Воспитание положительных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности

метки: Ребенок, Взаимоотношение, Дружеский, Дошкольник, Работа, Взаимодействие, Воспитание, Деятельность

Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека

В.А. Сухомлинский

У детей дошкольного возраста дружеские взаимоотношения начинают складываться в процессе общения в группе детского сада. Начало детской дружбы — это ценное проявление гуманных чувств и реальных поступков, которые предусматривают отзывчивость, желание посчитаться с интересами друга, защитить его. При этом необходимо с большим вниманием относиться к самостоятельно возникающим объединениям у детей, к содержанию и формам их общения, искать пути в деятельности, позволяющие научить детей правильно взаимодействовать, общаться, дружить. Наряду с игрой, художественным творчеством, коллективный труд является одним из средств, способствующих развитию и воспитанию детей дошкольного возраста. Труд дает возможность ребенку проявлять реальную заботу о других людях, а так же прививает навыки сотрудничества и коллективизма — умение работать сообща и дружно, помогая тем, кто рядом. Вместе с тем следует отметить, что в процессе руководства трудом педагоги в большей степени обращают внимание на формирование трудовых навыков, умение трудиться самостоятельно, поэтому, поиск эффективных методов и приемов, способствующих формированию у детей дружеских взаимоотношений в процессе труда, является актуальным.

Между детьми дошкольного возраста во время игр, совместной трудовой деятельности и на занятиях формируется широкий диапазон взаимоотношений. Чувство симпатии, дружелюбие проявляются у детей очень рано. Характер детских взаимоотношений зависит в основном от условий воспитания в семье и детском саду. Воспитатель поощряет детскую дружбу и вместе с тем воспитывает взаимоотношения, которые не замыкаются интересами только двух-трех дружащих между собой ребят, а имеют большое значение для развития товарищеских отношений всех воспитанников группы. При таком подходе дружеские проявления дошкольников приобретают по настоящему гуманную направленность, способствуют их сплоченности. Когда ребенку трудовая деятельность доставляет удовольствие, он стремится к достижению хороших результатов. Это делает характер ребенка волевым, целеустремленным. Труд пробуждает в детях хорошие качества. Работа, сделанная своими силами и достойная похвалы, приносит ребенку удовлетворение и удовольствие. Труд должен войти в жизнь ребёнка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.

Особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста

... и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Взаимоотношения детей ...

коллективный трудовой дошкольный

1. Коллективный труд как средство формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста

На начало года в группе старшего дошкольного возраста, в ходе трудовых занятий с детьми я обнаружила, отсутствие взаимопомощи, при выполнении сложных заданий, а так же ссоры между детьми и не способность распределить между собой трудовые обязанности. На этом основании мною был проведен опрос результаты которого указаны в приложении 1. В дальнейшем я провела беседу с детьми и в ходе беседы детям были заданы следующие вопросы: «Как ты любишь трудиться — один или вместе с товарищами?», Почему лучше вместе убирать игрушки, чем одному?», «С кем ты любишь трудиться и почему?», «Расскажите, как вы убираете групповую комнату (моете игрушки, стираете кукольную одежду)». «Подумай, как ты будешь делать, с чего ты начнешь, попросишь ли помощи товарища? Что тебе для этого необходимо?»

По результатам опроса была поставлена цель:

В течении учебного года, формировать дружеские взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста, в процессе использования коллективного труда.

Объектом выступила группа детей старшего дошкольного возраста.

Предметом послужил коллективный труд как средство формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Срок проведения эксперимента — учебный год.

Задачами являлись:

1. Изучить особенности дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.

2. Показать эффективность использования коллективного труда в развитии дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Ответить на вопросы:

3. Способствует ли коллективный труд формированию дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста?

4. Побуждают ли, сложности возникающие, в ходе трудовой деятельности детей к взаимопомощи, поддержке?

5. Влияют ли на выполнении трудовой деятельности симпатии детей друг к другу?

6. При обсуждении с детьми результатов труда, педагог проводит анализ взаимоотношений их со сверстниками, насколько серьёзно относятся дети к результату своего труда?

В своей работе я рассматривала дружбу, как форму межличностных отношений, основанных на общности интересов и взаимной привязанности, дружеские взаимоотношения являются обязательной формой общения детей в складывающемся коллективе дошкольников. Дружба невозможна без действий, поступков, связанных с самоограничением, с взаимопомощью, заботливостью, внимательностью, в дружбе постоянно идет процесс нравственного воспитания и совершенствования. Таким образом, дружба оказывает большое влияние на развитие личности ребенка. Развитие дружеских взаимоотношений необходимо для возникновения основ коллективных взаимоотношений.

1.1 Методы и приемы руководства коллективным трудом детей.

Результаты изучения состояния трудового воспитания дошкольников показал, что дети дошкольного возраста часто вступают в конфликты со сверстниками в процессе трудовой деятельности, не могут самостоятельно спланировать свою деятельность, распределить обязанности. Это оказывает отрицательное влияние на взаимоотношения детей друг с другом.

Поиск эффективных методов и приемов руководства коллективным трудом детей с целью развития у них дружеских взаимоотношений явился для меня педагогической проблемой и нашел свое отражение на формирующем этапе работы.

Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

... Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста". Проблема исследования: каковы условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста. Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования: речевой этикет детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста. ...

Я продумала систему работы, по трудовому воспитанию с использованием этических бесед («Помогаю другу я», «Мы поссоримся и помиримся», «Как положено друзьям, всё мы делим пополам» и т.д.), игр («Поможем Мишке собрать игрушки» и т. др.), наблюдений за трудом взрослых и более старших дошкольников, театрализованной деятельностью (разыгрывание знакомых детям сказок, небольших занимательных сценок с использованием игрушек и предметов труда), продуктивной, изобразительной деятельностей, чтения художественной литературы, решения проблемных ситуаций («Почему поссорились мальчики, когда убирали игрушки), использованием в работе считалок, мирилок, словотворчества, которые проводились в учебной или в совместной деятельности. К работе подключили и родителей. Они не остались равнодушными, ведь они тоже хотели, чтобы у детей в группе были доброжелательные отношения. В раздевалке у нас находится папка — передвижка «Копилка семейного воспитания», где постоянно меняется информация. Кроме того, родители принимали активное участие в совместном труде с детьми: папы чинили игрушки, мамы помогали изготавливать пособия для игр, выносной материал, все вместе работали на участке (убирали снег, строили фигуры из снега, подметали дорожки, убирали и мыли игрушки на веранде, весной высаживали деревья и кустарники, летом цветы на клумбы, осенью собирали семена цветов, обрезали кустарник, заготавливали материал для ручного труда).

Всем вместе работать было очень интересно. А воспитание дружеских взаимоотношений предполагается не только у дошкольников между собой, но и между детьми и взрослыми, между детьми и живой природой, ведь все живое требует от нас заботы, участия и доброго отношения. Дружить можно со всем окружающим миром. Перед началом любой трудовой деятельности мы используем девиз, который дети придумали сами: «Мы друзья и делаем все вместе». А если вдруг в работе возникают разногласия, мы используем «Коврик Мира», сидя на котором дети договариваются, положив между собой тот предмет, из-за которого возник спор.

Результаты беседы с детьми показали необходимость ведения плановой, систематической работы по формированию представлений о коллективном характере труда, его значимости, а так же, о положительных взаимоотношений между детьми, в процессе труда.

1.2 Планирование трудовой деятельности детей дошкольного возраста

К выполнению намеченных задач я приступила с начала года. Для рациональной организации коллективной трудовой деятельности составила перспективный план включения коллективного труда в воспитательно-образовательную работу с детьми. Определила вместе с детьми место хранения оборудования, сделала в нише полочки, где есть все необходимое для дежурного по столовой, в отделе полочек для цветов расположила инвентарь по уходу за цветами и аквариумом.

Коллективный труд по уходу за растениями в уголке природы организуется утром. Уборка группы, стирка кукольного белья проводится после дневного сна. В то же время организую ручной коллективный труд. Индивидуальные поручения организую в течение всего дня. В каждом отдельном случае выбирала наиболее удобное время для их выполнения. На прогулке дети выполняют соответствующую возрасту и плану работу по уборке участка, уходу за растениями, выносу и уборке игрового материала. После обеда все дети принимали участие в подготовке постелей ко сну, а после сна убирали заправляли их, после игр убирали за собой игрушки.

Практическая психологическая работа как тип деятельности психологов

... своей работы. Заказчик Психолог как эксперт Психолог как учитель Психолог как консультант К числу основных задач деятельности практических психологов ... практического применения, требуют дополнительной работы и творческого подхода в приложении к практике. Порой ожидается, что психолог ... фактора при решении практических задач; 5) социально-психологическое сопровождение труда и жизни клиентов; ...

Дети в большинстве своем были активны и дружны, трудолюбивы, организованы. Однако некоторые бывали излишне возбуждены, не всегда дружелюбны, порой допускали и грубость по отношению к товарищам, не умеющие сговариваться между собой. Не все одинаково ответственно относились к порученной работе. Для этого необходима целенаправленная работа по этой проблеме, необходим индивидуальный подход к детям.

Учитывая индивидуальные особенности детей, я разделила их условно на три подгруппы. В первую вошли дети умеющие сговариваться, распределять обязанности при выполнении совместной работы, самостоятельные, исполняющие задания быстро и аккуратно — «лидеры». С ними наметила дальнейшую работу по развитию стремления помогать товарищам и повышения требований к качеству своей работы.

Вторая подгруппа — это неуверенные робкие дети, которые трудятся охотно, но только под руководством воспитателя или совместно с более активными товарищами, самостоятельно не распределяют обязанности — «ведомые».

Третья подгруппа детей, — это владеющие навыками, но не проявляющие инициативы, не доводящие дело до конца — «подопечные».

В дежурствах по уголку природы старалась объединить детей из первой и второй подгруппы, при этом учитывала не только умение, темп их работы, инициативность, но и умение помочь товарищу.

Во время дежурств по столовой объявлялся конкурс, например, на лучшую сервировку стола. При этом до начала работы проводилась беседа с дежурными о том, как лучше накрыть стол, чем его можно украсить. С интересом и желанием приступали они к выполнению своих обязанностей, относились к ним очень ответственно. Такие приемы особенно благотворно влияли на детей второй и третьей групп. У первых появлялась уверенность в своих возможностях, у вторых — интерес к деятельности, стремление сделать до конца и не хуже других.

Малоактивным детям предлагала работу, которая представляет интерес для них, затем просила выполнить работу, которая может быть и не совсем интересной, но значимой для всего коллектива. Находила им совместную работу с другими детьми, старалась объединить детей из разных подгрупп. Постепенно включала этих детей в совместный, коллективный труд.

2. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте

Выполняя трудовое задание, дети часто переключались на игру, именно близость труда к игре и является еще одной особенностью детской трудовой деятельности. Поэтому в работе с детьми часто использую коллективные игры-занятия, игры-упражнения. Старалась установить тесную взаимосвязь игровой и трудовой деятельности детей. Так совместную уборку групповой комнаты превращали в игру-занятие. Например, игра-занятие «Служба быта», цель которой учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива; формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку; закрепить умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности; уметь давать оценку деятельности своей бригады и коллектива в целом; учить любить физический труд, испытывать чувство удовлетворения от участия в нем, от физической нагрузки, с которой он сопряжен, от положительного результата деятельности; формировать здоровый дух соперничества, между группами; формировать у детей убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.

Организация военно-патриотического воспитания учащихся через ...

... военно-патриотическое воспитание - это одна из высших форм патриотического воспитания, Целью своей работы считаю организацию военно-патриотического воспитания в школе через внеклассную работу. ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ВОЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 1.1 Цели и задачи военно-патриотического воспитания, Военно-патриотическое воспитание, Цель работы по военно-патриотическому воспитанию ... деятельности ...

Если труд проходил на улице, например при уборке участка (от листьев, снега), так же вносила элементы игры. Я предлагала разделиться на две бригады, выбрать бригадиров и распределить обязанности. Использовали предметы заместители, грузовик — это коробка, привязанная за веревочку, а бульдозер — грабли, это никого не смущает, гудят самосвалы, тарахтят бульдозеры. Мы поддерживаем этот игровой настрой, скрашивая отдельные неудачи или обиды веселой шуткой, удачно подобранной пословицей, стихотворением:

«Я метлу взяла мету, весь участок подмету,

Везде нос метла совала,

я за ней, не отставала.

Приглашаем, приходите,

хоть пылиночку найдите!»

(интернет ресурс)

Во время мытья игрушек проводим физ. Минутку

«Стирка»

(Имитация движений).

Стираем, стираем, стираем целый день. Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы, ли идти?

Полощем, полощем, полощем целый день. Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы ли идти?

Отжимаем, отжимаем, отжимаем целый день. Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы ли идти?

Развешиваем, развешиваем, развешиваем целый день Смотрите, ручки, ножки, устали ли они? И снова на работу готовы ли идти?

Дети очень любят играть в сюжетно-ролевые игры. Например: «Прачечная», «Химчистка», «Столовая» и т.д. Во время игр выяснилось, что для игр у детей нет некоторых атрибутов. А так как они любят эти игры, то решили изготовить атрибуты самостоятельно. Стали думать, что из чего можно сделать. Дружно обсудили все и принялись за работу. На пример из пластилина и фантиков, нами были сделаны конфеты, к сюжетно — ролевой игре «Магазин». Ссылка на мой сайт, где мы изготавливаем «конфеты»: Мой <a href =»http://nsportal.ru/suzdaltseva-elena-leonidovna» > «сайт воспитателя детского сада»

После этого дети сами не раз объединялись для изготовления атрибутов своих игр. К труду по поделке игрушек у детей большой интерес. В свободное время они охотно, по собственной инициативе делают различные поделки, часто изготавливают их в подарок своим маленьким товарищам, родителям. С большим интересом и желанием делают коллективные поделки (игрушки) для оформления групповой комнаты к празднику, новогодней елке, для оформления музыкального зала.

2.1 Влияние художественного слова на формирования поведения детей дошкольного возраста.

Перед трудом или после его окончания, в группе проводились этические беседы — это плановые подготовленные занятия с детьми. Примерные темы бесед: «Что хорошо, что плохо и почему», «Ваши добрые поступки», «Учимся играть и работать дружно», «Чем порадовать маму», «Что такое дружба?», и т. д. Проводя беседы, использовались различные иллюстрации с ситуациями, пословицы и поговорки о дружбе и труде, использовалась художественная литература, например рассказ «Труд и лень» (приложение 1.)

Применение художественного слова помогало воздействовать на сознание и нравственные чувства детей, тем самым, предоставляя возможность для самостоятельных действий.

Анализ народных произведений показал, как полезны, пословицы и поговорки, с помощью которых взрослый утверждает в ребенке добрые чувства, воспитывает понимание со всем, что его окружает. Большинство пословиц и поговорок создавалось в процессе труда на природе, в быту. Веками народ отбирал и хранил, передовая из уст в уста, эти маленькие шедевры, полные глубокой мудрости и юмора. Устное народное творчество, пословицы и поговорки — оказывают нравственное влияние — пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко всему живому, интерес и уважение к труду.

Например, при уборке кукольного уголка, читаем стихотворение:

Пусть игрушки дружат с нами.

Обижать мы их не станем,

Поиграем, а потом,

Все на место уберём.

(интернет ресурс)

Передаваемые из уст в уста, от поколения к поколению, произведения поэтического искусства позволяют создать в общении с ребенком особо теплые, ласковые отношения. В них воплощается эмоциональная форма общения с маленьким ребенком, оказывающая особое воздействие на его умственное развитие, дети учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.

Ознакомление детей с трудом взрослых.

Большое место в формировании правильных взаимоотношений в коллективном труде я отводила ознакомлению детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.

Даются представления о взаимосвязи труда людей разных профессий, путем чтения художественной литературы, просмотра телевизионных передач. Организовывала целенаправленные прогулки, экскурсии, во время которых, наблюдали с детьми труд взрослых, взаимоотношения в труде. Дети видели работу строителей, дворников, библиотекарей, поваров, продавцов и т.д.

Эмоциональные впечатления, полученные на этих прогулках, давали пищу для разговоров, формировали общие интересы, помогали воспитывать у детей активность в труде. Формировали желание поучаствовать в работе взрослых, помочь им. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания, отражением чего являются их игры. Дети увлеченно играют в «больницу», «магазин», «библиотеку», передавая не только трудовые действия, но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе.

После экскурсии на кухню (Ссылка на мой сайт, фото отчет об экскурсии): Мой <a href =»http://nsportal.ru/suzdaltseva-elena-leonidovna» > «сайт воспитателя детского сада», дети решили научиться приготовлению пищи, в сюжетно — ролевой игре «Поварята», лепили вареники из пластилина и т. д. Дети относились к приготовлению пищи по-разному. Сразу выделилась группа детей, которые испытывали трудности не только потому, что работа для них была новой, но и потому, что сами отличались несобранностью, неуверенностью, неусидчивостью. Одни расстраивались, когда у них не все получалось, бросали работу, другие нерешительно брались за дело, но были и такие, которые настойчиво старались довести начатое дело до конца.

Я стремилась создать хороший настрой у ребят в ожидании результата работы, в любой момент оказывала им помощь и поддержку. Иногда это выражалось в одобрении, совете или предложении позвать на помощь товарища. Несобранным, неусидчивым детям, старалась показать, что только терпение, старание могут привести к хорошим результатам. Показывала им работы их товарищей, привлекала в помощь детей с хорошими навыками. Постепенно и у этих ребят выработалась усидчивость, внимательность, их изделия начали нравиться им самим.

При подведении итогов всегда объективно, учитываю индивидуальные возможности и особенности каждого воспитанника, оцениваю не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу. Положительную оценку деятельности робких, неуверенных детей даю в присутствии всех детей. Это помогает ребенку поверить в свои силы, меняет отношение к нему товарищей и привлекает детей к оценке своей собственной деятельности и деятельности других детей.

2.2 Совместный труд воспитателя и детей

Часто проводила совместный труд детей и воспитателя, например, высадка лука в плошку, кормление рыб и мытье водорослей в аквариуме, «прополка» цветников и т. д. Вместе с детьми убираем не только площадку но и веранду на участке. . Фото отчёт на сайте Мой <a href =»http://nsportal.ru/suzdaltseva-elena-leonidovna» > «сайт воспитателя детского сада»

Ранней весной я вместе с детьми очищала цветники и клумбы от прошлогоднего мусора. Готовила свои клумбы к посеву семян, проверяла наличие и состояние инвентаря. До начала весенних работ на участке детского сада проводила занятия по посадке семян и уходу за ними. Беседовала с детьми, о растениях, которые вырастут из этих семян, что способствует развитию интереса и бережного отношения к ним. Так вместе мы провели занятие по посадке семян цветов. Накануне, вместе приготовили землю, выбрали камешки, разрыхлили, полили. Во время посева семян, сообщили, что появятся всходы и у нас будет своя рассада, которую мы высадим на нашу клумбу, и все вместе дружно будем ухаживать за нашими цветочками. Дети радостно наблюдали появление всходов, а дежурные зарисовали посадки в альбом наблюдений.

В мае высадили цветы на клумбу, дети поливали их, рыхлили землю, помогали удобрять. В процессе труда на участке дети знакомились с полезными и вредными насекомыми. Я рассказывала им, почему надо оберегать одних и уничтожать других. Так дети получали новые сведения о природе.

Вместе с детьми вела наблюдения за ростом цветов в разных световых условиях. Каждый день, выйдя на прогулку, дети сначала бегут к растениям и смотрят, как они растут на солнечной стороне,, а затем на теневой и сообщают друг, другу, об увиденном, о замеченной разнице в росте растений, а при посадке весной, вспоминают, какие цветы любят солнце, какие тенелюбивы. Труд в цветнике организовали по-разному: дети работают сообща, то разделяются на подгруппы — одни выбирают сорняки, другие следом поправляют землю вокруг корневищ. При такой организации детям не надоедает трудиться, их не угнетает однообразие. Дети с интересом ухаживали за своей клумбой. Цветет наша клумба с весны до осени, радует всех жителей города и сами дети, ежедневно общаясь с природой, наслаждаются ею.

В то же время организую совместные работы с родителями по благоустройству территории детского сада, и с детьми посильно трудимся вместе с родителями, вскапываем землю, сажаем цветы, сгребаем листья, меняем песок в песочнице. Одновременно веду разъяснения родителям про важность трудового воспитания ребенка, для всестороннего развития, объясняю необходимость выполнять работу совместно. Организую для них консультации и выставки детских поделок, фото — выставку трудовой деятельности детей, оформляю папки-передвижки.

Выводы

Трудовое воспитание детей, является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством для формирования культуры межличностных отношений. Организация трудовой деятельности детей, с учетом их индивидуальных особенностей, позволила обеспечить систематическое участие, каждого ребенка в практически полезных делах. Так дети старшего дошкольного возраста научились по своей инициативе принимать участие в общем труде, стали проявлять заботу о товарищах, дружно, сообща трудиться, у них появилось чувство сопереживания коллективной радости.

Главное отличие труда детей, от труда взрослых, в том, что ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей, труд современного ребенка носит воспитывающий характер, удовлетворяя потребность ребенка в самоутверждении и познании собственных возможностей, объединения с взрослыми. Объединяя детей из разных подгрупп, я преследовала две цели: формирование дружеских взаимоотношений и формирование трудовых навыков и умений, необходимых для коллективного труда.

Можно подчеркнуть, что результат труда зависит от усилий и стараний каждого и работы всех вместе.

Теперь вернемся к задачам, поставленным, в начале года и ответим, выполнены они?

А).

Изучить особенности дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста — ДА ВЫПОЛНЕННО.

Б).

Показать эффективность использования коллективного труда в развитии дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста — ДА ВЫПОЛННЕНО.

В).

Течение учебного года, формировать дружеские взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста, в процессе использования коллективного труда — ДА ВЫПОЛННЕНО.

С поставленными в начале года задачами, мы с детьми справились!

Можно сделать вывод, что изменились не только результаты труда детей, но и их отношение к труду, сформировалось умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу.

Большое педагогическое значение в воспитании у детей интереса к труду имеет сравнение результатов их деятельности. Дети замечают хорошее качество работы и плохое. Наглядное сравнение заставляет их задуматься над причиной успеха. В труде результат — обязательный компонент деятельности.

Из результатов проведенной работы стало ясно, что напрасным наш труд не был. У детей формируются положительные взаимоотношения. Дружелюбие, они охотней организуют помощь сверстникам. Проявляют нравственные качества в поведении. Но работа не закончена, она будет продолжаться и дальше.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/kontrolnaya/vospitanie-drujeskih-vzaimootnosheniy-doshkolnikov-v-trude/

1. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. Нечаевой В.Г. — М., 1983.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика./ Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1998.

3. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. — М., 1998

4. Нечаева В.Г. Трудовое воспитание в детском саду. — М.: изд. Просвещение, 2002. Галигузова, Л.Н., Смирнова, Е.О. Ступени общения от года до семи лет [Текст] / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. — М.: Просвещение, 1992. — 143 с.

5. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / Под ред. Т.А. Репиной. — М.: Педагогика, 1987. — 192 с.

6. Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для учащихся пед. уч. / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 1986. — 413 с.

7. Козлова, С.А., Куликова, Т.С. Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учебн. заведений / С.А. Козлова, Т.С. Куликова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 416 с.

8. Маркова, Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников [Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.А. Маркова. — М.: Просвещение, 1991. — 112 с.

9. Нечаева, В.Г., Маркова, Т.А., Жуковская, Р.И., Пеньевская, Л.А. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М.: 1968.

10. Нравственное воспитание в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателей / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. — М.:

Приложение 1

Рассказ «Труд и лень»

Пришла золотая осень. Сеет частый дождь. Нет больше цветов. Нет мягкой травы. Все желто стало.

В саду сыро. Нельзя гулять. Мама сидит у окна и шьёт. Варя сидит подле неё и смотрит в окно.

• Скучный дождь, нельзя гулять! — пищит Варя.
• Не все гулять, надо и дело делать.

Возьми нитки. Вяжи.

• Лень!

Мама молчит и шьёт.

• Мама, скажи сказку! — снова пищит Варя.
• Изволь, слушай! Взошло солнце.

Встал ото сна труд. Взялся за дело.

А лень лежит, пальцем не двинет. День прошел. Солнце идет на закат. «Пора и тебе, труд, отдых дать. Бери свою плату? сытно поешь, вкусно попей и крепко усни до утра!»

• И я есть хочу, и я пить хочу! — пищит лень.
• А на что ты купишь питье и еду? Где твое дело? За что дать тебе плату? Труд поел-попил, лег и сладко уснул до утра.

А лень голод томит, жажда томит, и сон на ум не идет. А как быть? Кто дела не делал, тот не проси и кушать!

• Мама, — просит Варя, — дайка мне нитки? я буду вязать? а то скоро и обед!

Приложение 2

Опрос детей на начало года (группа 22 человека)

Ф.И. ребенка

Если ты делаешь работу вместе со всеми, приносит весело тебе или нет?

Поможешь ли ты, если другу трудно выполнить работу?

С кем легче выполнить работу, с другом или нет?

Важно ли для тебя, хорошо или плохо ты сделал(ла) работу?

Настя Н

Да

Нет

Не знаю

Не знаю

Игорь К

Да

Нет

С другом

Да

Света В

Не знаю

Да

Не знаю

Нет

Лена Е

Не всегда

Не знаю

Один

Все равно

Лена А

Ясам

Да

Я сам

Да

Наташа Г

Весело

Он сам

Сам

Да

Федя К

Да

Не знаю

Сам

Не важно

Костя К

Не знаю

Да

Сам

Да

Саша С

Не знаю

Да

Не знаю

Да

Катя Ф

Да

Не знаю

Вместе

Нет

Маша Н

Нет

Пусть сам

Вместе

Да

Вера В

Нет

Да

С другом

Нет

Артем М

Иногда

Нет

Не знаю

Не знаю

Филя Ш

Да

Да

Сам

Да

Сеня А

Не знаю

Нет

Другом

Да

Юля М

Очень

Я сам

Не знаю

Не знаю

Дима Л

Скучно

Он не захочет

Не знаю

Не знаю

Алеша Г

Не знаю

Нет

Не знаю

Да

Андрей У

Иногда

Не знаю

Другом

Нет

Паша Т

Да

Да

Сам

Все равно

Марат М

Нет

Да

Другом

Нет

Коля Х

Нет

Нет

Один

да

Всего:

Да 7

нет 5

не знаю 10

Да 8

нет 7

не знаю 7

Да 7

нет 8

не знаю 7

Да 10

нет 5

не знаю 7

Приложение 3

Опрос детей на конец года

Ф.И. ребенка

Если ты делаешь работу вместе со всеми, приносит весело тебе или нет?

Поможешь ли ты, если другу трудно выполнить работу?

С кем легче выполнить работу, с другом или нет?

Важно ли для тебя, хорошо или плохо ты сделал(ла) работу?

Настя Н

Да

Да

Да

Да

Игорь К

Да

Да

С другом

Да

Света В

Да

Да

Другом

Да

Лена Е

Не всегда

Да

Вместе

Да

Лена А

Да

Да

С другом

Да

Наташа Г

Радуюсь

Помогу

С ребенком

Да

Федя К

Да

Да

С другом

Да

Костя К

Не знаю

Да

Все равно

Да

Саша С

Да

Да

С другом

Да

Катя Ф

Да

Не знаю

Вместе

Да

Маша Н

Да

Да

Вместе

Да

Вера В

Нет

Да

С другом

Да

Артем М

Да

Да

С другом

Да

Филя Ш

Да

Да

С детьми

Да

Сеня А

Да

Да

Другом

Да

Юля М

Очень

Да

Другом

Не знаю

Дима Л

Да

Он не захочет

Другом

Да

Алеша Г

Не знаю

Да

Не знаю

Да

Андрей У

Да

Да

Другом

Да

Паша Т

Да

Да

С Игорем

Да

Марат М

Да

Да

Другом

Нет

Коля Х

Да

Да

Один

да

Всего

Да 18

нет 1

не знаю 3

Да 20

нет 1

не знаю 1

Да 14

нет 1

не знаю 6

Да 20

Нет 1

Не знаю 1