно говорить в таких случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые, с точки зрения врачей, с работой педагога-психолога (психологические расстройства).

13 стр., 6122 слов

Особенности деятельности социального работника

... портрет социального работника в трудовой деятельности; рассмотреть специалиста по социальной работе в системе правовых отношений. 1. Подготовка специалистов социальной работы 1.1 Особенности подготовки специалистов социальной работы В 90-х годах в России профессия «социальная ...

При этом дело обстоит не обязательно так, что человек не может работать, а так, что работа в данной профессии может усугублять, усиливать имеющиеся (пока, быть может, небольшие) отклонения в состоянии здоровья.

Профессия педагога-психолога развивает умение применять полученные знания для решения конкретных научно-практических, преподавательских, организационно-методических, информационных, исследовательских задач; пользоваться научными методами поиска и производства необходимых знаний (методами психологических исследований, построения научного знания), методами воспитательного воздействия на сознание подрастающего человека как субъекта продуктивной деятельности, методами психологически обоснованной коррекции деятельности.

познавательный образование подросток психический