Методическое обеспечение — сложный процесс, включающий прогнозирование потребностей, разработку методической продукции и ее применение. Говоря о методическом обеспечении учебного занятия в учреждении дополнительного образования, нужно иметь в виду, прежде всего оснащение средствами обучения деятельности педагога и обучаемых. В общеобразовательной школе вопрос обеспечения учебного процесса, в основном, решен. Учителя имеют возможность выбора специальной и методической литературы, учебников, наглядных пособий, соответствующих системе обучения. Педагогу дополнительного образования решать проблему создания средств обучения приходится самостоятельно. Но квалифицированную помощь в этом вопросе ему может и должен оказывать методист или методисты, чья деятельность объединена в методической службе учреждения.
«Методическая служба учреждения — это самостоятельное подразделение системы управления образовательным процессом, деятельность которого направлена на своевременное методическое обеспечение учебно-воспитатального процесса и соответствующее, в том числе опережающее, непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогических кадров» 1 .
Главная задача методической службы, методического объединения заключается в создании условий для эффективного ведения образовательного процесса на высоком качественном уровне. Векторными направлениями в деятельности методического объединения является нормативное, программное, научно-методическое, технологическое обеспечение.
Глава 1. Учебно-методический комплекс – информационная модель определенной педагогической системы
Методика, методическая деятельность, методическое руководство, методическое обеспечение, методическая работа — понятия, с которыми связана любая сколько-нибудь организованная деятельность. Без методического обеспечения не может эффективно проходить обучение. Учебно-методический комплекс является информационной моделью определенной педагогической системы, где отражены стороны реального образовательного процесса. Структура УМК предполагает совокупность дидактических единиц, отражающих логически законченный объем образовательного материала.
В учебно-методическом комплексе можно выделить три основных компонента:
Основные виды деятельности школьного психолога учебно-методический ...
... включить в себя психологическую деятельность. Глава 1 Основные виды деятельности школьного психолога Школьная прикладная психодиагностика Диагностическая работа — традиционное звено работы школьного психолога, исторически ... главное отличие— в целях и сдачах диагностической работы. Школьная психодиагностика имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. Психодиагностические ...
1. информационное обеспечение: учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники
2. алгоритмы деятельности: инструкционные карты, лабораторно — практические задания, задачники, демонстрационные и раздаточные учебные материалы
3. контрольно-измерительные материалы: сборники контрольных заданий, методики контроля, тестовые задания, анкеты и др.
1.1 Формирование информационного обеспечения УМК
Информационное обеспечение УМК в дополнительном образовании формируется исходя из модульного построения образовательных программ. Содержание образовательного модуля составляется так, чтобы обучающийся полностью представлял себе, что он может знать и уметь после изучения модуля, как он может достичь этих знаний. Алгоритмы деятельности есть не что иное, как организация направленности образования: четкое определение целей образовательной деятельности, выбор активных форм, организация обратной связи, положительное подкрепление ситуаций успеха, предполагающее усиление мотивации и стимуляцию активности воспитанника, построение процесса образования небольшими этапами, свобода выбора темпа работы. Система контроля качества достижений обучающихся в сфере дополнительного образования предусматривает проведение контрольных процедур: входной контроль (собеседование, тестирование, анкетирование), промежуточный (текущий) контроль (защита проектов, зачеты, поэтапные тесты и др.), итоговый контроль (выставки, концерты, соревнования, защита творческих работ и др).
1.2 Основные функции УМК
УМК выполняет 3 основные функции (в соответствии с функциями образования):
- воспитательная функция – обеспечение ориентации содержания учебных материалов на освоение общечеловеческих ценностей (любовь, свобода, красота и другие) в русле отечественных культурных традиций;
- развивающая функция – обеспечение возможности использования материалов в целях развития личностных качеств, например, восприятия и мышления, воображения и памяти, физического развития и т.п.;
- обучающая функция – обеспечение целей и задач освоения содержания образования.
Глава 2 Содержание методического обеспечения деятельности ДОД
Понятие методическое обеспечение выражает определенное понимание методической деятельности. Методическое обеспечение — новый этап развития научно-методической деятельности. Конечная цель методического обеспечения — оснащение образовательного процесса передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности. С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.
Исследование психологической характеристики организации и построения ...
... учебная деятельность делится на два звена: учение и обучение. Завершенность учебной деятельности определяется данными дидактической диагностирующей деятельности. Учебная деятельность ... деятельности (Рубинштейн С.Л. 1999; аннотация; Леонтьев А.Н., 2001; аннотация) в контексте психологической деятельности ... В.В. Давыдова цель образования представлена более ... в усвоении научно-теоретических знаний ...
2.1 Создание УМК – актуальное средство повышения качества дополнителього образования
Разработка учебно-методического комплекса является важным направлением в реализации идеи управления качеством образования. Именно в УМК каждый педагог-практик может задать стандарты содержания и качества образования воспитанников и технологию определения результатов образования. Таким образом, создание УМК педагогами дополнительного образования является актуальным и перспективным средством повышения качества образования. Учебно-методический комплекс – это система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации дополнительных образовательных программ, в соответствии с учебным планом. После создания учебно-методический комплекс апробируют в учебном процессе, в ходе которого, анализируя результаты текущего контроля обучающихся, в него вносятся необходимые коррективы. Таким образом, учебно-методический комплекс постоянно совершенствуется.
Учебно-методический комплекс и его компоненты должны:
- предусматривать логически последовательное изложение учебного материала дополнительной образовательной программы;
- предполагать использование современных методов и технических средств, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике;
- соответствовать современным научным представлениям в предметной области;
- обеспечивать межпредметные связи;
- обеспечивать простоту использования для педагогов и обучающихся.
2.2 Учебно-методическая документация УМК
УМК дополнительной образовательной программы включает в себя следующую учебно-методическую документацию:
- дополнительную образовательную программу;
- учебные пособия.
Учебными пособиями могут быть:
- справочная литература (энциклопедии, словари, справочники, таблицы, базы данных, ссылки, сайты и др.);
- художественная литература;
- научная и научно-популярная литература (научные, научно-популярные издания и публикации, описание экспериментов и др.);
- периодические издания;
- видеоматериалы (видеолекции, художественные и научно-популярные фильмы, видеозаписи занятий, мероприятий и др.);
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/metodicheskoe-obespechenie-vospitatelnogo-protsessa/
- аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений, аудиокниги, аудиозаписи, необходимые для изучения данной темы);
- электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и лабораторные работы, индивидуальные задания и др.);
- дидактические материалы.
Дидактические материалы – раздаточный материал для обучающихся (рабочие тетради, бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты, объекты живой и неживой природы, фотографии, инструкционные карты, технологические карты), наглядные пособия (таблицы, графики, объемные модели, муляжи и др.), методические материалы.
Педагогическая деятельность воспитателя с детьми в группах младшего ...
... оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку ... детей в группе 30. количество девочек 12 и мальчиков 18. Учебно-воспитательную работу осуществляет на основе программы Обучения и воспитания, "Зерек бала" (3-5 лет), дополнительные ... Так же меня отправили во вторую младшую группу, где я уже продолжила свою ...
Методические материалы — это планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на занятие;
- контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы;
- для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и ключ для проверки правильности ответов;
- виды практических, лабораторных и других работ, выполняемых обучающимися по итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данных работ.
Но хочется отметить, что методическое обеспечение — это не только разработка учебно-методического комплекса, но и «система взаимодействия методиста с педагогическими кадрами, включающая, помимо методического оснащения (программы, методические разработки, дидактические пособия) такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива);
- апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий;
- информирование, просвещение и обучение кадров;
совместный анализ качества деятельности и ее результатов» 2 .
Заключение
Образовательный процесс – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых. Образовательный процесс – процесс управляемый, следовательно, включает в себя такие элементы, как планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ её результатов. Все эти элементы присущи и деятельности педагога. Вопросы методического обеспечения в сфере дополнительного образования детей приобретают особую актуальность: в настоящее время значительно возросли требования к результативности и эффективности образовательного процесса.
«Изменения, происходящие в России, на современном этапе обуславливают необходимость осмысления системы дополнительного образования детей, ее развития на новом этапе совершенствования профессиональной деятельности педагога. Перед дополнительным образованием детей стоят задачи качественного обновления содержания: повышения уровня дополнительных образовательных услуг за счет разнообразия образовательных программ, удовлетворяющих потребности, интересы как каждого ребенка в отдельности, так и общества в целом. Возрастает необходимость организации деятельности педагога, методиста таким образом, чтобы дополнительное образование могло обеспечить условия развития ребенка» 3 .
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/metodicheskoe-obespechenie-vospitatelnogo-protsessa/
-
Л.Н.Буйлова, С.В.Кочнева, Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей, Гуманитарный издательский центр «Владис», 2001г.;
-
Б.Н. Боденко, И.А. Зимняя, С.В. Климин, Н.А. Морозова, Р.М. Петрунева, Ю.Г. Татур, И.Ф. Шишкин «Методические материалы по комплексной критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреждения». Москва «Новый учебник» 2003 г.
6 стр., 2754 словДиагностика познавательных, интеллектуальных и творческих способностей. ...
... интеллектуальных и творческих способностей детей 1.1Выявление и развитие творческих способностей детей Обучающиеся в процессе освоения общеобразовательной программы, концертной деятельности, ... нка. 3. Диагностика творческих способностей детей имеет свои особенности: - игра, ... ребенка во времени. 4. При проведении диагностики с детьми младшего школьного возраста ... дорисовать их. Десять разных незавершённых ...
-
Журнал «Дополнительное образование и воспитание» 3 / 2006г., Конструирование задач учебного занятия, стр.28-32
-
В. Кульневич, В.Н. Иванченко «Дополнительное образование детей. Методическая служба». Ростов-на-Дону «Учитель» 2005 г. — 457
-
Л.Г. Логинова «Качество дополнительного образования детей. Менеджмент». Москва «Мегаполис» 2008г.
-
Е.Ю. Сухаревская, Технология интегрированного урока, Педагогика нового времени, издательство «Учитель», 2993г.;
-
Н.П. Станченкова «Нормативное и информационное обеспечение образовательной деятельности учреждения дополнительного образования». Дополнительное образование. -№ 11. — 2001.
-
Н.А. Сидорова, Е.Б. Коминова «Педагогический поиск. Практика дополнительного образования детей». Москва 2007 г.
1 Б.Н. Боденко, И.А. Зимняя, С.В. Климин, Н.А. Морозова, Р.М. Петрунева, Ю.Г. Татур, И.Ф. Шишкин «Методические материалы по комплексной критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреждения». Москва «Новый учебник» 2003 г. (стр.137)
2 Станченкова Н.П. Нормативное и информационное обеспечение образовательной деятельности учреждения дополнительного образования. Дополнительное образование. -№ 11. — 2001. (стр.29)
3 В. Кульневич, В.Н. Иванченко «Дополнительное образование де-тей. Методическая служба». Ростов-на Дону «Учитель» 2005 г. – 457 с.
