Воспитательные воздействия на личность спортсмена в педагогике рассматривают три процесса:
Воспитание, самовоспитание и перевоспитание. Однако, тренеры работают
с такими процессами как воспитание и перевоспитание, а менее рассматриваемый процесс это самовоспитания. Так как самовоспитание — это деятельность личности над своим совершенствовании.
Проблема самовоспитания актуальна и по сей день. Важным для самовоспитания является система самоконтроля и самооценка своих достижений.
«В процессе воспитания и самовоспитания происходят психологические изменения, которые определяют развитие только в том случае, если они закрепляются.
Задача психологической подготовки спортсмена — это формирование и совершенствование свойств личности, т.е. создание спортивного характера. «(Г.Д. Горбунов — психопедагогика спорта С.107)»
Причины самовоспитания: стремление стать лучше, для достижения цели и идеала.
Усовершенствованная система самоуправления и саморегулирования позволит спортсмену выполнить скрытые возможности как в тренировочном процессе, так и в соревновательном.
спортсмен самовоспитание мотивационный волевой
ГЛАВА I. ОБЩИЕ ПОНЯТИЕ САМОВОСПИТАНИЯ
1.1 Понятие — «самовоспитания»
Самовоспитание — это сознательная и целенаправленная деятельность личности, направленная на формирование и совершенствование самого себя, при помощи собственных усилий. Прежде всего самовоспитание это требование от человека (самого себя) знания про себя, умение оценивать собственные возможности и собственные ошибки.
1.2 Задача самовоспитания
Задача — достичь всестороннего совершенства: физической, эстетической, нравственной и умственной
1.3 Особенности и компоненты самовоспитания
Особенность. Важным аспектом самовоспитания является логическое мышление и анализ своих поступков.
Для самовоспитания необходимы: преодоление трудностей, для развития волевых качеств, умение управлять собой, достижение цели. И для этого следует заниматься такими видами деятельности, которые развивают силу воли.
Необходимые компоненты самовоспитания:
1) самоанализ развития — предполагает умение анализировать свои поступки и давать им определённую оценку.
2) самоотчёт
3) самоконтроль.
1.4 Этапы самовоспитания
Процесс самовоспитания делится на следующие этапы:
1) Выявление педагогом или самим спортсменом отношение к самовоспитанию, для этого проводится тест. На этом этапе спортсмен осознаёт, что всё зависит не только от воспитательной работы его преподавателей, тренера, родителей, но и от его работы над собой.
Самовоспитание личности
... возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания. Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как самообязательство; самоотчет; осмысление собственной деятельности и поведения; самоконтроль. Самовоспитание осуществляется в ...
2) Появление стремления к совершенствованию. На этом этапе формируется идеал (образ), к которому необходимо стремиться. Определить собственные недостатки, для того чтобы избавляться от них и совершенствовать себя для достижения своего идеала. Для этого необходимо составить программу и придерживаться её цели.
3) Поэтапная работа над собой с целью реализации программы самовоспитания. Поначалу присутствует внешняя помощь, после она ослабевает и спортсмен берёт инициативу в свои руки и в итоге сам реализует свой жизненный идеал, который постепенно достигается. В итоге создаются новые идеалы и цели, которые он также самостоятельно достигает.
ГЛАВА II. МЕТОДЫ РАБОТЫ НАД СОБОЙ (САМООБЛАДАНИЯ)
2.1 Методы
*Самоубеждение. Суть этой работы заключается в том, чтобы найти аргумент, с помощью которого спортсмен убеждается в правильности или наоборот неправильности своих поступков.
*Самовнушение. С помощью его преодолевают внутренний страх, перед какими либо трудностями, нерешительностью и неуверенностью в своих силах. Самовнушение — это повторение мысленно либо устно свои недостатки, например проговаривать» Ненавижу в себе сжатость, я хочу, должен и могу избавиться от него».
*Самохарактеристика. Заключается в том, чтобы спортсмен обсудил себя вместе с коллективом. Таким образом, можно проанализировать недостатки и работать над собой.
*Самокритика. Отмечает свои недостатки которые мешают.
*Самопринуждение. Эта работа помогает в борьбе с нежеланием что-либо делать (лень) и др.
2.2 Мотивационная сфера самовоспитания в спорте
Мотив — это сложное психологическое образование, которая является содержательной стороны основания (обоснованием для самого себя) действия и поступков.
Осознанный мотив должен дать ответ на несколько вопросов: Почему, для чего или ради чего и почему именно таким способом он будет удовлетворять свою потребность.
Мотивами могут быть:
1. Стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение телосложения, развитие физических и волевых качеств) (Е.П. Ильин «Психология спорта» ПИТЕР 33С)
2. Стремление к самоутверждению (желание быть похожим на выдающегося спортсмена, защищать честь своего коллектива, района, области.)
«Линн Гаутчи — детский тренер по плаванью. Она мотивирует своих подопечных такими словами как: «Если ты будешь плавать только для родителей, то, скорей всего, ты потерпишь неудачу и никогда не оправдаешь их ожиданий. Но если ты будешь плавать для себя и делать это со страстью, то тебя ждут победы» (Ангерлейдер С. В поисках успеха. СПб., 1999. С.112)».»
ГЛАВА III. ВОЛЕВАЯ СФЕРА СПОРТСМЕНОВ ДЛЯ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В СПОРТЕ.
3.1 Сила воли и её компоненты
Для самосовершенствования в спортивной деятельности спортсмены преодолевают ряд различных трудностей.
Выделяют такие группы трудностей как: Объективные и субъективные.
Развитие волевой активности спортсменов
... провести диагностику развития волевых качеств у спортсменов - легкоатлетов. Для достижения поставленной цели подлежат решению следующие задачи: исследовать особенности формирования эмоциально-волевых качеств спортсменов - легкоатлетов; охарактеризовать процесс развития эмоциально-волевых качеств у спортсменов - легкоатлетов; провести диагностику развития волевых качеств спортсменов - легкоатлетов. ...
Объективные трудности — это те которые обусловлены специфическими препятствиями. Большие тренировочные нагрузки, неблагоприятные природные условия, технические затруднения (сложность) разучивания упражнения, отсутствие инвентаря или его поломка, негативные зрители и др.
Субъективные трудности — эмоциональное напряжение, например страх, неуверенность в себе, снижение мотивации или, наоборот, мысли только о первом месте или о преодолении рекорда, а не о техники.
Преодоление этих трудностей зависит от силы воли спортсмена. Которая проявляется в таких волевых качеств как: упорство, терпеливость, целеустремлённость и других. Обладать всеми качествами с одинаковым развитием, спортсмены не могут. Так как одни качества усваиваются лучше других. Общим компонентом воли считается моральный компонент, который формируется в процессе воспитания человека.
3.2 Настойчивость или целеустойчивость
Сознательное стремление по достижению цели, не смотря на трудности и неудачи. Для более эффективного подержания целеустремлённости можно использовать эффект соперничества.
Соблюдение принципа доступности. Надо поддерживать оптимальный уровень трудности задания для поддержания целеустремлённости.
Формирование у спортсмена чувства долга и ответственности. Если у спортсмена плохо развито чувство долга, то такое качество как настойчивость может не активироваться в полную силу.
3.3 Терпеливость и упорство
Терпеливость — это способность долгое время преодолевать неблагоприятное состояния (например, способность долго работать при усталости, не снижая интенсивности и качества работы).
Эта способность у всех людей разная, не только из-за мотивации. Но и врожденных особенностей человека.
Упорство — это достижение цели «здесь и сейчас». Например, при неудачной попытке в исполнении, какого либо движения, упражнения он выполняет его ещё и ещё пока не получится.
Но иногда упорство перерастает в упрямство.
Некоторые источники указывают на то, что женщины более упорны и упрямы, но проявляют менее самообладания.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/pedagogicheskoe-rukovodstvo-samovospitaniem-v-sporte/
1. Ильин Е.П. Психология спорта — СПб.: Питер, 2010. — 352 с.
2. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта — Москва Советский
3. Спорт, 2006 — 2-е изд., переработка и доп. — 296 с.: ил.
4. Uchebnik Online.com.
