Каждый человек стремится к комфортному состоянию, но, к сожалению, в повседневной жизни оно не всегда достижимо. Всегда есть множество факторов, «мешающих жить». В таких случаях у человека возникает чувство психологического дискомфорта. Большинство людей для выхода из стрессового состояния используют: свои внутренние ресурсы, обращаются за помощью к друзьям, близким людям или просто пережидают — «время лечит», считая «проблемные» периоды естественными явлением жизни.
Люди используют различные способы, чтобы справиться со стрессом, снять усталость, расслабиться. Для одних — это еда, для других — спорт, музыка, компьютерные игры, рыбалка, чтение, работа, коллекционирование и т.д. В норме эти способы поддержания психологического комфорта не мешают, а помогают и являются неотъемлемыми составляющими полнокровной, насыщенной эмоциями и общением жизни. Если же такой способ ставится во главу угла, отодвигая на второй план все остальное «жизненное», «человеческое», можно говорить о возникновении зависимого поведения. Вероятность возникновения зависимости выше у людей, которые с трудом переживают даже кратковременные и «незначительные» затруднения, не умеют справляться с житейскими стрессами.
Наркомания, алкоголизм, курение, компьютерные игры и другие формы зависимого поведения являются одной из важных и сложных проблем нашего общества. Дальнейший рост числа зависимостей среди детей и подростков создает предпосылки к угрозе национальной безопасности страны, связанной с эпидемией зависимостям среди молодежи. Сложившаяся ситуация вызывает острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики зависимого поведения.
Общие понятия
Под профилактика в социальной педагогике, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, которые направленные на:
- предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска;
- сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;
- содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.
«профилактика
Здоровый образ жизни, как условие гармоничного развития детей, ...
... к сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Одни не придерживаются здоровой и разнообразной пищи, в которую нужно включать побольше фруктов и ... Чередование сна и бодрствование - необходимое условие жизнедеятельности человеческого организма.На первом месяце жизни ребенок обычно спит от 17 до 20 часов в сутки и просыпается, когда ...
Социальная работа, Социальная профилактика
Направлена социальная профилактика на социальные объекты с целью сохранения их функционального состояния и предотвращения уже имеющих место или возможных в будущем негативных процессов их жизнедеятельности. Для реализации этой цели необходимо соблюдать ряд условий, это:
- социальная профилактика должна быть научно обоснованной.
- социальная профилактика должна быть своевременной.
- необходим определённый уровень профессиональной компетенции социальных работников.
Приведённое выше определение понятие “социальная профилактика” позволяет выделить основные цели, на достижение которых направлен этот процесс:
- выявление причин и условий, способствующих возникновению какой-либо проблемы или комплекса проблем;
- уменьшение вероятности или предупреждение возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении человека или группы;
- предотвращение возможных психологических, социокультурных и других коллизий у человека или группы;
- сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни людей;
- содействие человеку или группе в достижении поставленных целей, раскрытие их внутренних потенциалов и творческих способностей.
Форма социально-педагогической профилактики
Существуют следующие формы:
- индивидуальная социально-педагогическая профилактика;
- групповая социально-педагогическая профилактика;
- социально-педагогическая профилактика в микросоциуме.
В зависимости от методики воспитательного воздействия формы организации социально-педагогической работы классифицируются на следующие группы:
- психотерапевтического воздействия (музыкальная терапия, библиотерапия, создание группы поддержки, трудотерапия, арттерапия и др.);
- пассивной социальной помощи (социальное обслуживание на дому, патронаж, консультирование и др.);
- активной помощи (участие в социально-полезной общественной деятельности, в благотворительной работе, клубная и кружковая работа и т.д.).
Методы социально-педагогической профилактики
В социально-педагогической деятельности употребляется понятие «прием» — составная часть, деталь метода социально-педагогической работы. Методы могут рассматриваться как определенное сочетание, совокупность различных приемов.
Прием — устойчивый, зафиксированный в общей или профессиональной культуре социального работника способ действия в определенных условиях, единичное, одноактное действие. Метод включает систему разнообразных приемов и использование различных средств. Например, метод убеждения реализуется при помощи таких приемов, как внушение, разъяснение, анализ ситуации, беседа.
Выбор форм, методов и приемов социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей подопечного, его микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей, а также от профессиональной компетенции и мастерства социального педагога.
Социальная профилактика создает тот необходимый фон, на котором более успешно осуществляются все другие виды профилактики: психологическая, педагогическая, медицинская и социально-педагогическая.
Конфликты в малых социальных группах
... межгрупповой конфликт (МГК) - это конфликт между малыми социальными группами. внутригрупповой конфликт (ВГК) - это конфликт внутри малой социальной группы. Может принимать формы: личность – личность; личность – группа; группа – группа; формальная - неформальная система отношений. Групповые конфликты происходят в социальных группах. Большие социальные группы достаточно ...
Содержание социально-педагогической профилактики, Социально-педагогическая профилактика
Социально-педагогическая профилактика направлена на изменение различных внешних и внутренних факторов и условий социального воспитания или перестройку их взаимодействия.
Социальный педагог, занимаясь социально-педагогической профилактикой, может направить свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка (педагоги, родители, группа сверстников), изменяя характер их отношения, воздействия на ребенка. Он также может воздействовать на его представления об окружающих и взаимоотношениях с ними и сопровождающие их переживания и изменять их. Наконец он может способствовать изменению позиции ребенка по отношению к социуму (содействие, противодействие, бездействие).
Этапы социально-педагогической профилактики:
- ü раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
- ü обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета;
- ü организация превентивно-профилактической работы с учащимися «группы риска»;
- ü способствование пропаганде здорового образа жизни;
- ü повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;
— ü организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из мест лишения свободы, специальных учреждений.
Социально-педагогическая профилактика применяется в:
- Ø образовательных учреждениях;
- Ø детских общественных объединениях и организациях;
- Ø учреждениях творчества и досуга детей;
- Ø местах летнего отдыха детей;
- Ø социально-педагогическая деятельность в конфессиях.
В социально-педагогической профилактике нуждается все население, и, прежде всего, люди, входящие в «группы риска». Однако подходы к этим категориям людей различны, как различны программы социально-профилактической работы в случаях конкретных проблем и ситуаций риска.
Профилактика зависимого поведения должна коснуться всех сфер жизни подростка: семьи, образовательной среды, общественной жизни в целом.
В семье для ребенка значимыми факторами являются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи. Ребенок нуждается в умеренном контроле его действий и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности и умения принимать ответственность за свою собственную жизнь.
В сфере образования необходим пересмотр некоторых подходов в воспитании и преподавании учебных предметов. В связи с проблемой зависимого поведения актуальны такие стороны школьной жизни, как адекватная учебная нагрузка детей, придание особой значимости личностному аспекту, касающемуся и детского, и педагогического контингента. Целесообразно включение в образовательный цикл предметов, интегрированных курсов, спецкурсов и факультативов, направленных в своем содержании на расширение объема знаний о реальной жизни. Данная информация необходима для обретения свободы выбора, для развития адаптивных способностей и понимания важности умения жить в реальной жизни и решать жизненно-важные проблемы без страха перед действительностью, и пользуясь разнообразными активными стратегиями преодоления стресса.
Исследования: «Профилактика агрессивного поведения у старших ...
... работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Глава 1. Теоретические основы профилактики агрессивного поведения старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 1.1. Психолого-педагогическая ... стремление к самостоятельности, желание принимать участие в жизни взрослых. Старший дошкольник выходит за границы семьи и стремительно ...
Полноценная профилактика зависимого поведения невозможна без участия в ней средств массовой информации – авторитетного и популярного пропагандистского органа. На представителей этой мощной индустрии должна быть возложена моральная ответственность за качество информационной продукции и за ее содержание. В печатных изданиях и телевизионных программах информация для подрастающего поколения в настоящее время носит в основном развлекательный характер. Дети воспринимают средства массовой информации, особенно телевидение, только как развлечение, что может уводить их от проблем реального мира в целом и проблем подросткового возраста в частности.
В подростковом возрасте “решающее значение приобретает стремление детей найти свое место в обществе”. “Подростки стремятся определить свое место в жизни, активно ищут идеал – “делать жизнь с кого?”. В связи с этим, очень важно, какие образцы поведения предлагает общество. В общественной жизни большую роль может играть система психологической и социальной поддержки подростков, обеспечивающая помощь молодому поколению в становлении, в здоровом удовлетворении потребностей.
Неоценимый вклад в профилактику зависимостей может внести культура религиозных чувств, если она ориентирована не на уход от реальности бренного мира, а, напротив, наделяет человека высшей духовной и нравственной силой для противостояния трудностям и аддиктивным влечениям. А также для формирования уважительного отношения к своей личности и личностям окружающих, что явилось бы крепким фундаментом для строительства межличностных отношений.
Общие меры профилактики зависимого поведения включают повышение качества всего учебного процесса, совершенствование его организации, методического уровня. Это — четкое выполнение учебного плана, предупреждение пропусков занятий без уважительных причин и прогулов, обеспечение повседневной занятости учащихся после занятий, проведение культурных мероприятий («праздничных огоньков», дискотек, концертов, походов, межшкольных спортивных соревнований и т.д.).
Общие меры включают также меры воспитательные. Сюда относится не только повышение воспитывающей роли обучения, но и гуманизация межличностных отношений педагогов с учащимися. Одним из инструментов воспитательного процесса должны стать стихийно возрождаемые общественные организации подростков и молодежи (пионеры, спортклубы, драмкружки, активизация органов ученического самоуправления, проведение ученических конференций и др.).
Социально-педагогическая профилактика связана с формированием у подростков их социальной компетенции. Если ребенок способен реализовывать различного рода потребности (в любви, общении, получении удовольствия) адекватными способами, то у него нет необходимости прибегать к помощи алкоголя, наркотиков и курения. Основная задача взрослого — научить своих детей законам общения, управлять своими эмоциями, прогнозировать результаты своего поведения, а также умению избегать и преодолевать конфликтные ситуации и многому другому.
Особенности психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения
... педагогической коррекции отклоняющегося поведения. 4. Проверить эффективность использования разнообразных методов психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения ... поведения личности, его профилактика и преодоление в ходе оказания социально-психологической помощи. Отклоняющееся поведение ... поведенческой психологии - Джон Уотсон - говорил о поведении ... личности на социальную жизнь посредством её ...
Реферат
по теме:
«Содержание социально-педагогической профилактики»
Патракова Юлия
Группа 497(9)
Курган,2012
Содержание
Введение
1. Общие понятия профилактики.
2. Содержание социально-педагогической профилактики.
3. Методы социально-педагогической профилактики.
4. Формы организации социально-педагогической профилактики.
5. Направления социально-педагогической профилактики.
6. Типы организации социально-педагогической профилактики.
7. Принципы содержания профилактических моделей
8. Список используемой литературы.
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/sotsialno-pedagogicheskaya-profilaktika/
Введение
Каждый человек стремится к комфортному состоянию, но, к сожалению, в повседневной жизни оно не всегда достижимо. Всегда есть множество факторов, «мешающих жить». В таких случаях у человека возникает чувство психологического дискомфорта. Большинство людей для выхода из стрессового состояния используют: свои внутренние ресурсы, обращаются за помощью к друзьям, близким людям или просто пережидают — «время лечит», считая «проблемные» периоды естественными явлением жизни.
Люди используют различные способы, чтобы справиться со стрессом, снять усталость, расслабиться. Для одних — это еда, для других — спорт, музыка, компьютерные игры, рыбалка, чтение, работа, коллекционирование и т.д. В норме эти способы поддержания психологического комфорта не мешают, а помогают и являются неотъемлемыми составляющими полнокровной, насыщенной эмоциями и общением жизни. Если же такой способ ставится во главу угла, отодвигая на второй план все остальное «жизненное», «человеческое», можно говорить о возникновении зависимого поведения. Вероятность возникновения зависимости выше у людей, которые с трудом переживают даже кратковременные и «незначительные» затруднения, не умеют справляться с житейскими стрессами.
Наркомания, алкоголизм, курение, компьютерные игры и другие формы зависимого поведения являются одной из важных и сложных проблем нашего общества. Дальнейший рост числа зависимостей среди детей и подростков создает предпосылки к угрозе национальной безопасности страны, связанной с эпидемией зависимостям среди молодежи. Сложившаяся ситуация вызывает острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики зависимого поведения.
Общие понятия
Под профилактика в социальной педагогике, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, которые направленные на:
- предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска;
- сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;
- содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.
«профилактика
Социальная работа, Социальная профилактика
Направлена социальная профилактика на социальные объекты с целью сохранения их функционального состояния и предотвращения уже имеющих место или возможных в будущем негативных процессов их жизнедеятельности. Для реализации этой цели необходимо соблюдать ряд условий, это:
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
... в группу особого риска по нарушению правил безопасного поведения, прежде всего в области социальной безопасности (посещение ... и социально-опасных форм поведения, которые в обществе признаются отклонениями от нормы, а в научной литературе называются девиантным поведением. «Подростки с девиантным поведением входят ...
- социальная профилактика должна быть научно обоснованной.
- социальная профилактика должна быть своевременной.
- необходим определённый уровень профессиональной компетенции социальных работников.
Приведённое выше определение понятие “социальная профилактика” позволяет выделить основные цели, на достижение которых направлен этот процесс:
- выявление причин и условий, способствующих возникновению какой-либо проблемы или комплекса проблем;
- уменьшение вероятности или предупреждение возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении человека или группы;
- предотвращение возможных психологических, социокультурных и других коллизий у человека или группы;
- сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни людей;
- содействие человеку или группе в достижении поставленных целей, раскрытие их внутренних потенциалов и творческих способностей.
Форма социально-педагогической профилактики
Существуют следующие формы:
- индивидуальная социально-педагогическая профилактика;
- групповая социально-педагогическая профилактика;
- социально-педагогическая профилактика в микросоциуме.
В зависимости от методики воспитательного воздействия формы организации социально-педагогической работы классифицируются на следующие группы:
- психотерапевтического воздействия (музыкальная терапия, библиотерапия, создание группы поддержки, трудотерапия, арттерапия и др.);
- пассивной социальной помощи (социальное обслуживание на дому, патронаж, консультирование и др.);
- активной помощи (участие в социально-полезной общественной деятельности, в благотворительной работе, клубная и кружковая работа и т.д.).
Методы социально-педагогической профилактики
В социально-педагогической деятельности употребляется понятие «прием» — составная часть, деталь метода социально-педагогической работы. Методы могут рассматриваться как определенное сочетание, совокупность различных приемов.
Прием — устойчивый, зафиксированный в общей или профессиональной культуре социального работника способ действия в определенных условиях, единичное, одноактное действие. Метод включает систему разнообразных приемов и использование различных средств. Например, метод убеждения реализуется при помощи таких приемов, как внушение, разъяснение, анализ ситуации, беседа.
Выбор форм, методов и приемов социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей подопечного, его микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей, а также от профессиональной компетенции и мастерства социального педагога.
Социальная профилактика создает тот необходимый фон, на котором более успешно осуществляются все другие виды профилактики: психологическая, педагогическая, медицинская и социально-педагогическая.
Объективные и субъективные признаки усталости, утомления и переутомления, ...
... переутомления у человека могут выявляться признаки угнетения адренокортикотропной функции передней доли гипофиза и недостаточность деятельности ... III стадии переутомления можно применять гормоны коры надпочечников и гормоны половых желез. Профилактика переутомления строится на ... тренирующие воздействия на спортсмена. Утомление Степень утомления, как и быстрота восстановления, обусловлена сложным ...
Содержание социально-педагогической профилактики, Социально-педагогическая профилактика
Социально-педагогическая профилактика направлена на изменение различных внешних и внутренних факторов и условий социального воспитания или перестройку их взаимодействия.
Социальный педагог, занимаясь социально-педагогической профилактикой, может направить свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка (педагоги, родители, группа сверстников), изменяя характер их отношения, воздействия на ребенка. Он также может воздействовать на его представления об окружающих и взаимоотношениях с ними и сопровождающие их переживания и изменять их. Наконец он может способствовать изменению позиции ребенка по отношению к социуму (содействие, противодействие, бездействие).
Этапы социально-педагогической профилактики:
- ü раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
- ü обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета;
- ü организация превентивно-профилактической работы с учащимися «группы риска»;
- ü способствование пропаганде здорового образа жизни;
- ü повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;
— ü организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из мест лишения свободы, специальных учреждений.
Социально-педагогическая профилактика применяется в:
- Ø образовательных учреждениях;
- Ø детских общественных объединениях и организациях;
- Ø учреждениях творчества и досуга детей;
- Ø местах летнего отдыха детей;
- Ø социально-педагогическая деятельность в конфессиях.
В социально-педагогической профилактике нуждается все население, и, прежде всего, люди, входящие в «группы риска». Однако подходы к этим категориям людей различны, как различны программы социально-профилактической работы в случаях конкретных проблем и ситуаций риска.
Профилактика зависимого поведения должна коснуться всех сфер жизни подростка: семьи, образовательной среды, общественной жизни в целом.
В семье для ребенка значимыми факторами являются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи. Ребенок нуждается в умеренном контроле его действий и умеренной опеке с тенденцией к развитию самостоятельности и умения принимать ответственность за свою собственную жизнь.
В сфере образования необходим пересмотр некоторых подходов в воспитании и преподавании учебных предметов. В связи с проблемой зависимого поведения актуальны такие стороны школьной жизни, как адекватная учебная нагрузка детей, придание особой значимости личностному аспекту, касающемуся и детского, и педагогического контингента. Целесообразно включение в образовательный цикл предметов, интегрированных курсов, спецкурсов и факультативов, направленных в своем содержании на расширение объема знаний о реальной жизни. Данная информация необходима для обретения свободы выбора, для развития адаптивных способностей и понимания важности умения жить в реальной жизни и решать жизненно-важные проблемы без страха перед действительностью, и пользуясь разнообразными активными стратегиями преодоления стресса.
Социально-психологические особенности удовлетворенности жизнью
... удовлетворенности жизнью нами был взят фрагмент из жизни конкретного человека — Насти Н. На его основе мы попытались проанализировать социально — психологические факторы удовлетворенности жизнью. Гипотеза, согласно которой удовлетворенность жизнью ... опять потеряла ребенка. Мы видим, что ситуация ее жизни меняется на разных этапах, и порой говорить об удовлетворенности жизнью (его психологическом ...
Полноценная профилактика зависимого поведения невозможна без участия в ней средств массовой информации – авторитетного и популярного пропагандистского органа. На представителей этой мощной индустрии должна быть возложена моральная ответственность за качество информационной продукции и за ее содержание. В печатных изданиях и телевизионных программах информация для подрастающего поколения в настоящее время носит в основном развлекательный характер. Дети воспринимают средства массовой информации, особенно телевидение, только как развлечение, что может уводить их от проблем реального мира в целом и проблем подросткового возраста в частности.
В подростковом возрасте “решающее значение приобретает стремление детей найти свое место в обществе”. “Подростки стремятся определить свое место в жизни, активно ищут идеал – “делать жизнь с кого?”. В связи с этим, очень важно, какие образцы поведения предлагает общество. В общественной жизни большую роль может играть система психологической и социальной поддержки подростков, обеспечивающая помощь молодому поколению в становлении, в здоровом удовлетворении потребностей.
Неоценимый вклад в профилактику зависимостей может внести культура религиозных чувств, если она ориентирована не на уход от реальности бренного мира, а, напротив, наделяет человека высшей духовной и нравственной силой для противостояния трудностям и аддиктивным влечениям. А также для формирования уважительного отношения к своей личности и личностям окружающих, что явилось бы крепким фундаментом для строительства межличностных отношений.
Общие меры профилактики зависимого поведения включают повышение качества всего учебного процесса, совершенствование его организации, методического уровня. Это — четкое выполнение учебного плана, предупреждение пропусков занятий без уважительных причин и прогулов, обеспечение повседневной занятости учащихся после занятий, проведение культурных мероприятий («праздничных огоньков», дискотек, концертов, походов, межшкольных спортивных соревнований и т.д.).
Общие меры включают также меры воспитательные. Сюда относится не только повышение воспитывающей роли обучения, но и гуманизация межличностных отношений педагогов с учащимися. Одним из инструментов воспитательного процесса должны стать стихийно возрождаемые общественные организации подростков и молодежи (пионеры, спортклубы, драмкружки, активизация органов ученического самоуправления, проведение ученических конференций и др.).
Социально-педагогическая профилактика связана с формированием у подростков их социальной компетенции. Если ребенок способен реализовывать различного рода потребности (в любви, общении, получении удовольствия) адекватными способами, то у него нет необходимости прибегать к помощи алкоголя, наркотиков и курения. Основная задача взрослого — научить своих детей законам общения, управлять своими эмоциями, прогнозировать результаты своего поведения, а также умению избегать и преодолевать конфликтные ситуации и многому другому.
Методы социально-педагогической профилактики
Классификация психологических методов, разработанная Г.И. Щукиной, в которой выделяют такие группы методов:
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ САМОРЕГУЛЯЦИИ
... саморегуляции в двигательной деятельности. 2. Выявить уровень сформированности у детей 5-7 лет саморегуляции в двигательной деятельности. 3. Разработать методику формирования у детей 5-7 лет саморегуляции в двигательной деятельности. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач нами использовались следующие методы ...
- ¾ методы формирования сознания подопечного;
- ¾ методы организации деятельности и формирования поведения;
- ¾ методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.);
- ¾ методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (диагностика, анализ результатов деятельности воспитанников, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и т.д.).
Методы формирования сознания учащихся
ü
Методы организации деятельности и формирования поведения
- это практические методы, предполагающие осуществление ребенком конкретных действий. К этой группе методов относятся: упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др. Данные методы используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся, но косвенно они влияют и на формирование сознания человека. Рассмотрим данный эффект на примере метода требование. Требования могут быть различны: безоговорочное, не допускающее возражений (нельзя воровать, обманывать, ходить грязными, неопрятными и т.д.), более мягкое требование в виде обращения (сделай, пожалуйста;
- не делай этого, иначе ты огорчишь родных и др.).
Требования должны быть основаны на уважении к личности, понимании его душевного состояния, пронизаны гуманностью, заинтересованностью в судьбе, разумностью предлагаемых действий по их выполнению. Требование играет вспомогательную роль в социально-педагогической профилактики. Его основная функция заключается в том, чтобы поставить перед детьми задачу, довести до их сознания смысл норм и правил поведения, а также определить содержание предстоящей деятельности. В формировании нравственных умений и привычек главную роль играет такой метод, как
упражнение.
Метод упражнения связан с формированием у детей определенных нравственных умений и привычек. Воспитание привычек требует многократных действий и многократных повторений. Формирование навыков и привычек включает следующие приемы работы:ü постановку задачи;ü разъяснение правил ее выполнения;ü возбуждение потребности и стремления выполнить эту задачу;ü практический показ (как это сделать);ü организацию практической тренировки;ü предъявление требований;ü напоминание о выполнении этих требований и контроль за правильностью их выполнения. Эффективность использования метода упражнения повышается, если социальный педагог прибегает к таким формам организации метода упражнения, как игра: творческая, сюжетно-ролевая и т.д.
ü Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности. Стимулировать — значит побуждать, помогать наполнять смыслами, улучшать качество познавательной деятельности, создавать для нее благоприятные условия, в том числе и нравственные условия. К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и другие.
Так же не мало важны педагогические методы:
1) Воспитательная работа с детьми. Здесь у детей и подростков формируются антинаркогенные установки на реализацию здорового и безопасного образа жизни и ценностные стереотипы.
Антинаркогенные установки формируются на основе информационного, оценочного и формирующего компонентов.
§ Информационный компонент — это все сведения об алкоголе, наркомании и курении, которые позволят предотвратить знакомство с вредными веществами;
- § Оценочный компонент – здесь происходит формирование негативного отношения ребенка к факторам, связанным с вредными веществами;
- § На формирующем компоненте должен быть обозначен комплекс приемов и навыков, позволяющих ребенку избежать пробы этих веществ.
воспитательная беседа
2) Работа с несовершеннолетними у которых уже есть зависимое поведение. Здесь важно научить детей сопротивляться негативным соблазнам.
3) Работа с родителями:
Направления работы с родителями:
§ Информационное: родителям необходимо сообщать о фактах выявляющих зависимость у их детей. Педагогам необходимо регулярно информировать родителей об участии их детей в выполнении программы по профилактике потребления алкоголя, наркотиков, табака и т.д.. Важно обеспечивать родителей информацией о телефоне доверия по проблемам зависимого поведения, о телефонах кабинетов наркологической экспертизы, местных медицинских учреждениях, оказывающих диагностическую и лечебную помощь больным с зависимостью.
§ Просветительское направление предусматривает обеспечение родителей максимально полной и достоверной информацией о различенных видах зависимостей и их проявлениях. Следует приглашать родителей на занятия по основам безопасности жизнедеятельности и для участия в школьных мероприятиях, чтобы они знали, что изучают их дети.
§ Психолого-педагогическое направление. Родителям необходимо напоминать, что дети нуждаются в
