Сущность социализации личности
.
Понятие социализации., Социализация
Человек не только воспринимает социальный опыт и овладевает им, но и активно преобразует его в собственные ценности, установки, позиции, ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом личность субъективно включается в разнообразные социальные связи, в исполнение различных ролевых функций, тем самым, преобразуя и окружающий ее социальный мир, и себя.
Социальный опыт включает в себя много составляющих, среди которых выделяются две основные:
а) нормы, правила, ценности, отношения и т.п. социальной среды;
б) культура труда, производственной и других видов деятельности.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ (
Термин, используемый социологами для описания процесса, в ходе которого люди обучаются соблюдению социальных норм, процесса, делающего возможным существование общества и передачу его культуры от поколения к поколению. Этот процесс можно рассматривать двояко. (1) Социализация может пониматься как интернализация социальных норм: социальные правила становятся внутренними для индивида в том смысле, что они более не навязываются посредством внешней регуляции, а как бы налагаются индивидом самим на себя, являясь, таким образом, частью его «Я». Так у индивида вырабатывается чувство потребности соответствия социальным нормам. (2) Социализация может пониматься как существенный элемент социального взаимодействия. Это понимание основывается на предположении о том, что люди стремятся к возвышению в собственных глазах посредством достижения престижного статуса и одобрения со стороны других; при этом индивиды социализируются по мере приведения своих действий в соответствие с ожиданиями других. И то, и другое понимание социализации могут совмещаться, как это имеет место в исследованиях Парсонса. Выделяют три стадии социализации: начальную — социализацию ребенка в пределах семьи; среднюю — обучение в школе и, наконец, завершающую, третью стадию — социализацию взрослого человека, этап принятия социальными деятелями тех ролей, к которым они не могли полностью подготовиться в ходе первых двух стадий (например, ролей работника, супруга или родителя) .
В середине XX в., в особенности в рамках парсоновского функционализма, социологам часто были свойственны взгляды, которые Д.Ронг определил как «сверхсоциализированную концепцию человека». Они считали социализацию всеохватной и действенной, не особенно считаясь с тем, что она можёт представлять собой более условный процесс, который, хотя и оказывает влияние на поведение и убеждения деятелей, однако, не может их детерминировать. Сторонники символического интеракционизма также критиковали общепринятую практику использования термина «социализация», говоря о социализации как о таком процессе обмена действиями между индивидом и обществом, при котором и та, и другая сторона пользуются одинаковым влиянием друг на друга. В настоящее время преобладает мнение о том, что индивиды редко всецело формируются культурой своего общества [1,67]
Социальный организм: роли, лидеры и группы
... Таким образом, всем вышеизложенным и определяется актуальность выбранной темы данной курсовой работы «Социальный организм: роли, лидеры и группы». Объектом курсового исследования, Предметом курсового исследования целью курсовой работы Исходя из данной цели, в работе ставятся и решаются следующие задачи : управление ...
В соответствии с этим становление и развитие личности, как процесс приобретения индивидом социального опыта и его наращивания, приумножения, могут быть представлены двумя условными этапами.
общей социализации
профессиональной социализации
Социализация не есть антипод индивидуализации. Процесс социализации не ведет к нивелированию личности, индивидуальности человека. Скорее, наоборот, в этом процессе социализации человек обретает свою индивидуальность, но чаще всего сложным и противоречивым образом.
Усвоение социального опыта всегда субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и по-разному переживаются различными личностями. А потому они оставляют неодинаковый след в психике, в душе, в личности различных людей. Социальный опыт, который выносится разными людьми из объективно одинаковых социальных ситуаций, может быть, следовательно, существенно различным. Таким образом, лежащее в основе процесса социализации усвоение социального опыта становится и источником индивидуализации личности, которая не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает.
Личность выступает в качестве активного субъекта социализации. Более того, пожалуй, даже и процесс социальной адаптации личности следует рассматривать как активно-развивающий, а не только как активно-приспособительный. Социализация не завершается, когда человек становится взрослым. Она, образно говоря, относится по типу к процессам «с неопределенны концом», хотя и с определенной целью. И продолжается этот процесс непрерывно на протяжении всего онтогенеза человека. Из этого следует, что социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной [2, 148 — 149].
Факторы социализации личности.
социальным факторам
СХЕМА № 1
Факторы социализации личности
Индивидуально-личностные факторы
Социальные факторы
«Личность: основные этапы и механизмы развития» психология
... работы: рассмотреть содержание развития личности, ее этапы и механизмы. Задачи: Раскрыть содержание понятие «Личность»; Рассмотреть основные этапы развития личности: детство, юность, зрелость; Исследовать механизмы развития личности. Понятие «Личность» Понятие «личность» употребляется с целью характеристики человека как общественного, ...
Мезофакторы
Макрофакторы
Микрофакторы
Макрофакторы –, Страна, государство
Культура – система духовных форм обеспечения жизнедеятельности и социализации людей. Она охватывает все стороны жизни человека – биологическую (еда, сон, отдых, половой акт, естественные отправления нужды в чем-либо), производственную (создание средств материального жизнеобеспечения – орудий труда, пищи, одежды, жилищ), духовную (язык и речевая деятельность, мировоззрение, эстетическая деятельность и др.), социальную (коммуникация, социальные отношения).
Мезофакторы –
Этнос (нация) —
Региональные условия –, Тип поселения, Средства массовой коммуникации –, Микрофакторы –, Индивидуально-личностные, Содержание социализации личности., Механизмы социализации личности., Традиционный механизм социализации
СХЕМА № 3
Институциональный механизм социализации, Стилизованный механизм социализации, Межличностный механизм социализации, Рефлексивный механизм социализации
Социализация каждого человека осуществляется с помощью всех названых механизмов, но для обеспечения нужных результатов социализации созданы эффективные приемы воздействия на массовое сознание, как прогрессивные (воспитание, убеждение, психотерапия и психокоррекция), так и регрессивные, так и регрессивные, имеющие целью манипулирование или, иначе говоря, «модификацию» поведения людей (массовое внушение, гипноз, дезинформация, обман, умолчание, распространение слухов и мифов, «промывание» мозгов, «оболванивание», осуществляемые в целях обеспечения лояльности, формирования типичной личности, удобной правящему меньшинству).
В условиях тоталитаризма, кроме того, социализация обеспечивается также с помощью глобально слежки за людьми, психологического воздействия, внушения или страха наказания за отклонение от принятых стандартов, остракизма за инакомыслие, психического насилия, включая и использование психотронного оружия.
При этом следует иметь в виду, что социализация не пассивный процесс, а активный, где важную роль играют установки, обуславливающие избирательность личности как объекта социализации [2, 165 — 166].
Стадии социализации личности., Социологический подход
Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В сою очередь эта стадия разделяется на две более или менее самостоятельных периода: а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления в школу, т.е. тот период, который в возрастной психологии именуется периодом раннего детства; б) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании этого термина. К этому этапу относится, безусловно, все время обучения в школе.
Относительно периода обучения в вузе или техникуме существуют различные точки зрения. Если в качестве критерия для выделения стадий принято отношение к трудовой деятельности, то вуз, техникум и прочие формы образования не могут быть отнесены к следующей стадии. С другой стороны, специфика обучения в учебных заведениях подобного рода довольно значительна по сравнению со средней школой, в частности в свете все более последовательного проведения принципа соединения обучения с трудом, и поэтому эти периоды в жизни человека трудно рассмотреть по той же схеме, что и время обучения в школе. Так или иначе, но в литературе вопрос получает двоякое освещение, хотя при любом решении сама проблема является весьма важной как в теоретическом, так и в практическом плане: студенчество – одна из важных социальных групп общества и проблема социализации этой группы крайне актуальны.
Социализация личности, механизмы и стадии социализации
... все сферы жизни человека. 2. Стадии социализации В процессе социализации личность выступает как субъект и объект общественных отношений. А.В.Петровский выделяет три стадии развития личности в процессе социализации: адаптацию, индивидуализацию ... действия и поступки. Если мы посмотрим на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих социальных отношений, ...
Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, хотя демографические границы «зрелого» возраста условны; фиксация такой стадии не представляет затруднений – это весь период трудовой деятельности человека. Вопреки мысли о том, что социализация заканчивается вместе с завершением образования, большинство исследователей выдвигают идею продолжения социализации в период трудовой деятельности. Более того, акцент на то, что личность не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, придает особое значение этой стадии. Признание трудовой стадии социализации логически следует из признания ведущего значения трудовой деятельности для развития личности. Трудно согласиться с тем, что труд как условие развертывания сущностных сил человека прекращает процесс усвоения социального опыта; еще труднее принять тезис о том, что на стадии трудовой деятельности прекращается воспроизводство социального опыта. Конечно, юность – важнейшая пора в становлении личности, но труд в зрелом возрасте не может быть сброшен со счетов при выявлении факторов этого процесса.
Послетрудовая стадия социализации представляет собой еще более сложный вопрос. Определенным оправданием, конечно, может служить то обстоятельство, что проблема эта еще относительно нова, чем проблема социализации трудовой стадии. Постановка ее вызвана объективными требованиями общества к социально психологии, которые порождены самим ходом общественного развития. Проблемы пожилого возраста становятся актуальными для ряда наук в современных обществах. Увеличение продолжительности жизни, с одной стороны, определенная социальная политика государств – с другой (имеется в виду система пенсионного обеспечения), приводят к тому, что в структуре народонаселения пожилой возраст начинает занимать значительное место. Прежде всего увеличивается его удельный вес. В значительной степени сохраняется трудовой потенциал тех лиц, которые составляют такую социальную группу, как пенсионеры. Не случайно сейчас переживают период бурного развития такие дисциплины, как геронтология и гериатрия [3, 274 — 276].
Психологические особенности адаптации студентов к условиям обучения в вузах
... проявления личности, такие как: одежда, поведение, поступки, стиль общения, творческие способности, профессиональные способности и т.д. В процессе социализации студентов в вузе ... студентов. Одним из немаловажных этапов, которого не избежать, учась в ВУЗе, как известно, является знакомство и общение с новым коллективом. Процесс адаптации учащихся в новом для себя коллективе зависит от обстановки в ...
Такие стадии, конечно, выделять можно, но данный подход односторонен.
Психоаналитический подход
Влияние бессознательного на процесс социализации очевидно. Тем не менее более реальным подходом к рассмотрению стадий социализации является компромиссный, учитывающий как социологические, так и психоаналитические взгляды. Вот почему можно выделить следующие стадии: первичную, маргинальную, устойчивую, адаптационную в новой ситуации, например в связи с выходом человека на пенсию и некоторыми другими обстоятельствами.
Первична стадия
-
оральную (от рождения до 2 лет), во время которой мир ребенка сосредоточен вокруг рта;
-
анальную (от 2 до 3 лет), на протяжении которой ребенку прививают навыки туалете;
-
фаллическую (от 4 до 5 лет), когда у детей впервые появляется симпатия к родителям противоположного пола.
Связанные с этими чувствами конфликты Фрейд назвал Эдиповым комплексом (у мальчиков) и комплексом Электры (у девочек).
Дети, успешно преодолевшие данную стадию, начинаю идентифицировать себя с родителями. Фрейд утверждал, что основные личностные характеристики формирует первичная социализация.
В то же время нельзя абсолютизировать роль бессознательного в процессе социализации личности (патологические случаи не следует распространять на здоровых людей).
Решающее значение здесь имеют процессы познания ребенком социальных ролей и овладения ими в игровой деятельности, упражнения его в самоидентификации, возникающая и закрепляющаяся у него система ожиданий и характер их удовлетворения.
Маргинальная (промежуточная, или псевдоустойчивая) социализация –
Устойчивая социализация
Последняя
Социализацию можно рассматривать как типичный и как единичный процесс. Типичность определяется социальными, условиями зависят от классовых, расовых, этнических и культурных различий. Социализация как типичный процесс означает похожесть ее протекания для представителей схожих социальных или возрастных групп – одинаковых религий, культуры, одних и тех же поколений. Социализация безработного типична для безработных и отличается от социализации преуспевающего бизнесмена. То же самое можно сказать о бродягах, бездомных, хронически больных, инвалидах. Совершенно по-особому, но все равно типично проходит социализация эмигрантов, связанная с вынужденной необходимостью адаптироваться к чужой языковой среде, культуре. Своеобразна социализация национальных меньшинств, маргиналов.
Человек может внешне демонстрировать свою социализированность. В связи с этим встает вопрос о внешних и внутренних ее критериях. Критериями социализированности личности являются:
А, наименование дисциплины, код и наименование специальности, ...
... и наименование специальности, Ф.И.О. студента, курс, группа, Ф.И.О. преподавателя (проверяющего), место и год выполнения работы. Титульный лист реферата оформляется по форме, приведенной в приложении. ... Приветствуется творческий подход при написании реферата (наличие иллюстраций, приложений и т.д.). Ниже приведены правила оформления реферата. Язык реферата. Язык реферата должен быть простым и ...
-
содержание сформированных установок, стереотипов, ценностей, картин мира человека;
-
адаптированность личности, ее нормативные предпочтения, типичное поведение, образ жизни;
-
социальная идентичность (групповая и общечеловеческая).
Однако главным критерием социализированности личности выступает не степень ее приспособленчества, конформизма, а уровень ее независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощенности, инициативности, незакомплексованности. Главная цель адаптации личности не в ее унификации, превращении в послушного исполнителя чужой воли, а в самореализации, развитии способностей для успешного осуществления поставленных целей, превращении в самодостаточный социальный организм. В противном случае процесс социализации лишается гуманистического смысла и становится инструментом психологического насилия, направленного не на личностный рост и не на достижение единственной в своем роде индивидуальности, а на унификацию, стратификацию, нивелировку «Я».
Следовательно, социализация во многом обеспечивает приобщение личности к обществу, позволяет ей накапливать опыт социального поведения, играть определенные роли. В процессе ее общество осуществляет контроль над личностью [ 2 , 167 — 170].
Личность социализируется в процессе ее адаптации к окружающей среде и к социальным отношениям (схема № 2).
СХЕМА № 2
ДВА ТИПА АДАПТАЦИИ
Биофизиологическая адаптация личности
Психологическая адаптация личности
Биофизиологическая адаптация личности –
Человек не чистый лист бумаги, на котором культура может писать свой текст; он существо, заряженное энергией и структурированное определенным образом, существо, которое, адаптируясь, реагирует специфическим и установленным образом на внешние условия…
Человеческая эволюция обусловлена человеческой адаптируемостью и определенными неразрушимыми свойствами природы человека, которые заставляют его никогда не прекращать поиск условий, более соответствующих его внутренним потребностям.
Э. Фромм
Психологическая адаптация, Особенности становления личности студента в процессе профессионального обучения.
Адаптацию можно охарактеризовать как активное освоение природной, а также социальной среды во всем многообразии ее сфер – экономической, политической, социальной и духовной.
Исследование диссоциативных расстройств личности у студентов
... в учебной деятельности. Объект исследования – психологические особенности личности сту-дентов. Предмет исследования – диссоциативные расстройства личности у студентов и их связь с эмоциональными особенностями и с ... стресс, тревожность, внутренние конфликты. Адаптация студентов к учебному процессу заканчивается в конце 2-го — начале 3-го учебного семестра первого курса. На сегодняшний день именно ...
В процессе именно такого взаимодействия со средой происходит как целенаправленное ее преобразование, так и соответствующие изменения в самом человеке, в его психике. В результате этих взаимных изменений и происходит снижение степени рассогласования между личностью и средой.
Особенности развития личности студента связаны с социальной адаптацией.
Социальная адаптация студентов в вузе
а) проф
б) социально-психологическую адаптацию –
первичная социализация
Социально-психологическая адаптация личности –
Иначе говоря, «под адаптационной способностью понимается
Адаптац
касающаяся познавательно-информа
общественная адаптация,
дидактическая адаптация,
Повторяем, что успешность обучения студентов зависит от
Исследования показывают, что первокурсники не всегда усп
Многие первокурсники на первых порах обучения исп
Адаптация студентов к учебному процессу (по данным изуч
Одной из главных причин, затрудняющих адаптацию к усл
Одной из основных задач работы с первокурсниками являетс
Существующая система контроля за самостоятельной работой студентов через семинарские, практические и лабораторные занятия отнюдь не исключает пассивности, и уклонения от выполнения соответствующих требований со стороны некоторой части студентов.
Социологическое исследование бюджета времени показывает,
Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих опти
Многие студенты-первокурсники, чувствовавшие еще вчера внимание и опеку школьных учителей, в условиях вуза чувствуют себя на первых порах дискомфортно. Новые условия их деят ельности в вузе – это качественно иная система отношений ответственной зависимости, где на первый план выступает необходимость самостоятельной регуляции своего поведения, наличие тех степеней свободы в организации своих занятий и быта, которые еще недавно были им недоступны.
Психологическая устойчивость личности студентов АлтГПУ
... стрессового воздействий. психологическая устойчивость личность педагог Из вышеизложенного вытекает цель моей курсовой работы, которая заключается в исследовании уровня сформированности психологической устойчивости студентов, предоставление рекомендаций по повышению психологической устойчивости, а также методологическое сравнение устойчивости личностей, учащихся на ...
Процесс адаптации каждого студента идет по-разному. Юнош
Развитие студента на различных курсах имеет некоторые
Первый курс решает задачи приобщения недавнего абит
Второй курс — период самой напряженной учебной деят
Третий курс – начало специализации, укрепление интереса к научной работе как отражение дальнейшего развития и углубл ения профессиональных интересов студентов. Настоятельная необходимость в специализации зачастую приводит к сужению сферы разносторонних интересов личности.
Отныне формы становления личности в вузе в основных
Четвертый курс – первое реальное знакомство со спец
Пятый курс – перспектива скорого окончания вуза – форм
Поиски друга жизни играют на III — IV курсах большую роль,
Психологическое развитие личности студента – диалект
Б. Г. Ананьев представлял развитие личности как возр
типология студентов
«Гармоничный».
«Профессионал».
«Академик».
«Общественник».
«Любитель искусств».
«Старательный».
«Середняк».
«Разочарованный».
9. «Лентяй». Учится, как правило, слабо, по принципу «наименьшей затраты сил». Но вполне доволен собой. О своем профессиональном призвании не задумывается всерьез. В научно-исследовательской и общественной работе участия не принимает. В коллективе студенческой Группы к нему относ ятся как к «балласту». Иногда норовит словчить, воспольз оваться шпаргалкой, приспособиться. Круг интересов в основном в сфере досуга.
«Творческий».
Поэтому, как правило, учится неровно, по принципу «мне
«Богемный».
Таким образом, личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного государства, общества и группы (социальной, этнической, половозрастной и т. д.), осознающий свое отношение к окружающим его людям и социальной действительности, включенный во все отношения последний, занимающийся своеобразным видом деятельности и наделенный специфическими, индивидуальными и социально-психологическими особенностями [5, 454 — 457].
Развитие личности в процессе обучения
... дарования, делать выбор в дифференцированном обучении. Глава II. Практическая часть курсовой работы по теме «Роль обучения в развитии личности» Исследования проводились в период 2001 - 2007 годов. Тема нашей исследовательской работы определена как: «Развитие личности в процессе обучения школьников». На ...
Развитие личности имеет определенные факторы. И одним из них является микросреда, т. е. группа, микрогруппа, семья и т. д.
ВЫВОД
Т. о. социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одой стоны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Следовательно, каждый человек проходит определенный путь своего развития, путь своего становления как личности. Процесс интеграции человека в общество (социум) очень сложный, двусторонний.
Особенностями социализации человека на этапе его профессионального обучения, является то, что человек входит в новую для него среду, где каждый для него является абсолютно новым. Ему необходимо адаптироваться к новым условия среды. На этом этапе происходит становление личности.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/professionalnaya-sotsializatsiya/
1. Мид Дж. Г. Деятельность и структура, интернализация. –
2. Крысько В. Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Изд-во ВЛАДОС — ПРЕСС, 2003. — 448с.
3. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/ Г. М. Андреева. — 5-е изд., исп. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2004. — 365с.
4. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 9-е изд. Учебное пособие. (Серия «Высшее образование».) — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 672с.
