Роль общения в психической жизни младенца

Роль общения в психической жизни младенца.

В психологии существуют различные подходы к пониманию и исследованию младенческого возраста. В бихевиоризме младенец рассматривается как природное существо, которое приспосабливается путем научения к новым условиям своей индивидуальной жизни. В концепции Ж. Пиаже младенец- максимальное эгоцентричное и аутичное существо. В психоаналитической концепции ключевое значение придается ранним отношениям младенца с близким взрослым, которые имеют в основном инстинктивных характер. Л.С. Выготский рассматривал младенца как максимально социальное существо, поскольку с момента рождения все его отношения с миром опосредованы близкими взрослыми. Младенец не пассивное существо, реагирующиее на внешние сигналы. Он не только принимает воздействия матери, но и сам активно влияет на ее поведение и способен к полноценному диалогу. Младенческий возраст не является однородным периодом.

Новорожденность — своеобразный период жизни младенца, который продолжается от рождения до конца первого месяца жизни. Рождение для организма является большим потрясением. От вегетативного физиологического существования в относительно постоянной и защищенной среде он переходит в совершенно новые условия. Период новорожденности считают кризисным, поскольку первые недели жизни ребенок адаптируется ко внешнему миру. Ребенок рождается на свет с определенным набором рефлексов, одни из которых обеспечивают физиологическую адаптацию ко внешнему миру и сохраняются в дальнейшем, другие имеют атавистический характер. Рефлексы новорожденных не являются основой его психического развития. Новорожденный обладает богатыми сенсорными возможностями, которые выражаются в различении и предпочтении определенных зрительных и слуховых воздействий. Потребность в общении со взрослым складывается в период новорожденности под влиянием активных обращений и воздействий взрослого. Мать с самого начала относится к ребенку как к полноценной личности, наделяя его действия и движения определенным человеческим смыслом. Она строит сигнальную связь в общении с ним.

Первое полугодие является непосредственного эмоционального общения младенца со взрослым. Начиная со 2 месяца жизни младенец овладевает средствами общения со взрослым и бурно реагирует на его обращения. Картина радостного оживления младенца при встрече со взрослым была названа комплексом оживления. КО имеет реактивную и активную функцию в общении со взрослым. Эмоциональное общение со взрослым является ведущей деятельностью младенца первого полугодия жизни, в котором происходит психологическое развитие ребенка и возникают новые формы деятельности. Ситуативно- личностное общение оказывает огромное влияние на психическое развитие младенца. Во- первых, благодаря субъектному, личностному отношению взрослого младенец начинает выделять самого себя как отдельного субъекта общения. Во-вторых, к концу первого полугодия формируются аффективно- личностные связи с близкими взрослыми. В- третьих, эмоциональное общение со взрослым стимулирует познавательную активность младенца, направленную на окружающие предметы.

6 стр., 2641 слов

Роль взрослого в формировании речи ребенка раннего возраста

... культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи ребенка в усвоении языка. Очень важным является то, как общаются с ребенком ...

Во втором полугодии первого года жизни возникает новая, манипулятивная деятельность младенца, которая выдвигается на положение ведущей. Меняются отношения ребенка со взрослыми. Во-первых, младенец начинает по-разному реагировать на отрицательные и положительные воздействия взрослого. Во-вторых, дети демонстрируют качественно различное отношение к близким и посторонним взрослым. И в-третьих, отношение ко взрослому определяется удовлетворением потребности ребенка в практическом сотрудничестве. Второе полугодие является подготовительным периодом к активной речи. Важным условием появления лепета и подготовки к речи являются насыщение слышимой речью в присутствии взрослого и эмоциональный контакт с ним. Развивается представление ребенка о себе. Возросшее самосознание наиболее ярко проявляет себя в кризисе одного года. Симптомы этого кризиса охватывают все сферы жизнедеятельности ребенка.

Роль общения со взрослыми в психическом развитии младенца. Жизнь младенца целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка — кормит, купает, переворачивает с одной стороны на другую. Удовлетворяет он и потребность во впечатлениях: младенец заметно оживляется, когда его берут на руки.

Двигаясь в пространстве с помощью взрослого, оно имеет возможность видеть больше предметов, прикасаться к ним, схватывает их. По инициативе взрослого возникают основные слуховые и осязательные впечатления.

Положительное эмоциональное отношение ребенка к взрослому, очевидное удовольствие от общения с ним оказываются уже в комплексе оживления. Такое отношение усиливается течение всего младенческого периода. Эмоциональное общение со взрослым существенно влияет на настроение ребенка.

Своим появлением он поднимает настроение ребенка, побуждает к действиям, к которым перед этим она относилась равнодушно. К концу 4-б-месячного возраста общение со взрослым приобретает избирательный характер. Малыш начинает отличать своих от чужих: знакомому взрослому радуется, незнакомый может вызвать у него страх.

Потребность в эмоциональном общении, которая имеет важное значение для развития ребенка, может вызвать и негативные проявления. Если взрослый постоянно находится с ребенком, он привыкает непрерывно требовать внимания, не интересуется игрушками, плачет, если ее хотя бы на минуту оставляют одну.

17 стр., 8215 слов

Психическое развитие ребенка в младенчестве

... впечатлений, в движении, в общении со взрослыми); на их основе осуществляется психическое развитие. Потребность в получении впечатлений связана в своих истоках с ориентировочными рефлексами и развивается в зависимости от готовности органов чувств ребенка ...

При правильном применении методов воспитания характерно для начала младенческого периода непосредственное общение (общение ради общения) уступает место общению по поводу предметов, игрушек, а затем перерастает в совместную деятельность взрослого и ребенка.

Общение с младенцем Взрослый как бы вводит ребенка в предметный мир, привлекает внимание к предметам, демонстрирует возможные способы действия с ними, часто непосредственно помогает ребенку выполнить действие, направляя его движения.

Совместная деятельность взрослого и ребенка состоит как в руководстве со стороны взрослого действиями ребенка, так и в том, что младенец, не имея возможности выполнить какое-то действие, обращается за помощью и содействием взрослого. Большое значение в их совместной деятельности имеет способность подражать действиям взрослого, которая открывает широкие возможности для обучения.

В 7-10 месяцев ребенок внимательно следит за движениями и речью взрослого. Чаще всего она воспроизводит показанное ему действие не сразу, а через некоторое время, даже через несколько часов. Иногда подражание возникает после многократного показа. К концу младенческого возраста дети проявляют большую способность к подражанию, повторяя за взрослым разнообразные действия.

Действия, которыми ребенок овладевает под руководством взрослого, создают основу для его психического развития. Уже в младенческого возрасте ярко проявляется общая закономерность его психического развития — психические процессы и качества формируются у нее под решающим влиянием условий жизни, воспитания и обучения. В связи с зависимостью от взрослых отношение младенца к действительности и к себе всегда преломляется через призму отношений с другим человеком. То есть отношение ребенка к действительности является социальным отношением.

Младенцу два месяцаСразу после рождения младенец еще не нуждается в общении с окружающими людьми, это возникает под воздействием

1) объективная потребность младенца в уходе и заботе взрослых. Только благодаря постоянной помощи близких людей ребенок может выжить в этот период, поскольку еще не способен самостоятельно удовлетворять свои органические потребности. Заинтересованность во взрослом вовсе не является потребностью в общении.

В первые дни после рождения ребенок учится использовать взрослых для преодоления дискомфорта и получения того, что ей необходимо, с помощью различных криков, хникання, гримас. Младенец в этот период не адресует своих сигналов конкретному лицу, оно еще не общается;

2) обращенная к ребенку поведение взрослого. С первых дней появления ребенка на свет взрослый обращается с ней так, будто она может включаться в общение: разговаривает с ней, ищет знаков, по которым можно считать, что ребенок включилась в общение.

Сначала ребенка привлекает к общению взрослый, позже у него самого возникает потребность в этом. Важнейшим средством общения в младенческого возрасте является экспрессивные ДЕЙСТВИЯ (улыбки, вокализация, активные двигательные реакции).

«Взрослый не только удовлетворяет потребности ребенка и учит его действовать с предметами. Он оценивает его поведение, поощряет улыбкой, хмурит брови и грозит пальцем, если он ведет себя не так, как нужно. Благодаря этому ребенок постепенно усваивает положительные привычки, учится правильно себя вести.

Итак, роль взрослого в общении с ребенком является одной из главных предпосылок успешного развития ребенка и социализации его в человеческой среде.

14 стр., 6913 слов

Нервно-психическое развитие детей первого года жизни

... ребенка в 1 месяц Мы склонны считать, что все новорожденные начинают свое развитие с одинаковой исходной точки, однако младенцы ... ребенок может сообщить о своем внутреннем состоянии - это улыбка и плач. В первые недели жизни ... взрослых, ... средством общения для ... ребенка. Если его ротик морщится, кулачки сжимаются, и он нервно перебирает ножками, значит пришла пора отдохнуть. Периоды активности и покоя в жизни ...

Первая форма общения — непосредственно-эмоциональная, несмотря на кажущуюся примитивность, играет ключевую роль в дальнейшем развитии ребенка. Фундаментальные, глубинные основания будущей личности закладываются уже в этот период. Начальная форма самосознания или выделенность самого себя является одним из них. Проявляется это положительным эмоциональным самоощущением младенца: яркими положительными эмоциями, стремлением привлечь к себе внимание взрослого. Но положительное самоощущение ребенка зависит полностью от того как общается с ним взрослый.

Младенец, глядя на близкого человека и выделяя действия, обращенные к нему, начинает чувствовать себя. Он пытается осознавать себя как субъект общения взрослого. Присутствие ребенка в этом мире через обращенность к нему взрослого становится очевидным. Малыш чувствует, что взгляд или слова направлены на него и представление о себе у ребенка неразрывно связано со старшими. Самоощущение младенца отражает отношение к нему взрослого, который как бы является зеркалом, где он впервые себя видит и узнает.

Одним из важнейших в этом возрасте психологических новообразований является появление привязанности к кому-то из близких людей. Эти связи называют аффективно-личностными. У младенца, благодаря им, начинает появляться чувство уверенности в себе и интерес к окружающему миру. Они ложатся в основу развивающейся личности.

Систематическое эмоциональное общение с детьми первого полугодия жизни способствует значительному повышению познавательной активности. «Занятия» можно уже начинать в 2,5 месяца. Позже роль общения в психическом развитии младенца уже несколько снижается.

У младенца в первый год жизни развивается особая привязанность к ухаживающему за ним человеку. Обычно им оказывается мать. Если контакт достаточно тесный, то ребенку впоследствии ладить с окружающими людьми будет гораздо проще, чем тем, у кого отсутствовала подобная близость. Считают, что привязанность малыша к матери должна быть сформирована до трех лет.

Общение как одна из основ нормального психического развития младенца

Если об эмоциональных потребностях малыша никто не заботится, то способность к сочувствию у него может быть утрачена безвозвратно. Участок мозга, который отвечает за умение сопереживать, в этом случае может не развиться. Злоупотребление алкоголем и наркотиками, насилие часто является результатом различных детских эмоциональных травм.

У большинства детей в 4 месяца появляются первые целенаправленные движения — акты хватания. Первоначально они организуются взрослым и возникают как его совместная деятельность с младенцем, хотя старшие обычно этого не замечают.

Предметные действия малыша рождаются и развиваются под непосредственным влиянием ситуативно-личностного общения с кем-то из взрослых: «добавка» этого общения способствует возрастанию интереса к окружающим предметам, повышению двигательной активности и познавательной деятельности детей. Недостаток эмоционального и личностного общения, наблюдающийся обычно у детдомовских младенцев, вызывает отсутствие всяких познавательных интересов и общую пассивность.

Акт хватания, который возникает в возрасте 4-5 месяцев, начинает новый период младенчества. В нем появляется уже манипулятивная деятельность ребенка и очередная форма общения с взрослым.

5 стр., 2451 слов

Особенности общения дошкольника с взрослыми

... общения для данной формы является обмен взглядами, улыбками, вскриками и гулениями ребенка, ласковым разговором взрослого и носят исключительно экспрессивно – мимический характер. В этот период общение младенца со взрослым протекает вне какой – либо другой деятельности ...