Организм детей и подростков во многом отличается от организма взрослого. Это проявляется в особенностях строения и деятельности отдельных органов и систем. Дети находятся в состоянии непрерывного роста и развития. Под ростом подразумевают количественные изменения организма, а под развитием — качественные изменения, связанные с формированием различных органов, тканей. Одна из важных особенностей детского организма — высокая интенсивность обменных процессов.
Для обобщенной оценки физического развития ребенка достаточно наблюдения за изменениями четырех основных антропометрических показателей: массы, длины тела, окружности головы (особенно в раннем возрасте) и окружности грудной клетки.
В практике здравоохранения и педагогики получила распространение следующая возрастная периодизация:
- I новорожденный—1 — 10 дней;
- II грудной возраст—10 дней—1 год;
- III раннее детство—1—3 года;
- IV первое детства—4—7 лет;
- V второе детство — 8—12 лет мальчики, 8—11 лет девочки;
- VI подростковый возраст—13—16 лет мальчики, 12—15 лет девочки;
- VII юношеский возраст—17—21 год юноши, 16—20 лет девушки. Указанные возрастные периоды характеризуются определенными особенностями, прежде всего опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также деятельности центральной нервной системы
Рост и физическое развитие происходят одновременно. При этом имеет место усложнение строения, которое называется морфологической дифференцировкой тканей, органов и их систем; изменяется форма органов и всего организма; совершенствуются и усложняются функции и поведение. Между ростом и развитием имеется взаимная закономерная зависимость. В ходе этого процесса накапливаются количественные изменения, что приводит к появлению новых качеств.
1. Периоды развития организма
В процессе онтогенеза отдельные органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Эта гетерохрония созревания обусловливает особенности функционирования организма детей разного возраста. Возникает необходимость выделения определенных этапов или периодов развития.
Особенности и проблемы психического развития ребенка раннего ...
... детей в возрасте от 1 до 3 лет. Целью данной работы является: охарактеризовать психическое развитие ребенка в раннем детстве. Задачами данной работы являются: Выявить социальную ситуацию развития в раннем детстве; Рассмотреть становление ведущей деятельности детей от 1 года до 3 лет; Проследить особенности психического развития, умственного развития, ...
Основными этапами развития являются внутриутробный и постнатальный, начинающийся с момента рождения. Во время внутриутробного периода закладываются ткани и органы, происходит их дифференцировка. Постнатальный этап охватывает все детство, он характеризуется продолжающимся созреванием органов и систем, изменениями физического развития, значительными качественными перестройками функционирования организма. Гетерохрония созревания органов и систем в постнатальном онтогенезе определяет специфику функциональных возможностей организма детей разного возраста, особенности его взаимодействия с внешней средой.
Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период.
Продолжительность отдельных возрастных периодов в значительной степени подвержена изменениям. Как хронологические рамки возраста, так и его характеристики определяются прежде всего социальными факторами.
Следует учитывать и другое обстоятельство: чем моложе детский организм, тем более интенсивно в нем протекают процессы роста и развития. Причем эти процессы протекают неравномерно, непараллельно. В то же время рост и развитие отдельных органов и систем взаимосвязаны — чем моложе детский организм, тем более интенсивно протекают процессы роста и развития;
- в процессах роста и развития детей и подростков наблюдаются половые различия;
- процессы роста и развития происходят неравномерно и каждому возрасту свойственны определенные морфофункциональные особенности.
2. Закономерности роста и развития детского организма
Характерной особенностью процесса роста детского организма являются его неравномерность и волнообразность. Периоды усиленного роста сменяются его некоторым замедлением. Особенно ярко эта закономерность прослеживается при графическом выражении темпа роста организма ребенка
Наибольшей интенсивностью рост ребенка отличается в первый год жизни и в период полового созревания, то есть в 11—15 лет. Если при рождении рост ребенка в среднем равен 50 см, то к концу первого года жизни он достигает 75—80 см, т. е. увеличивается более чем на 50%; масса тела за год утраивается — при рождении ребенка она равна в среднем 3,0—3,2 кг, а к концу года — 9,5—10,0 кг. В последующие годы до периода полового созревания темп роста снижается и ежегодная прибавка массы составляет 1,5—2,0 кг, с увеличением длины тела на 4,0—5,0 см.
Второй скачок роста связан с наступлением полового созревания. За год длина тела увеличивается на 7—8 и даже 10 см. Причем с 11—12 лет девочки несколько опережают в росте мальчиков в связи с более ранним началом полового созревания. В 13—14 лет девочки и мальчики растут почти одинаково, а с 14—15 лет мальчики и юноши обгоняют в росте девушек, и это превышение роста у мужчин над женщинами сохраняется в течение всей жизни.
Масса тела
развитие опорно-двигательного аппарата
Пропорции тела, Мышечная система
дыхательной системы
Масса головного мозга, Орган зрения, Половые различия
3. Сензитивные периоды
Сензитивный период (лат. sēnsus — чувство, ощущение) — период онтогенетического развития, в течение которого организм обладает повышенной чувствительностью к определенного рода воздействиям внешней среды и оказывается, как физиологически, так и психологически, готов к усвоению новых форм поведения и знаний.
Характеристика основных процессов: рост, половое созревание, ...
... как его клетки прекращают деление и только увеличиваются в размерах, его рост замедляется. Рост и развитие половых органов происходит в основном в период полового созревания. Хотя каждый ... старения человека 1. Рост Рост С тех пор, как в ходе эволюции возникли многоклеточные организмы, превращение оплодотворенного яйца во взрослую особь совершается в каждом поколении в процессе роста и развития. Рост, ...
Психическое развитие в онтогенезе представляет собой последовательный ряд переходов от одной ступени развития к качественно другой. Первостепенное значение при этом имеет возрастная чувствительность к окружающему. Неодинаковость возрастной чувствительности в разные периоды детства, временное повышение ее уровня и изменение направленности приводят к тому, что в годы созревания закономерно наступают сензитивные периоды, когда обнаруживаются благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях, а затем эти возможности постепенно или резко ослабевают. При этом на одних возрастных этапах имеются предпосылки развития чувствительности к одним сторонам действительности, на других — к другим.
Сензитивность объясняется временным повышением чувствительности психики к внешним воздействиям вследствие незавершенности процессов биологического созревания. Как только какая-либо функция достигает зрелости, она становится нечувствительной к социальному воздействию. Наступление сензитивного периода определяется функциональным созреванием мозговых структур, внутрикорковых связей, составляющих основу для реализации механизмов тех или иных функций. Таким образом, преждевременное или запаздывающее по отношению к сензитивному периоду обучение может оказаться недостаточно эффективным и неблагоприятно сказываться на развитии психики. Следует иметь в виду, что при нарушениях развития сензитивные периоды могут сдвигаться во времени.
Индивидуальные особенности возрастной сензитивности могут наблюдаться у следующих категорий детей: у детей с нарушением биологической составляющей: соматически ослабленных, имеющих минимальные повреждения головного мозга, у детей с ЗПР, у детей с нарушением социальной составляющей: у педагогически запущенных детей с нормальным интеллектом.
Показателем границ возрастной сензитивности, по мнению исследователя, может служить мотивационная готовность, которую она определяет как наличие у субъекта внутренней неосознаваемой установки на принятие внешнего воздействия, положительного отношения к данному воздействию и наличие при этом потребности в достижениях.
Младший школьный возраст, Младшие подростки, Старший школьный возраст
Важно различать тесно связанные между собой, но не тождественные виды детского развития: функциональное, прямо зависящее от овладения ребенком отдельными знаниями и способами действий, и собственно возрастное развитие, которое характеризуется новым психофизиологическим уровнем, новым планом отражения действительности, новыми видами деятельности.
С переходом на новую возрастную ступень изменившиеся внутренние предпосылки умственного развития не только надстраиваются над предыдущими, но и в значительной мере вытесняют их.
Индивидуальное развитие психических процессов и свойств будет протекать тем успешнее, чем больше возможностей для него получит ребенок в соответствующий сензитивный период. Окружающие его взрослые должны помнить о том, что в первую очередь они сами создают социально-педагогические условия, в которых наиболее полно может осуществиться развитие индивидуальности ребенка. Не упустить времени, помочь полностью раскрыться индивидуальным свойствам в наиболее благоприятный для этого момент — задача и родителей школьника, и его учителей.
Классический период развития социологической мысли до XIX в
... развитию социологии. Далее более подробно рассмотрим классический период развития социоло-гической мысли, а именно ранний его период - до XIX в. 2 . Классический период развития социологической мысли Развитие ... говорить о социальной философии как предшественнице социологии. классический период Ранняя классика - Наиболее широкое распространение получили: органицизм, механицизм, социогеография, ...
Сензитивные периоды определяют границы оптимальных сроков развития психических функций и форм деятельности и, тем самым, определяют оптимальные сроки эффективного обучения. Развивающее обучение должно учитывать последовательность сензитивных периодов.
Период развития речи (0-6 лет); Период восприятия порядка (0-3); Период сенсорного развития (0-5.5); Период восприятия маленьких предметов (1.5-2.5); Период развития движений и действий (1-4); Период развития социальных навыков (2.5-6).
4. Сензитинвые периоды развития, Первый период (0-6лет) — Построение и развитие речи.
Ребенок проходит период полного становления и освоение речи.
Второй период (2-3года) — Активное расширение словарного запаса.
Ребенок активно впитывает любые услышанные слова, фразы и использует их не по назначению, т.к. не знает смысла многих слов. Говорит много, тренируя артикуляционный аппарат.
Важно в этот период — классифицировать понятия, т.е. говорить и показывать к какой группе, классу принадлежит новое слово, объяснять его назначение.
От непонимания понятий новых слов возникают страхи, ребенок может замкнуться, бояться говорить и общаться.
Период развития речи длится в среднем от 0 до 6 лет. В возрасте от 0 до 4.5 месяцев: — Ребенок уже способен ощущать речь как нечто особенное. Все впечатления ребенка об окружающем его мире спутаны в единый клубок, в котором, однако, ярко выделяется речь, поэтому дети способны смотреть на рот говорящего, поворачивать голову к источнику звучания речи. Если этого не происходит — существует вероятность того, что у младенца есть проблемы со слухом.
- Дети учатся подражать звукам. Ребенок самостоятельно начинает располагать произносимые им звуки друг за другом, выстраивая их разнообразные последовательности, вслушиваясь в мелодию родного языка.
В возрасте около 1 года: — Ребенок сознательно выговаривает первое слово.
В возрасте около 1.5 лет: — Ребенок начинает выражать свои чувства, желания.
В возрасте 2.5 — 3 лет ребенок часто разговаривает сам с собой. Его, так называемая эгоцентрическая речь — прекрасная и единственная возможность услышать в громкой речи ребенка логику, последовательность или непоследовательность в его мыслях, ибо все то, о чем он в настоящий момент думает, сразу же проговаривается. Это не слишком длительный этап в речевом развитии: постепенно монологи становятся внутренними, и об особенностях мышления человека в дальнейшем можно будет судить лишь косвенным образом.
В возрасте 3.5 — 4 лет: — Ребенок начинает употреблять речь целенаправленно и осознанно. Это означает, что с помощью речи он решает свои проблемы и может, например, попросить друга закрыть окно, а не идти самому. Ребенок осознает силу собственной мысли, грамотно выраженной с помощью речи и поэтому понятной окружающим.
Третий период (0-5,5лет) — Сенсорное развитие органов чувств.
Сензитивный период восприятия маленьких предметов длится в среднем от 1.5 до 2.5 лет. Этот период трудно не заметить, и часто он доставляет взрослым немало волнений: ребенок манипулирует пуговицами, горошинами и т.п. с угрозой для собственного здоровья. Действительно, обычно взрослые не видят в этом интересе ничего полезного и не предоставляют ребенку возможность овладения адекватными способами реализации этой познавательной потребности.
Роль семьи в обучении и воспитании детей с нарушениями речи
... жизнь, для развития у него адекватной самооценки, необходимой для воспитания в будущем своих собственных детей, рядом с ребенком должен постоянно ... членами семьи или взаимодополняемое ими в процессе выполнения семейных ролей. Это эмоциональное и когнитивное «мы» данной ... периодов развития индивида. Так, впервые пять лет жизни у человека в основном формируется структура личности. В этот период ребенок ...
А на самом деле ребенка интересует проблема целого и части; он получает удовольствие от того, что на его глазах при ударе об пол фарфоровая чашка распадается на несколько частей, которые, в свою очередь, состоят из еще более мелких частей. Таким образом, ребенок ощущает, что мир делим и состоит из все более и более мелких частей.
Центром, вокруг которого сензитивные периоды разворачивают свое внутреннее содействие, является разум.
Интеллект ребенка растет и питается под влиянием чувственных впечатлений. Картины из окружающего мира упорядочиваются и служат разуму, который жадно и ненасытно впитывает их. Поэтому необходимо предоставить разнообразный мир ощущений, в котором естественным путем развиваются все органы чувств маленького исследователя. Благодаря сенсорному анализу, проводимому самим ребенком у него разовьется умение формировать алгоритм действия, что важно для развития мышления.
Четвертый период (1,2 — 3,5лет) — Развитие руки, интерес к мелким предметам.
Человека отличает от других живых существ важнейшая особенность- использование руки как ведущего инструмента своего умственного развития. Рука — это тонкий сложный орган, который позволяет разуму не только заявить о себе, но и вступить в совершенно определенные отношения с окружающим миром. Начало артикуляции и осмысленные движения руки — начальные выразительные движения, тесно связанные между собой и являются «интеллектуальными». Как только ребенок сможет совершать четкие и логические мотивированные действия, которые он наблюдает у взрослых, он начинает действовать, согласно своим собственным целям.
Для детской деятельности руки, как признака работающего человека, нужны приспособленные предметы, побуждающие ребенка к деятельности. Также важно терпение взрослого, необходимое для того, чтобы принять ритм движений ребенка, который составляет часть личности, черту характера, часть индивидуальных телодвижений. Заставляя ребенка приспособиться к чужому ритму, взрослый подрывает психику ребенка, что может привести к опасным отклонениям, например — задержке речи или заторможенности некоторых мыслительных процессов.
Пятый период (6-7мес. — 4,5лет) — Построение движений и действий.
Важность его для общего развития ребенка трудно переоценить. Именно благодаря движению и сопровождающей его усиленной вентиляции легких ребенка происходит насыщение крови кислородом, достаточное для снабжения им тех клеток головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. Таким образом, все воспитательные приемы и методы (включая классно-урочную систему), ограничивающие свободу движений ребенка в указанном возрасте, без преувеличения являются преступлением против его естественного развития. Отсюда же следует вывод о вреде для развития ребенка малоактивного образа жизни. Протекание этого сензитивного периода также неоднородно: в течение его имеются моменты времени, когда ребенок концентрирует свое внимание на определенных движениях и действиях. И если в начале периода ребенка интересуют именно движения (у него есть потребность ощутить возможности своего тела), то впоследствии его начинают интересовать все более и более сложные действия, для выполнения которых необходимо обладать определенным уровнем координации, свободы и выразительности движений.
Отечественные педагоги и психологи о детской игре: её происхождении, ...
... взрослого как партнера ребенка по игре. С развитием самосознания, происходящим в период второго возрастного кризиса, ребенок подходит к новому ... понимание игры как отражения действительной жизни впервые было высказано великим педагогом К. Д. Ушинским. Окружающая обстановка, ... общении со сверстниками, участвовать в жизни взрослых, осуществлять свои мечты. Вопрос о связи игры с трудом раскрывается ...
Шестой период (1,5г.-3г.) — Восприятие порядка.
Природа взрастила в ребенке сензитивность к порядку, чтобы построить его внутренний разум, который отыскивает не столько различия между вещами, сколько узнает связи между предметами. Это чувство делает все окружение ребенка единым целым, части которого состоят в определенных отношениях. В таком знакомом окружении с его взаимосвязями ребенок хочет научиться ориентироваться, двигаться и добиваться цели.
1)Порядок во взаимоотношениях с окружающими.
Порядок в окружающей среде, соотношении между предметами. Речь идет о том, чтобы структурировать окружающую ребенка среду (чаще всего — предметы в его квартире) таким образом, чтобы она соответствовала основным закономерностям в соотношении между предметами: посуда — на кухне, обувь — в прихожей, одежда — в шкафу, игрушки — всегда на своем месте в специальном ящике; кроме того, ребенок спит, ест на одном и том же месте, имеет собственный уголок, ест из собственной посуды.
2 ) Порядок во времени.
Для ребенка чрезвычайно важно прочувствовать ритм своего дня. У каждого он свой, и устанавливается обычно в течение первого года жизни
3) Порядок в поведении взрослых по отношению к ребенку.
Для ребенка такого возраста наиболее важно прочувствовать порядок в следующих аспектах поведения взрослых по отношению к нему:
- Требования, которые предъявляют взрослые к ребенку, должны быть постоянными (неизменными) и не зависеть от сегодняшнего настроения.
- Требования к ребенку должны быть конкретными (касаться чего-то одного) и выстраиваться в некую последовательность; в идеале — образовывать поведенческий алгоритм.
— Требования, которые предъявляются ребенку, должны соблюдаться самими взрослыми.
Седьмой период (2-6лет) — Социальное взаимодействие.
Действуя в определенной среде и взаимодействуя с группой общения ребенок осваивает нормы человеческого поведения. Для благоприятного общения важно четко сформулировать необходимые правила для поддержания общего порядка. Порядок дает возможность нормальной работы, поэтому дети в нем заинтересованы.
Правила — это некоторые рамки удобной для всех совместной жизни. Усваивая определенные правила, ритуалы социума дети учатся приспособиться и выжить в окружающем мире.
В возрасте 2.5 — 6 лет ребенок начинает активно интересоваться формами вежливого поведения. Всем нам приходилось встречаться с этим: ребенок подражает тому, что он видел и пережил дома, на улице, и воспроизводит это бессознательно в своем поведении.
Это время, когда ребенку необходимо помочь научиться культурным формам общения, чтобы он чувствовал себя адаптированным и уверенным, находясь в обществе самых разных людей. Ребенок в этом возрасте быстро усваивает формы общения и хочет их применять. Он желает знать, как вежливо попросить другого не мешать, как представиться незнакомому человеку, как поздороваться, попрощаться, попросить о помощи и т.д.
Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Возрастная ...
... 90 лет и выше Рост и пропорции тела на разных этапах развития Наибольшей интенсивностью рост ребенка отличается в первый год жизни и в период полового созревания т.е. в ... значение имеет возрастная физиология для развитии педиатрии, детской травматологии и хирургии, антропологии и геронтологии, гигиены, возрастной психологии и педагогики. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни – ...
Сензитивные периоды универсальны и индивидуальны одновременно, поэтому особую роль в отслеживании хода развития ребенка играет искусство наблюдения.
Знания о времени наступления основных сензитивных периодах, необходимо устроить для ребенка возможность упражнять свои органы чувств, навыки социальной жизни, речи и т.д.
Каждый сензитивный период это:
- период особой чувствительности и психических отношений;
- сверхмощная сила, интерес, стимул, направляющий ребёнка к особым качествам и элементам окружающей среды;
- период, в течение которого ребёнок концентрирует внимание на отдельных аспектах окружающей среды, игнорируя остальные;
- страсть и приверженность;
- проистекающее из бессознательного и ведущее ребёнка к сознательной и творческой деятельности;
- интенсивная и длительная работа, которая вызывает не усталость или скуку, но постоянную энергию и интерес;
- временное состояние: однажды реализованный, сензитивный период исчезает навсегда.
Протекание каждого сензитивного периода характеризуется:
- более или медленным началом, которое заметить довольно трудно, если не предполагать возможность его наступления и не работать с ребёнком в «зоне его ближайшего развития»;
- этапом наибольшей интенсивности, который наблюдать наиболее просто;
- более или менее медленным спадом интенсивности. Некоторые сензитивные периоды протекают примерно в одно и то же время у разных детей, но имеют наивысшую интенсивность в разные моменты.
Заключение
Соответственно последовательному развитию ребенка различают несколько периодов его возраста; в течение первой недели жизни он считается новорожденным; до конца первого или начала второго года жизни, с появлением первых коренных зубов, грудным; наступление смены зубов (5, 6 или 7-ой год) заканчивает ранний детский возраст; 15-ый год жизни считается концом позднего детского возраста. Все эти периоды определяются процессами развития ребенка, т. е. изменениями в строении и отправлениях всех систем органов в его организме. Процессы роста подчиняются определенным законам: Закон неуклонного торможения энергии роста. Скорость роста наиболее высока во внутриутробный период, особенно с 8 до 25 нед гестации. К рождению малые прибавки в длине и массе тела объясняют феноменом «объемного торможения» вследствие ограниченного объема полости матки. Торможение энергии роста хорошо прослеживается в первые два года жизни ребенка. В последующем падение скорости роста носит прерывистый характер. Это находит свое отражение в следующем законе. Закон неравномерности изменений скорости роста. Характеризуется чередованием направлений роста: фазы максимальной интенсивности деления (пролиферации) клеток растущего организма и фазы их дифференцировки не совпадают во времени. Каждая отдельная кость и скелет в целом растут последовательно, сменяя фазы роста в длину и толщину. В периоды снижения скорости роста костной ткани в длину в организме ребенка преобладают прибавки массы тела.).
Внутриутробное развитие ребенка
... движения. 10 - 12-я недели беременности Начинается новый этап во внутриутробном развитии ребенка - фетальный («фета» - плод) период. Теперь он уже называется плодом, а не эмбрионом. К началу 10 ... недели составит 2400 г, а его рост достигнет 45 см. 37 - 40-я недели беременности Вот и подходит к концу внутриутробное развитие ребенка. Ребенок считается готовым к рождению, то ...
Закон аллометрического роста. При изометрии роста все части тела и органы должны были бы увеличиваться с одинаковой скоростью, то есть линейно и синхронно, но детям свойственна аллометрия — непропорциональность роста отдельных частей тела и внутренних органов.
Сензитивные периоды определяют границы оптимальных сроков развития психических функций и форм деятельности и, тем самым, определяют оптимальные сроки эффективного обучения.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/obschie-zakonomernosti-rosta-i-razvitiya-detey-i-podrostkov/
1. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. — 1982 — № 2 – 67с.
2. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. — М.: Изд. МГУ, 1992 — 192c.
3. Калашникова М.Б. Учет возрастной сензитивности при организации коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития // Психологическая наука и образование. – 2002 — № 2 – 74с.
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995 – 213с.
5. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы).
Под ред. А.А. Баранова, Л.А. Щеплягиной, в 2-х томах, Т 1. Изд: Гэотар- Медиа, 2006 – 156с.
