Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста на сегодняшний день имеет особую значимость. Психологи и педагоги отмечают, что ребёнок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Р.Е. Левина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.).
Поэтому дошкольные учреждения особое внимание уделяют системе работы по развитию речи дошкольника, являющейся средством социальной адаптации.
Важнейшим условием полноценного психического развития является своевременное правильное овладение ребёнком речью. Программное содержание обучению родному языку в дошкольном учреждении построено на формировании у детей языковых обобщений, элементарного осознания явлений языка и речи, интереса к разным сторонам языковой действительности, речевого самоконтроля, что придаёт процессу речевого развития ребёнка творческий характер.
Цель данного реферата: изучить особенности речи у детей старшего дошкольного возраста. Задачи:
-
Раскрыть сущность понятия «речь»
-
Охарактеризовать особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
-
Определить средства развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
-
Сущность понятия «речь».
Речь — это форма общения людей, опосредствованная языком. Для психологии представляет интерес, прежде всего, место речи в системе высших психических функций человека — в ее взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью, эмоциями. Особенно важны те ее особенности, которые отражают структуру личности и деятельности. Большинство психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность.
Физическая культура в пожилом и старшем возрасте
... упражнениях до 45 лет и позже. Главенствующей социальной функцией физического воспитания людей в возрасте 55 лет и старше становится оздоровительная. Основные задачи направленного использования средств физической культуры в пожилом и старшем возрасте заключается в том, чтобы: 1) содействовать ...
Выделяют следующие функции речи:
1) функция воздействия — функция специфичная для человеческой речи. Заключает в себе способность побуждения другого человека к действию с помощью речи. Является первичной, по отношению к другим, функцией, так как берет зачатки своего развития из первых опытов социального взаимодействия людей.
2) функция сообщения — выражается в процессе обмена между людьми различной информации (на довербальном уровне — мыслями) посредством использования лексических (слов) и синтаксических (фраз, предложений) единиц.
3) функция выражения (коммуникативная функция) — заключается в возможности языка передавать речи разную эмоциональную окраску, расширяя возможности понимания, а, следовательно — общения. Выразительность связанна с семантикой, жестом, интонацией, позой, то есть не способна сама по себе передавать истинное значение речи. В то же время выразительность, входя в человеческую речь, перестраивается с учётом семантического содержания. Эмоциональность, выраженная в таком синхронизированном виде играет в речи очень важную роль.
4) функция обозначения (сигнификативная функция) — отличает речь человека от коммуникации животных, то есть выражает функцию человеческого сознания давать предметам и явлениям жизни названия, присущие только им. Благодаря этой функции возможен процесс взаимопонимания между людьми.
Данные функции речи образуют собой единство взаимодополнения и опосредования, через которое происходит развитие каждой из них. Благодаря этому яснее становится видна общественная природа человека, его индивидуальная сознательность, раскрывающаяся в контексте общей сознательности бытия.
Александрова О.В. считает: «Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств.»
Ушакова О.С. считает, что «Язык и речь представляют собой своеобразный «узел», в который сплетаются различные линии психического развития- развития мышления, воображения, памяти, эмоций. Речь ребенка развивается в ходе обобщения языковых явления, восприятия речи взрослых.
-
Особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
Дошкольный возраст — период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания, поэтому в литературе данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста очень разнятся между собой. Огромный скачок в развитии словаря происходит не только и не столько за счёт овладения способами образования слов из речи взрослых, сколько за счёт овладения способами образования слов. Развитие словаря осуществляется за счёт слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, действия с ними, а также отдельные их признаки. После 1 года количество употребляемых слов также быстро возрастает, однако темпы этого прироста несколько замедляются. Третий год жизни — период наибольшего увеличения активного словарного запаса. К 4 годам количество слов доходит до 1900, в 5 лет — до 2000-2500, а в 6-7 лет до 3500-4000 слов.
Особенности развития речи у детей с задержкой психического развития
... класс дети с ЗПР и нарушением речи. нарушение речь задержка психическое развитие Глава 1. Общие сведения об особенностях развития речи у детей с ЗПР 1.1 Развитие речи младших школьников с ЗПР как ... развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений. В процессе психолого-педагогической работы предусматривается развитие сенсорных функций; развитие моторики, особенно речевой моторики; развитие ...
Особенно быстро увеличивается число существительных и глаголов, медленнее растёт число используемых прилагательных. Это объясняется, во-первых, условиями воспитания (взрослые мало внимания обращают на знакомство детей с признаками и качествами предметов), во-вторых, характером имени прилагательного как наиболее абстрактной части речи.
После 4-5 лет дети, владеющие речью, относят новое слово уже не к одному, а ко многим предметам. Усваивая от взрослых готовые слова и оперируя ими, ребёнок ещё не осознаёт всего того смыслового содержания, которое они выражают. Детьми может быть усвоена предметная отнесённость слова, а система абстракций и обобщений, стоящая за ним, нет.
Наблюдаются многочисленные факты ошибочного словоупотребления, переноса наименования с одного предмета на другой, сужение или, наоборот, расширения границ значений слов и их применения. Сужение или расширение значений слов детьми объясняется тем, что они не имеют достаточных знаний о тех предметах и явлениях, которые называются данными словами.
Осознание дошкольниками речи, формирование представлений о слове, усвоение его семантики, вычленение языковых средств выразительности и образности речи способствуют усвоению родного языка в детском саду и тем самым решают проблему подготовки ребенка к школе в плане его речевого развития.
К моменту поступления в школу у детей должно быть сформировано отношение к речи как языковой действительности, элементарное осознание строения речи, частности осознания ее словесного состава, первоначальное представление о слове как языковой единице. Это имеет важное значение и для подготовки обучению грамоте, и для изучения родного языка в начальной школе.
-
Средства развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
В дошкольном учреждении развитие речи детей осуществляется педагогами в разных видах деятельности: в непосредственной образовательной деятельности, а также проводятся упражнения, целью которых является развитие звуковой стороны речи и обогащения словаря детей; проводятся игры и упражнения на развитие грамматического строя речи и связной речи.
Воспитатели используют возможность правильно и чётко называть предмет, части предмета, охарактеризовать его признаки, качества в разных видах деятельности (на прогулке, в группе, во время различных режимных процессов, в игре).
При этом воспитатели чётко формируют задание, точно ставят вопросы. Это позволяет поддерживать взаимосвязь понимания и употребления слов, что в свою очередь совершенствует умение детей точно и полно выразить мысль, повышает эффективность речевого общения.
Загадка — одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение чётко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей поэтический взгляд на действительность.
Пальчиковые игры как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
... занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр (на примере пальчикового театра). Объект исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования - пальчиковые игры как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста будет ...
Для того чтобы дошкольники быстрее овладевали описательной формой речи рекомендуется обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову.
Итак, посредством загадки у дошкольников развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова и постепенно овладевать образной системой языка
Колыбельные песни также развивают речь старшего дошкольника, обогащают их речь за счёт того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом. Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи, формирует фонетическое восприятие. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи.
Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи. С их помощью, можно развивать фонематический слух.
Заключение.
Таким образом, мы рассмотрели понятие «речь». При организации работ по развитию речи необходимо учитывать возрастные особенности старших дошкольников, функции речи, формы речи, виды речи, а так же важно учитывать особенности речевого развития. Речевые упражнения, тоже оказывают большое влияние, потому что в них сливаются все умения и навыки, которые дают заметный результат за короткий промежуток времени. Если малые формы фольклора обработаны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая работа старшим дошкольникам, они доступны их пониманию и осознанию.
Список литературы.
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/razvitie-rechi-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta/
-
Александрова, О.В. Развитие речи и мышления для малышей 4-6 лет [Текст]/О.В. Александрова.-М.:Эксмо,2013.-48с.
-
Ушакова, О. С. Развитие речи детей 5-7 лет[Текст]:Программа, консп. занятия, рекомендации (по ФГОС), дополн./О. С. Ушакова.-М.:ТЦ Сфера,2015.-272с.
-
Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение [Текст]:для дошкольников/О.Г. Ханина.-Рн/Д:Феникс,2012.-48с.
