Акмеологический подход к профессиональной деятельности современного педагога
В статье представлены цели, задачи акмеологии и в частности педагогической акмеологии, а также акмеологический подход в профессиональной образовательной системе. Проведен анализ понятия «профессионализма педагога», после чего рассмотрена акмеограмма педагога с интересными комментариями.
В статье трактуются пути, этапы и уровни формирования акмеограммы педагога, придающие ей целлостность.
Статья заканчивается представлением современных требований к педагогу-новатору, исполняющему главную роль в инновационной педагогической деятельности.
Постановка проблемы. Акмеологический подход к профессиональной деятельности педагога 21-го века является одним из главных вопросов в педагогике данного периода, так как сегодня для развития науки и образования в условиях постоянно меняющегося мира и прогресса в технологии необходимы специалисты с высоким уровнем профессионализма. Во всем мире, как и среди нас, существует недостаток педагогов, достигших вершин в своей профессиональной деятельности. Этим и обусловлен выбор, а также изучение данной проблемы.
Анализ последних исследований и публикаций. Наше первое исследование, относящееся к педагогической акмеологии, а также данная статья, касающаяся акмеологического подхода к профессиональной деятельности современного педагога, являются первыми исследованиями, проводимыми в Армении. Изучение педагогической акмеологии, как научной отрасли, проводится нами (Н. К. Арутюнян) с 2016 года и все еще нуждается в дальнейшем рассмотрении многих вопросов.
В зарубежных же странах существуют интересные исследования, касающиеся как педагогической акмеологии, так и акмеограммы педагога. Эти вопросы затрагивают в своих исследованиях А. А. Деркач «Акмеология», Н. В. Кузьмина «Акмеология» и А. А. Бодалев «Вершина в развитии взрослого человека», которые в своих работах предоставили своеобразные подходы к рассматриваемым вопросам.
Цель статьи. Целью данного исследования является представление цели, задач педагогической акмеологии, а также анализирование понятий «профессионализм педагога» и «акмеограмма педагога», предлагая им интересные комментарии. Целью данной статьи является также рассматрение путей, этапов и уровней формирования акмеограммы педагога.
Профессиограмма педагога-психолога. Содержание профессиональной деятельности
... себе)? Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности. Педагог-психолог должен обладать выраженным интересом ...
Изложение основного материала. Акмеология — наука о закономерностях, условиях, факторах и стимулах, содействующих или препятствующих самореализации творческих потенциалов зрелых людей в процессе самодвижения к вершинам профессионализма и продуктивности созидательной деятельности, воплощаемой в социально значимых продуктах культуры, искусства, литературы, науки, техники, образования, а также в самом человеке Н. В Кузьмина [4, с. 116].
Согласно А. А. Деркачу и А. А. Бодалеву акмеология — наука, возникшая на стыке естественных, общественных, гуманитарных и технических дисциплин и изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии [2, с. 14; 1, с. 47].
Поскольку акмеология — комплексная наука, к настоящему времени ею уже выработаны и обобщены значительное множество данных, освещающих феноменологию, закономерности и механизмы движения к вершинам не индивидного и не личностного развития, а по существу — профессионального в различных сферах профессиональной деятельности, то эти результаты, без сомнения, представляют интерес для педагогики.
Педагогическая акмеология — это наука о путях достижения профессионализма и компетентности в педагогической деятельности.
Акмеологический подход в современной системе профессионального образования состоит в обеспечении усиления профессиональной мотивации, стимулирования реализации творческого потенциала, выявления и плодотворного использования личностных ресурсов для достижения успеха в профессиональной деятельности педагога.
Одно из центральных понятий педагогической акмеологии — понятие профессионализма педагога. Под ним понимается интегральная характеристика личности педагога, предполагающая владение им несколькими видами профессиональной деятельности и наличие у педагога сочетания профессионально важных психологических качеств, которые обеспечивают эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию учащихся.
Профессионализм с позиции акмеологии — это свойство саморазвивающейся личности, осуществляющей движение к «акме» или к вершине мастерства в профессии. Акмеология изучает основные подходы к развитию профессионала, а также те факторы, условия, механизмы, которые определяют успешность совершенствования и самосовершенствования личности, полноту ее самореализации в профессии и в жизни в целом.
Говоря о высоком профессионализме человека, имеется ввиду не только яркое развитие способности, но и глубокие и широкие знания в той области деятельности, в которой этот профессионализм проявляется, а также нестандартное владение умениями, необходимыми для успешного выполнения этой деятельности.
Профессионализм педагога — это интегральная психологическая характеристика личности педагога, включающая наличие видов профессиональной деятельности и сочетание личностных профессионально важных качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных задач по обучению и воспитанию подрастающего поколения, а также задач профессионального самосовершенствования.
Под акмеограммой педагога подразумевается программа продвижения педагога к вершинам профессионализма, к его профессиональному акме. Это документ, в котором отражена индивидуальная «траектория» восхождения данного конкретного педагога к вершинам профессионализма, программа перехода от одного уровня профессионализма к другому, более высокому. Акмеограмма педагога является средством продвижения педагога к профессионализму, к достижению педагогом своего профессионального акме, а также средством самоконтроля за этим движением [3, с. 56].
Методическая деятельность в профессиональной школе
... педагогического мастерства. Цель данной работы – рассмотреть методическую деятельность педагогов профессиональных школ. Задачи: 1) Рассмотреть сущность деятельности педагога; 2) Рассмотреть виды методической работы; 3) Определить уровни и формы осуществления методической работы. 1. Сущность методической деятельности педагога Методическая деятельность в полной мере ...
По мнению В. Г. Зазыкина акмеограмма — основной метод акмеографического подхода, представляет собой систему требований, условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию и прежде всего развитию профессионализма личности и деятельности конкретных субъектов труда. Акмеограмма всегда индивидуальна, формально она представляет собой индивидуальный «срез» потенциального субъекта деятельности, его возможностей и перспектив, компенсируемых и некомпенсируемых свойств. Акмеограмма является обобщающей категорией по отношению к профессиограмме и психограмме [6].
Акмеограмму педагога целесообразно соотнести с профессиограммой педагога. Профессиограмма отражает социальные требования к профессиональной деятельности и личности специалиста. В профессиограмме отражается перечень социально одобряемых профессиональных задач, профессиональных приемов и технологий, а также перечень желательных для данной профессии качеств личности специалиста. В литературе описан ряд вариантов профессиограммы педагога (А. К .Маркова, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин и др.).
Профессиограмма педагога раскрывает особенности успешного выполнения профессиональной деятельности, требования к достижению социально приемлемого результата.
Акмеограмма педагога выявляет пути продвижения педагога к более высоким уровням профессионализма. Поэтому акмеограмма может включать в свою структуру задачи профессионального совершенствования педагога (например, овладение новыми методами обучения, выработку своего индивидуального стиля и др.), способы и приемы овладения этим новым уровнем профессионализма (например, посещение и анализ уроков своих коллег, анализ своих педагогических приемов и результатов облученности учащихся и др.), сроки достижения новых, более высоких результатов.
Акмеограмма педагога намечает пути совершенствования профессиональной деятельности и продвижения к новым уровням педагогического мастерства и творчества. Акмеограммы педагога могут отличаться друг от друга по целям (каких новых уровней профессионализма намечается достигнуть), по характеру и динамике траектории (каких новых результатов предлагается достичь путем постепенного систематического продвижения или путем приложения больших усилий и стремительного подъема).
При построении акмеограммы педагога необходимо учитывать, что планирование каждой новой ступени профессионализма, новой профессиональной позиции целесообразно подкреплять определением тех конкретных профессионально важных качеств личности, которые необходимы на этой ступени.
А. А. Деркач отмечает следующие ступени:
*Ступень эрудита требует от педагога теоретического педагогического мышления, интереса к изучению другого человека, чувствительности ко всему новому и интересному в науке и практике.
Профессиональная культура социального педагога и пути ее формирования
... культуры во многом определяют успешность социально-педагогической консультативной деятельности. Тема : профессиональная культура социального педагога и пути ее формирования Цель: определить пути формирования профессиональной культуры социального педагога. Объект: профессиональная деятельность социального педагога. Предмет: процесс совершенствования профессиональной культуры социального педагога. ...
*Ступень мастера означает переход к практическому педагогическому мышлению и воплощению в своей практике лучших образцов профессионального ответа, что требует педагогического целеполаганияи наблюдательности, педагогической интуиции и импровизации.
*Позиция диагноста требует от педагога владения педагогическим диагностическим мышлением, внимания к индивидуальным вариантам психического развития, педагогического чутьяи прогнозирования.
*Ступень гуманиста обеспечивается такими личностными качествами педагога, как гуманистическая ориентация на развитие личности учащихся, педагогическая эмпатия, педагогический такт, профессиональная чувствительность.
*Ступень самодиагноста опирается на такие качества личности педагога, как зрелое профессиональное самоопределение, самосознание, педагогическая рефлексия.
*Позиция новатора, творца требует от педагога гибкого педагогического мышления, педагогической интуиции, импровизации, способности действовать в условиях неопределенности. Педагог-новатор должен также обладать творческими педагогическими способностями, новым педагогическим мышлением, готовностью отойти от штампов и стереотипов, мотивационной активностью, интересом к инновациям.
*Педагог-исследователь, осуществляющий варьирование условий своей деятельности и прослеживающий изменение результатов, должен владеть исследовательской культурой, перспективным педагогическим целеполаганием.
*Педагог, желающий подняться на ступень осознанной индивидуальности, должен развивать у себя качества самобытности в восприятии профессиональных и жизненных явлений, индивидуального самовыражения в профессиональной деятельности, владения индивидуальным стилем, уважения к индивидуальности других людей.
*Педагог, стремящийся стать участником педагогического сотрудничества, должен анализировать и изучать у себя качества, способности к владению гибкими ролевыми позициями, терпимости, эмпатии. (3, с. 56)
Акмеограмма педагога может включать все названные выше уровни и ступени профессионализма — мастерство, творчество, исследовательский и инновационный подход, саморазвитие, сотрудничество с коллегами. Достижение более высоких уровней профессионализма планируется в акмеограмме через овладение плавными видами педагогической деятельности и развитие новых профессионально важных качеств, что и требуется в 21-ом веке.
Центральной фигурой инновационно-педагогической деятельности является педагог- новатор, который может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических технологий, теорий, концепций. Педагог-новатор — это педагог, стремящийся к максимальной творческой самореализации, усматривающий противоречия в функционировании, развитии системы образования и создающий на этой основе свои оригинальные способы или даже системы обучения, воспитания, контроля и др.
педагогический профессионализм компетентность
Выводы
В результате анализа проблемы в данной статье мы пришли к выводу, что в каждой стране для передового развития образования и педагогики необходимы кадры педагога-акмеолога, которые благодаря только своим высококвалифицированным профессиональным знаниям и типом творца-новатора могут продвинуть науку и образование в соответствии с 21 -ым веком.
Диплом «Повышение профессиональной компетентности педагогов ...
... ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧЕРЕЗ МЕТОДИЧЕСКУЮ РАБОТУ ДОУ Профессионализм и профессиональная компетентность педагогов ДОУ Под профессионализмом нами понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. ...
Данное исследование в дальнейшем будет иметь свое продолжение.
Список использованных источников
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/pedagogicheskaya-akmeologiya/
педагогический профессионализм компетентность
1.Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 168 с.
2.Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин
профессионализма — М.: РАУ, 1993. — 23 с.
3.Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002. — 650 с.
4.Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии / Н. В. Кузьмина. Санкт-Петербург: Политехника, 2002. — 189 с.
5.Зазыкин В. Г. Краткий акмеологический словарь, М., — 2009.
6.Педагогическая акмеология: коллект. моногр. / [О. Б. Акимова и др.; под ред.
