Личностное самоопределение продолжается в период взрослости и имеет определенные особенности в зависимости от пола, возраста и образования. Наиболее остро оно протекает при возникновении «трудной жизненной ситуации», например, при длительной болезни и получении инвалидности.
Проблема самооценки становится все более актуальной в психологии и педагогике. И это не случайно. На протяжении всей жизни человека, на каждом этапе его социокультурного развития самооценка играет очень большую роль. Самооценка — это оценивание личностью своих возможностей, качеств и места среди людей. Самооценка существенно влияет на эффективность деятельности и на становление личности на всех этапах развития.
В системе самооценок школьников одно из центральных мест занимает учебная успеваемость, самоуважение младших школьников нередко непосредственно зависит от школьных отметок. В средних классах самооценки учащихся иногда уже расходятся с учительскими и имеют большее субъективное значение. У старшеклассников же и самая учеба зачастую отступает на второй план по сравнению с другими видами деятельности (общение со сверстниками, спортивные достижения, формирующиеся трудовые интересы).
Соответственно меняется и содержание «образа Я» .
У взрослого дело обстоит еще сложнее. Реальная жизнедеятельность и мотивационная система взрослого включает две главные сферы: труд в самом широком смысле слова, включая всякую предметную деятельность, и общение, включая все межличностные отношения, любовь, эмоциональные привязанности, семейные, родительские, дружеские и иные чувства. Хотя человеческая жизнь не сводится к этой дихотомии, любое описание человеческой личности предполагает два главных вопроса:
1) что человек делает, какова его предметная деятельность и как он сам к ней относится:
2) каковы его взаимоотношения с окружающими людьми, кого он любит и отвечают ли ему взаимностью, насколько он способен к самораскрытию и пониманию другого? Этими вопросами и определяется, в конечном счете, содержание его рефлексивного «Я» и степень его удовлетворенности жизнью.
Самооценка связана с личными стандартами, схемами мышления, но часто на взрослых людей не меньше, чем на молодежь, влияют стандарты значимых людей и групповые стандарты, нормы, способ мышления. Наше прошлое поведение может повлиять на самооценку как посредник в постановке целей. Самооценка имеет особое значение в тех сферах жизни, которые касаются благополучия и самоуважения. Многие люди чувствуют удовлетворенность своими достижениями, если связывают их со своими усилиями и способностями, но неохотно связывают достижения с удачей или случаем. Так же и в ситуациях ошибок — люди реагируют на неудачи, причины которых видят в своем поведении, но не реагируют или мало реагируют на те, которые, как они считают, происходят из-за уважительных обстоятельств или недостаточных возможностей.
Человек в философии жизни
... смысл лишь в своей соподчиненности с этикой. Интеллект в философии жизни выступает как орудие воли, а познание – как специфическое проявление воли к власти. Конечной целью человека является не ... истина, польза, красота, благо, а сама жизнь, которая в ...
Рефлексия является результатом самооценки. Люди в течение своей жизни обычно переживают события в такой последовательности: поступок — внутренний дискомфорт — наказание — облегчение. Это связано с самокритикой, освобождающей от внутреннего дискомфорта. Вербальное размышление о себе, своем поступке (рефлексия) является частью оценки конкретной ситуации, если только не становится самонаказанием. Иногда критику, наказание себя люди используют, чтобы услышать похвалу других.
Также в период взрослости интенсивно развивается процесс самосознания.
Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей жизни, в себе: семью, профессию, привычный образ жизни. Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, человек вдруг осознаёт, что, в сущности, стоит перед той же задачей — поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жизни, с учётом реальных возможностей (в том числе ограничений, не замечавшихся им ранее).
Этот кризис свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень — возраст взрослости. Обратим внимание на то, что «кризис тридцати» — условное название. Это состояние может наступить и раньше и позднее, ощущение кризисного состояния может наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс развития идет по спирали, не останавливаясь. Кризисное состояние человека (в случае нормы, а не патологии) — явление положительное, так как даёт импульс к дальнейшему совершенствованию (самосовершенствованию) личности в её развитии.
Д. И. Фельдштейн
А. А. Бодалёв
Заключение
Процесс социализации взрослых с точки зрения психологии рассматривается как важный и выражается дискретно (прерывисто) по сравнению с социализацией ребенка.
Все, что связано с психологией взрослого человека нечетко, неясно и противоречиво излагается, потому что психология взрослого — одна из наименее разработанных возрастных психологий. И не смотря на то, что проводилось очень большое количество исследований в этой области, сам феномен взрослости остается мало изучен.
Резюмируя все вышесказанное, следует отметить, что в период взрослости происходит усиление социального развития личности, максимальное включение ее в разные сферы общественных отношений и деятельности, что требует мобилизации всех ресурсов человека, в том числе природных задатков его как индивида. В то же время процесс ее развития зависит от уровня и степени социальной активности и продуктивности самой личности.
Б. Г. Ананьев
Период взрослости является наиболее благоприятным для формирования основных подструктур человека, для достижения им зрелости как личности и субъекта общения, познания и деятельности, как индивидуальности.
«Психология развития.Возрастная психология»
... данные понятия как синонимы. Психология развития включает в себя несколько подразделов: пренатальная и перинатальная психология - изучает психическую жизнь ещё не рождённых и новорожденных детей; детская психология - изучает психическое развитие ребёнка; психология юности и зрелого ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/etapyi-razvitiya-lichnosti-vzroslogo-cheloveka/
Абрамова
Г. С. Возрастная
психология М., 1999, — 138 с.
Б. Г. Человек, Л. И. Психология
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — 213 с.
А. Н. Деятельность, Г. С. Возрастная
Там же
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 78
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 80
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 82
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 82−83
Б. Г. Человек, Б. Г. Человек, Б. Г. Человек
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 145
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 145−146
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — с. 148
