В последние годы наступил новый период инновационного развития
образования в нашей стране – период упорядочения, проверки на общест-
венную востребованность, эффективность родившихся инновационных на-
чинаний, их гармоничного сочетания друг с другом в образовательном
пространстве территории. Это означает, что требования к обоснованности,
корректности, практической отдаче исследований становятся еще более
высокими.
Молодому специалисту придется вести наблюдение и про-
водить эксперименты, анализировать и обобщать полученные данные, раз-
рабатывать и реализовывать рекомендации. Исследовательские подходы
и умения должны быть неотъемлемой частью его профессиональной под-
готовки.
Цель реферата:
В своих научных трудах данного вопроса касались такие ученые, как:
- Загвязинский В.И. он рассматривает теоретические и практические вопросы опытно-поисковой и экспериментальной работы в образовательных учреждениях;
- Валеев Г.Х. поэтапно раскрывает методика и методология психолого-педагогического исследования в сфере образования;
- Циулина, М.В., рассматривает теоретические основы организации психолого-педагогического исследования.
Методологические проблемы психологии и педагогики всегда относились к наиболее актуальным, острым вопросам развития психолого-педагогической мысли.
Психолого-педагогического исследования.
В учебном пособии Валеева Г.Х, поэтапно раскрывается методика и методология научной работы в сфере образования. Рассмотрены такие методы, как беседа, интервью, анкетирование, наблюдение, тестирование и педагогический эксперимента, также вопросы сводки и обработки результатов исследования, проблемы шкалирования, измерения и психолого-педагогической интерпретации результатов.
Психолого-педагогическое исследование может включать ряд этапов:
- первоначальное определение темы, проблемы, цели, гипотезы и задач исследования;
- теоретический анализ имеющейся информации как в современной теории, так и в истории науки;
- организация опытно-экспериментального исследования;
- литературное оформление полученных результатов и окончательное определение темы, проблемы, цели, объекта, гипотезы и задач исследования;
- разработка научно-методических рекомендаций, применение результатов исследования в педагогической практике
При описании результатов исследования недостаточно представить только номенклатуру методов. Необходимо обосновать выбор методов, способы их сочетания на каждом этапе поиска, а также обосновать систему методов и приемов, методику как часть общей системы исследования. В конечном счете, научный подход заключается в обосновании разработанной
Методы педагогической психологии
... С. Л. Рубинштейн, выделял основные методы и вспомогательные. В педагогической психологии основными методами являются педагогическое наблюдение и психолого-педагогический эксперимент. Вспомогательными считаются, например, психолого-педагогическая беседа, сравнительный и генетический методы исследования, методический прием - изучение продуктов ...
методики исследования. Методические просчеты всегда приводят к ошибочным результатам, неверным выводам.
Загвязинский В.И. В учебном пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы опытно-поисковой и экспериментальной работы в школе и других образовательных учреждениях, начиная от определения проблематики, выбора темы, уточнения исходных фактов и теоретических положений до апробации и литературного оформления работы. В пособии охарактеризованы приемы выдвижения гипотезы, процесс возникновения идеи и замысла психолого-педагогического исследования, охарактеризованы основные методы и методики поисковой а также способы апробации и интерпретации результатов исследования, условия развития творчества и исследовательских умений педагогов.
Главная идея его работы состоит в том, что педагогика, как всякая развивающаяся наука, постоянно обогащается опытом воспитания и обучения из практики педагогического творчества; переосмысление с точки зрения науки многогранного и безграничного педагогического поиска и творчества требуют пересмотра и расширения аспектов понимания основных категорий педагогики, в том числе и на методологическом уровне. Показывая, насколько разнообразны методологические подходы, автор не диктует свое видение, не дает оценку таковым, но подчеркивает наличие различных путей педагогического исследования.
Логика изложения в его пособии такова: в главе 1 дан анализ проблем методологического свойства, возникающих при выполнении психолого-педагогического исследования; представлены важнейшие понятия и характеристики методологии психолого-педагогических исследований. В главе 2 описаны важнейшие методологические подходы, составляющие базу актуальных психолого-педагогических исследований.
Материалы книги прошли апробацию при изложении курса «Методология и методы психолого-педагогических исследований» на уровне образовательных программ магистерской и аспирантской подготовки по направлению «Педагогика». Стиль книги приближен к реальному процессу обучения, отражает лекцию как взаимодействие, «событие» преподавателя и магистранта или аспиранта.
Циулина, М.В написала содержание учебно-методического пособия и поместила в нем задания, которые продиктованы не только их познавательной ценностью, практической значимостью, но и учебно-воспитательными целями педагогического образования, необходимостью организации систематической самостоятельной работы. Рекомендованы методы и приемы организации самостоятельной деятельности магистрантов. Углублению и расширению теоретических знаний, развитию воображения, мышления и творческих способностей способствует подготовка сообщений, рефератов и докладов, а также выполнение проектных заданий. Предлагаются примерные темы, которые могут быть дополнены по усмотрению преподавателей и магистрантов. Успешное выполнение заданий основано на прочном знании психолого-педагогической теории, творческом подходе, умении владеть мыслительными операциями. Наряду с теоретическими вопросами магистрантам предлагается находить решение конкретных проблем, с которыми сталкивается учитель в практической деятельности.
Психолого-педагогические условия успешности обучения
... психолого-педагогические условия успешности в обучении. Гипотеза исследования: обучение будет наиболее успешным, если выявлены психолого-педагогические условия. Курсовая работа состоит из введения, в котором обосновывается актуальность выбранной темы, ... психологическое или психолого-педагогическое, где понятия «успех» и «успешность» ... которая неизбежно сказалось на образовательных учреждениях; также ...
Обычно процесс психолого-педагогического исследования в обобщенном виде состоит из следующих взаимосвязанных этапов, образующих логическую последовательность.
I этап. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, определение объекта и предмета, конкретной темы исследования. Формулировка общей и промежуточной целей исследования и соответствующих целям задач.
II этап. Выбор методологии – исходной концепции, определяющих теоретических положений, исследовательского подхода.
III этап. Формулировка гипотезы исследования – научного предполо-жения, истинность которого требуется доказать. Выбор методов исследования на основе специфики содержания проблемы и задач, поставленных исследователем.
Методы психолого-педагогического исследования – это совокупность приемов и операций, направленных на изучение психолого-педагогических явлений и решение научно-педагогических проблем. Одним из основных эмпирических методов получения знаний о психолого-педагогических явлениях является метод психолого-педагогического эксперимента.
IV этап. Организация и проведение констатирующего эксперимента с целью определения исходного состояния психолого-педагогического явления.
V этап. Организация и проведение формирующего эксперимента, который направлен на активное преобразование изучаемого явления.
VI этап. Проведение контрольного эксперимента, который фиксирует показатели с исследуемого объекта после применения формирующих воздействий.
VII этап. Теоретический анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Определение выводов и педагогических рекомендаций и широкое внедрение их в практику.
Вывод.
Исследования в области психологии и педагогики – сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека. Оптимальная последовательность этих этапов, ведущая к получению обоснованных результатов, т. е. методика психолого-педагогического исследования, обусловлена его замыслом.
Замысел исследования — это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет организацию и порядок проведения исследования, его этапы. В замысле исследования выстраиваются в логический порядок цель, задачи, гипотеза исследования, ее критерии.
Показатели развития конкретного психолого-педагогического явления соотносятся с конкретными методами исследования, определяется последовательность применения этих методов, порядок управления ходом эксперимента, регистрации, накопления и обобщения эмпирического материала. Замысел исследования определяет структуру, логику и основные его этапы.
Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных
... Типы данных, используемых в психолого-педагогической диагностике , В психолого-педагогической диагностике используются следующие типы данных: ... Возможны следующие искажения результатов исследования: познавательные (вызваны низким интеллектуальным ... больше времени на индивидуальную работу с ним. Особенно эффективны ... этом случае психологическая диагностика выступает как этап решения проблемы, где средства ...
Разработка замысла и логики исследования, воплощающих стратегию поиска, – сложный процесс, который не только предшествует, но и сопутствует всему исследованию, ибо характер и последовательность его этапов во многом предопределяются полученными уже в ходе работы результатами и возникшими трудностями.
Тем не менее, основную работу по разработке замысла и логики педагогического исследования необходимо проделать в начале работы, опираясь на принцип моделирования конечного результата и предположительные представления о тех этапах изыскания, которые обеспечат его достижение.
Список литературы.
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/psihologo-pedagogicheskiy-analiz/
1. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3-5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000» — Педагогика и психология». — Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие. — М.: Издательский центр “Академия”, 2001.
3. Циулина, М.В. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие [Текст] / М.В. Циулина. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 239 с.
