«Социальное творчество для проблемных детей»

метки: Социальный, Ребенок, Работа, Искусство, Творчество, Деятельность, Развитие, Культура

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся.

Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различение связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идет о формировании юного субъекта социального творчества.

Сегодня нужны современные педагогические технологии, особые условия развития ребенка, соответствующая социальная и педагогическая среда, в которой дети осваивают опыт организации своей жизни, учатся творчески жить и ответственно работать. Одним из вариантов достижения такого результата является включение детей в различные виды социального творчества. Дети осуществляют преобразующую деятельность, в процессе которой достигается конкретный результат, а вместе с ним и воспитательный эффект. У учащихся формируются способность делать самостоятельный выбор, умение организовывать себя и других, своё дело. Именно в результате преобразующей, созидательной деятельности, по словам А.В. Мудрика, ребенок «реализует себя как личность, влияя на окружающих людей и их отношения».

Глава 1. Понятие термина «социальное творчество»

1.1. Виды и функции социально-культурного творчества

Социальное творчество – высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия, сочетание мировоззренческо-теоретического и практического разума, чувство нового, практически-психологическое познание людей, организаторские способности, умение разрешать конфликты и пр.

Социальное творчество школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Гендерный аспект в деятельности специалиста по социальной работе

... работающих в социальной сфере. Объект : деятельность специалиста по социальной работе. Предмет: гендерный аспект в деятельности специалиста по социальной работе. Гипотеза: Проблемы заключаются в следующем, почему мужчины в социальную сферу не идут работать, как привлекать мужчин в социальную сферу ...

Социальная значимость культурно-досуговой деятельности заключается в ее влиянии на развитие творческих задатков и способностей человека и уровень его удовлетворения культурно-досугового учреждения.

“ Социально-культурное творчество (СКТ)” – это сознательная, целенаправленная, активная деятельность человека или группы людей, направленная на познание, самосовершенствование и преобразование окружающей действительности, создание самобытных, оригинальных по замыслу духовных и материальных ценностей, полезных и необходимых человеку в его повседневной жизни и воспитании подрастающего поколения.

Профессор Салахутдинов Р. Г. в своей книге “Социально-культурное творчество как эффективное средство формирования культурной среды” классифицирует социально-культурное творчество по шести направлениям.

1. Общественно-политическое самодеятельное творчество.

2. Производственно-техническое самодеятельное творчество.

Наиболее востребованным и привлекательным для детей является следующий виды социального творчества:

3. Самодеятельное художественное творчество:

• Самодеятельность, организованная на фольклор и этнографическую культуру прошлого;

• художественная самодеятельность, ориентированная на профессиональное искусство;

• массовая художественная самодеятельность (музыкальная, танцевальная, театральная, изобразительная и другие);

• народно-художественные промыслы и ремесла;

• оригинальная самодеятельность, не имеющая аналогов ни в профессиональном искусстве, ни в фольклоре.

Функции:

• общественная организация социокультурной деятельности масс по интересу в досуговое время;

• реализация эстетических потребностей и художественные способности людей;

• организационно-педагогическое – воспитание нравственной и эстетической культуры подрастающего поколения;

• возрождение, сохранение и развитие национально-культурных традиций и народного творчества.

4. Естественно-научное самодеятельное творчество:

• краеведение, природоведение;

• туристско-экскурсионная деятельность следопытов;

  10 стр., 4643 слов

  Роль народного художественного творчества в воспитании личности

  ... самодеятельного искусства. Цель работы - выявить роль народного художественного творчества в воспитании личности. Задачи работы: охарактеризовать понятие личности и воспитания; охарактеризовать понятие народного художественного творчества; выявить роль народного художественного творчества в воспитании ... - экстраверт, интроверт; по доминирующей функции -- чувство, мышление, ощущение, интуиция ...

• садоводы, цветоводы, сбор целебных трав;

• изучение живой фауны;

• аквариумисты, рыболовы, голубиводы;

• любители астрономии, физики, математики, географии и т. д.

Функции:

• экологическое просвещение;

• благоустройство, озеленение района, города;

• формирование умений и навыков рационального природопользования;

• воспитание любви и патриотизма к своему краю.

5. Спортивное, физкультурно-оздоровительное самодеятельное творчество:

• туризм, альпинизм;

• легкая атлетика (бег, волейбол, баскетбол, футбол, хоккей и т. д.);

• гимнастика, фигурное катание, настольный теннис, бадминтон и другие;

• тяжелая атлетика (штанга, гири, гантели и прочее);

• шахматно-шашечный, нарды;

• йоги, оздоровительные клубы Иваново, моржи;

• фехтование, стрельба, плавание, водные лыжи.

Функции:

• физкультурно-оздоровительное просвещение, популяризация спорта;

• воспитание физической культуры;

• пропаганда здорового образа жизни;

• подготовка и участие в соревнованиях, конкурсах, спортивных олимпиадах.

6. Неординарные формы самодеятельного творчества:

• праздники: семьи, двора, улицы, города, КВНы, брейнринги и другие;

• конкурсы “Талантливая семья”, “Папа, мама и я – спортивная семья” и др.

• конкурсы красоты, моделей одежды;

• коллекционно-собирательская деятельность (филофонисты, филателисты, нумизматы и другие);

• дни национальных культур, декады, выставки-ярмарки.

Функции:

• популяризация культурных ценностей и субъектов культурной деятельности;

  14 стр., 6765 слов

  Развитие психической деятельности животных в онтогенезе

  ... Развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде Постнатальный период развития организма начинается после его рождения (вылупления из яйца). Рождение - поворотный пункт в развитии животного. ... животные различаются только сроками приобретения этого опыта. Инстинктивное поведение. В онтогенезе ... мускулатуры. В результате осуществляется подготовка эффекторов к работе, которая ...

• вовлечение людей в социально-культурную практику;

• превращение пассивных потребителей культуры в активных потребителей; активных – в распространителей; распространителей – в созидателей;

• формирование культуры быта.

Таким образом достигается несколько результатов, которые Салахутдинов Р. Г. назвал предметными и воспитательными:

1. Предметные – это культурные ценности, к которым относятся достижения в области художественного творчества, спорта и т. д.; культурная среда, т. е. культура быта, труда, производства.

2.воспитательные – это культура личности, т. е. нравственная, эстетическая, физическая культура, экологическая, экономическая, правовая, культура общения.

Оба эти результата дополняют друг друга, делая процесс социализации более эффективным., Глава 2. Понятие и личностные особенности «проблемных детей»

2.1. Понятие «проблемный ребенок»

Термин «проблемный ребенок» употребляется различными авторами. Под ним всякий раз подразумевают то или иное неблагополучие, мешающее воспитанию, школьной и социальной адаптации детей. Систематизация различных подходов к пониманию сущности понятия «проблемный ребенок» позволило прийти к следующему определению.

Проблемный ребенок – это ребенок, в работе с которым воспитатель (учитель) имеет значительные трудности, требующие от него постоянного поиска инвариантного (нетипичного) подхода для достижения прогнозируемой цели. Последнее выступает одним из отличительных особенностей социально-педагогической работы с проблемным ребенком.

Каждый исследователь выделяет несколько групп, в образовательно-воспитательной работе с которыми имеются определенные проблемы. Систематизация различных подходов свидетельствует о том, что к проблемным детям относят широкий спектр групп, представители которых отличаются от нормы и требуют специального подхода в уходе и воспитании. Выделить для них наиболее общие особенности трудно и необходимо рассматривать каждую группу в отдельности, с учетом ее особенностей.

К наиболее типичным группам проблемных детей относятся следующие.

1. Дети, страдающие тяжелыми врожденными и приобретенными соматическими заболеваниями (органов дыхания, кровообращения, пищеварения).

2. Ослабленные, часто и длительно болеющие дети.

3. Дети с нарушениями интеллектуального развития (от задержки психического развития до умственной отсталости).

4. Дети с задержкой психического развития. По степени сформированности некоторых психических функций они не соответствуют своему возрасту, а как бы находятся на более ранних стадиях развития. Характерным признаком таких детей является незрелость эмоционально-волевой сферы, из-за чего они в шесть лет не способны в течение более или менее длительное время (30–35 минут) быть внимательными, сосредоточенными и сконцентрированными на какой-то деятельности.

Развитие творчества у детей средней группы в конструировании ...

... ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА 1.1. Значение конструирования из природного материала в развитии детей дошкольного возраста Природный материал природы в развитии Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать ...

5. Дети с особыми нуждами (дети с ограниченными возможностями, дети-инвалиды).

К данной категории относятся те, кто имеет отклонения и требует специального подхода в уходе, развитии, воспитании и обучении. Это дети с проблемами слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями, отклонениями в развитии органов чувств. Они иначе, чем их сверстники, воспринимают окружающую среду, познают ее и проявляют себя в ней.

6. Дети, имеющие своеобразия, требующие индивидуального специального подхода в развитии, воспитании и обучении. Они, отличающиеся от сверстников, «не такие как все», что создает для родителей трудности в работе с ними.

К таким детям относятся:

леворукие

медлительные

гиперактивные

агрессивные дети, поведение которых направлено против других детей

депрессивные дети

«бесчувственные»

одаренные

7. Дети с нарушениями в эмоционально-волевой сфере (в основном подростки).

Они – результат, связанный с серьезными ошибками, упущениями и недостатками воспитания в семье,

К этой категории относятся:

избалованные дети в семье. Они создают проблемы самой семье и окружению ребенка.

дети с асоциальным и антисоциальным поведением как результатом воспитания в семье.

• отвергнутые дети. Это – вечно ошибающееся, ущербное существо, абсолютно не подготовленное к социальной жизни

• «недолюбленные» – те, кто не получил материнское тепло и ласку, в том числе и те, кто вынужден заботиться о себе сам, напоминать о своих потребностях и существовании.

8. Дети, воспитанные в патологической, «нечеловеческой» среде (в семьях группы риска), где изначально отсутствуют такие базовые ценности как любовь, доброта, честность, доверие. Их жизнь протекает в основном вне семьи и вне школы: в больнице, приюте, на лестничной клетке, чердаках, в подвалах, а чаще всего – просто на улице в компании себе подобных.

9. Трудновоспитуемые и педагогически (социально-педагогические) запущенные дети.

Важно знать особенности каждой группы и подгруппы, причины ее проблемности для того, чтобы педагогически грамотно строить с ней целесообразную социально-педагогическую работу в интересах развития, воспитания и обучения, выбирая правильное и эффективное вовлечение в социальное творчество.

Свободное время — умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг — острая проблема «трудных» детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

Глава 3. Терапия творчеством

Психологи, педагоги, работающие в различных направлениях, уже давно используют в своей работе терапию творчеством. Она очень перспективна в работе с детьми и взрослыми. С уверенностью можно сказать, что терапия творчеством эффективна.

Беременность и рождение ребенка — испытание для всей семьи

... семье. С точки зрения семейной терапии семейная жизнь предполагает определенные этапы развития, каждый из которых сопряжен с кризисом взаимоотношений. Вот эти этапы: период ухаживания, заключение брака, рождение детей, дети ... супруги еще до рождения ребенка стремились "утрясти" существующие проблемы в их отношениях, чтобы беременность ... обижалась и замыкалась в себе. При этом оба уставали так, что ...

Любое творчество — это, прежде всего, способ самовыражения, способ разобраться в себе. Творчество – это сублимация, когда определенные запретные желания, потребности заменяются, например, художественным, литературным и другими образами, чтобы уменьшить психическое напряжение. Продукт творческой деятельности является отражением внутреннего мира человека, чувств, ощущений, мыслей, представлений, внутренних конфликтов.

Для терапии творчеством не обязателен какой-либо опыт (Рис. 1).

Иногда как раз после такой работы дети начинают рисовать, писать стихи и прозу, петь, шить и так далее. Это связано с тем, что терапия сама по себе помогает человеку раскрыться, а также он получает положительный опыт самой творческой деятельности.

Рис .1. – пример использование «терапии творчеством»

Большое значение имеет достижение ощущения «я это могу», «мое творчество интересно и значимо для других». Это повышает самооценку, самоуважение, делает взгляд на себя, свое место среди других более оптимистичным — что особенно важно для людей с ограничениями по здоровью. Уже сам переход от репродуктивной (воспроизводящей) деятельности к продуктивной (творческой), смена позиции от потребителя к созидателю производит переворот в сознании. Специалисты чаще всего считают, что важен сам процесс творчества, но не его результат. Но «сверхкомпенсация» (достижение высоких результатов) возможна и в этой области. Ведь даже продукт творчества ребенка или взрослого с нарушениями в развитии может обладать эстетической ценностью, быть интересен не только автору, но и другим, поскольку такой человек (в отношении которого принято применять термин «человек с особыми потребностями») имеет специфический жизненный опыт; взгляд на мир такой личности ценен для других своей уникальностью.

Любая творческая деятельность способствует повышению уровня самоконтроля, развивает сенсомоторные навыки и ассоциативное внимание и память, умение выражать в художественной форме свои мысли и чувства, связанные, в том числе, со значимыми проблемными ситуациями. В результате решаются такие задачи, как развитие навыков невербальной коммуникации и творческого самовыражения, укрепляется чувство идентичности, развиваются механизмы психологической защиты. Творчество способствует прояснению осознания системы своих отношений, включая отношение к самому себе.

Использовать в терапии возможно многое, во-первых, это лепка и рисование в различных техниках, создание масок, боди-арт (например, такое направление, как роспись кистей рук), мозаика, гончарное мастерство, фотография (Рис. 2).

Понятие творчество в философии

... творчества и гения у романтиков достигает своего апогея, одновременно с этим усиливается интерес к истории культуры как продукту прошлого творчества. В идеалистической философии конца 19 – 20 вв. творчество рассматривается по ...

Рис. 2 – пример росписи кистей рук

1. 1. Развивающие центры для детей в г. Севастополе

В г. Севастополе развита структура организаций для социального творчества как для обычных детей, так и для детей с трудностями в общении, детей с ОВЗ. Вот небольшой перечень таких организаций:

• Центр детского развития «Юный Гений»

• Семейный клуб «Happy Elephant»

• Творческие Мастерские «Мои Горизонты»

• Федерация тхэквондо Севастополя

• Школа тенниса

• Севастопольский центр юношества и молодежи, центр

Развивающие центры для детей в Севастополе – одно из самых важных и перспективных направлений в усовершенствовании города.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дети по своей природе – исследователи. Неутомимая жажда новых разнообразных впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину характерно для всех детских возрастов, для детей с разными характерами, физическими особенностями, эмоциональным содержанием, взглядами на жизнь, семейными условиями и т.д. В детстве и юности ребёнок проходит последовательную смену интересов (так называемые, периоды актуальности) к изобразительной, танцевально-драматической, музыкальной и литературной деятельности.

Проблемные дети — это не очень правильное определение, так как ребенок – это наибольшее счастье и любовь, а так-же максимум тревог и ответственности. От самого рождения родители заботятся о малыше. В этот период важнее всего, чтобы маленький был здоров и крепок, чистый и ухоженный, хорошо питался, дышал свежим воздухом и многое другое. На протяжении трех лет мама находится в полном слиянии с ребенком. Она уже видит, каким он будет в будущем, какой у него будет характер, привычки и стиль жизни.

Ребенок растет, он медленно отделяется от слияния, у него появляется собственное «Я». В лексиконе появляется устойчивое «Я хочу…», которое далеко не всегда совпадает с желаниями родителей. Чаще всего ребенок говорит вопреки тому, что предлагает мама, даже если он и не хочет того, чего требует. Таким способом он пытается показать свою позицию, которая отличается от всех остальных. В этот момент он ищет себя и способы заявления другим о себе. И часто в этот период мы слышим «Проблемный ребенок». Мир богат и прекрасен, покажите его своим детям, пойдите навстречу его желаниям и талантам, помогайте и поддерживайте, развивайтесь сами, будьте примером. Ведь заниматься творчеством никогда не рано и никогда не поздно.

Он будет делать так же, как Вы, только немного позже, когда подрастет…

Слушайте своего ребенка, понимайте его желания, и Вы получите замечательные отношения в семье на долгие годы, а также успешного и уверенного взрослого сына или дочь!

Особенности строения челюстно-лицевой области ребенка в разные ...

... боковых поверхностей. В периоде от 6,5 года до совершеннолетия изменяются форма окклюзионной поверхности зубных рядов, суставных головок и суставных ямок в связи с повышающейся функциональной ... у новорожденных является физиологической закономерностью. В процессе сосания ребенок выдвигает нижнюю челюсть, захватывает сосок губами и языком периодически создает вакуум. Функциональная нагрузка во время ...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/na-temu-sotsialnaya-rabota-i-iskusstvo/

1. Салахутдинов, Р.Г. Организационные и педагогические основы социально-культурного творчества детей и молодежи / Р.Г. Салахутдинов. Казань, 1999.

2. Мардахаев Л.В. М25. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005.

3. kurskonb.ru/our-booke/invalid/dok/045.html

4. С.Т. Шацкий говорил: «Мы живем в изумительную эпоху социального творчества. Жить и работать в эту эпоху — величайшее счастье»

5. https://tavrika.su/sevastopol/obrazovanie/centri-rannego-razvitiya-detei/