Гражданское воспитание

метки: Воспитание, Гражданский, Школьник, Учащаяся, Мировой, Педагогика, Образование, Гражданин

1. История появления гражданского воспитания

Гражданское воспитание — формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя политически, нравственно и юридически дееспособным.

Основным элементом гражданственности является правовая и нравственная культура, которая выражается в дисциплинированности, доверии и уважении к другим гражданам, способности выполнять возложенные на себя обязанности, не забывая о национальных, патриотических и интернациональных чувствах.

Вопросы гражданственности всегда были в центре внимания общественной и педагогической мысли России, они отражали объективное состояние развития общества на определённом историческом этапе и действующую идеологию. Первое руководство по граждановедению в России появилось во время правления Екатерины 2, это многократно изданная книга «О должностях человека и гражданина». Эта книга являлась примером педагогическо — этнического анофеоза правительственной власти.

В те времена педагогика ещё не занималась вопросами воспитания и понимания человека и гражданина, появились слова человек и гражданин, но их значения никто не знал, так как разъяснений не было. Эти слова заменяло понятие «подданный», это человек который бесприкословно подчинялся власти. Однако педагогическая мысль и философия ориентировались на воспитании гражданских качеств. В 18в. Идеальный гражданин — это человек, главным качеством, которого является патриотизм.

Н.И. Новиков был одним из первых мыслителей, того времени, который отразил в своих работах новые для русского общественного сознания ориентации.

Такое понимание задач школы актуально и в настоящее время.

История гражданского образования и воспитания в России состоит из трёх важных этапов формирования: первый этап был при царе (1901-1917 гг.), затем следовал советский (начало 20_х — конец 80_х годов XX века) и последний этап в формировании гражданского воспитания был постсоветский (1991-2005 гг.).

На этапе 1901-1917 гг. у школы была главная задача сделать всё возможное чтобы ученик поступил в ВУЗ. Второй этап разделяется на четыре под этапа, цели и задачи обучения и воспитания в которых постоянно менялись. В 20_е — начало 30_х годов была поднята проблема начального образования детей и молодежи, страна была безграмотна и это нужно было ликвидировать. Основной задачей школы в этот период также является подготовка учащихся к труду. В середине 30_х — конец 50_х годов главная задача этого периода было внедрить неполное среднее образование детей и молодежи — для начала было введено семилетнее, а затем и восьмилетнее. В этот период обучение мальчиков и девочек совместилось, вводились новые учебные планы и программы, стремительно развивалось трудовое обучение, а также воспитание. В 60_е — 70_е годы ввели восьмилетнее обязательное образование и одиннадцатилетнее полное.

Религия и воспитание человека

... [2,27] В духовной жизни человека трудно найти фактор, который играл бы более важную роль, чем религия. В поисках бога ... воспитание человека. 1. РЕЛИГИЯ, ЕЕ ИСТОРИЯ И МНОГООБРАЗИЕ Не существует народов, на каких бы стадиях развития они не находились, без религии и магии. [1,360] Религия ... человечества. Случилось это, когда Сиддхартхе было 35 лет. В городе Бенаресе (современный Варанаси) он прочёл ...

И на последнем этапе второго периода, а именно в 70_е — конец 80_х годов провелась реформа общеобразовательной и профессиональной школы, главной целью которой было — формирование гармонически развитой личности. В этот период произошла утрата трудового содержания жизнедеятельности школьников, с 1990_х гг. до настоящего времени — был возобновлён производственный труд учеников во многих регионах страны, использование в гражданском воспитании проектной деятельности.

В третьем постсоветском периоде (1991-2005 годы) главной целью уже становится образования личности, а именно её собственного развития. Частные и платные школы активно развиваются. Вновь организуются колледжи, лицеи и гимназии.

2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности

Для рассмотрения данного вопроса изначально нужно знать, что такое воспитание гражданина.

Воспитание гражданина это воспитание у ребёнка любви и привязанности к семье, к родному дому, к родной улице, формирование у него чувства привязанности к родной земле и ко всему живому, человека, который гордится достижениями своей страны, любит труд и уважает людей труда, с уважением относится к традициям своего народа.

С самого рождения воспитание гражданина начинается в семье. Родители — это первые люди в жизни человека, они же и являются его наставниками в становлении его как гражданина. В семье ребёнок начинает осознавать свою значимость и причастность к большой и малой Родине, он знакомится с культурой и традициями народа, представителем, которого он тоже является. В семье ребёнок слушает речь родителей и запоминает слова из своего родного языка. Ребёнок берёт пример с образа жизни в семье и именно она прививает любовь к Родине с рождения.

В государственной политике, а именно в области образования воспитание гражданственности является одним из основных принципов. В воспитании гражданственности существуют разные подходы, которые рассматриваются как комплексная дисциплина, выходящая за рамки социальных наук, а также как и комплексная часть социальных наук.

В гражданском воспитании выделяется одно из главных воспитаний — это политическое воспитание, что означает уважать права человека, быть ответственным перед обществом.

В других странах проблема гражданского воспитания тоже является одной из важных. В США например разработаны национальные стандарты по граждановедению, благодаря им американские школьники и американское общество в целом усваивают ценности своего народа.

В настоящее время предмет граждановедение вводится для изучения в начальной школе. Специально для этого профессором А.И. Лазаревым разработан курс «Народоведение» для учащихся начальной школы. В более старших классах 2-3 начато преподавание прав человека, а старшие классы завершают изучение обществоведческими курсами: «Мир человека», «Политика и право», «Экономика».

Через изучение гражданских дисциплин через организацию воспитательной деятельности школьники успешно решают задачи гражданского образования и воспитания. В настоящее время остро стоит вопрос о подготовке педагогических кадров.

Одним из главных критериев в воспитании Гражданина имеет личностный подход- индивидуальный подход к обучаемому как к личности. Многонациональный характер является особенностью воспитания Гражданина РФ. Деятельность по воспитанию гражданина может быть самой разнообразной. Например поход в театр или фольклорные вечера. Стоит заострить внимание на изучение учащимися конституционного механизма нашего общества.

Задача формирования правовой культуры заключается в том, чтобы донести до учеников требования правовых норм и добиться того чтобы эти требования стали для них значимыми.

Сопоставление показателей развитости гражданственного воспитания у учащихся (2013, 2014 гг.)

№ п/п	Показатели развитости гражданственности	Экспериментальные группа	Контрольные группа
		2013 г.	2014 г.	изменение показателей, %	2013 г.	2014 г.	Изменение показателей, %
		178 чел.	184 чел.		184 чел.	189 чел.
1	Любовь к своему Родине	57 (23,1%)	108 (62%)	38,9%	58 (34,1%)	72 (41,8%)	77%
2	Положительное отношение к обществу	36 (52,9%)	82 (27,1%)	23,8%	35 (10,3%)	52 (20,2%)	19,9%
3	Любовь к своему окружающим	57 (33,1%)	118 (67,8%)	34,7%	55 (32,3%)	98 (56,9%)	24,6%
4	Положительное отношение к гуманизму как к принципу отношений между людьми	30 (17,4%)	102 (58,6%)	41,2%	32 (18,8%)	72 (41,8%)	23%
5	Поддерживать национальные интересы страны	42 (24,4%)	94 (54%)	29,6%	49 (22,9%)	60 (29%)	7,1%
6	Ответственность	28 (16,2%)	112 (64,3%)	48,1%	40 (17,6%)	42 (24,4%)	6,8%
7	Готовность защищать свой народ	24 (13,9%)	104 (59,7%)	45,8%	22 (12,9%)	56 (38,3%)	25,4%
8	Социальная активность	36 (30,9%)	86 (65,1%)	24,2%	36 (21,1%)	50 (44,8%)	13,7%
9	Подчинение личных интересов интересам государства	30 (17,4%)	87 (50%)	32,6%	28 (16,4%)	38 (27,9%)	11,5%
10	Быть трудолюбивым	53 (30,8%)	129 (74,1%)	43,3%	50 (29,4%)	88 (51,1%)	31,7%
11	Просвящать свой труд на благо Отечеству	28 (16,2%)	89 (51,1%)	34,9%	27 (15,8%)	66 (32,5%)	16,7%
12	Исполнять гражданский долг	29 (16,8%)	100 (57,4%)	40,6%	37 (15,8%)	60 (34,8%)	19%
13	Уважительное отношение к историческому прошлому своей Родины, к родному языку	47 (27,9%)	106 (60,9%)	33%	46 (27%)	81 (41,2%)	14,2%

Патриотическое воспитание

Для рассмотрения вопроса о патриотическом воспитании, прежде всего нужно знать что такое патриотизм.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это важнейшая черта характера человека.

Понятия патриот и гражданин тесно связаны между собой. Патриотическое воспитание является одной из важных частей воспитания в общем. Патриотическое воспитание включает в себя социальные, целевые, функциональные и организационные аспекты. В нынешней ситуации, когда проблема терроризма стоит на повестке дня, самое время задуматься именно о патриотическом воспитании с ранних лет. Патриотическое воспитание граждан должно выражать интерес РФ и обеспечивать активное участие граждан в безопасности страны от внешних и внутренних угроз.

• Для решения этой задачи в настоящее время привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства — Герба, Флага, Гимна Российской Федерации, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
• Привлекать религиозные конфесии для формирования у граждан желания служить Родине, её защишать;
• Создать условия для усиления патриотической направленности, а именно телевидения, радио и других средств массовой информации в которых будут освещаться событий и явлений общественной жизни;
• Формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Таблица 1. Система патриотического воспитания

3. Принципы организации гражданского образования

Чтобы начать разбирать принципы гражданского образования, нужно выяснить что собой представляет понятие гражданское образование.

Гражданское образование — это знания, умения и ценности, которые поддерживают ответственность, и активное участие в общественной жизни, тем самым способствуя появлению необходимых для этого возможностей, компетенции и воли.

Гражданское образование состоит из гражданских ценностей:

• Отечество — это страна где ты рождён, со своими обычаями, традициями;
• понимать сходства и различия с другими национальностями;
• учавствовать в развитии своей народной культуре, и предствавлять её в других странах;
• реализовать свой творческий потенциал в гражданской и художественно-продуктивной деятельности;
• быть доброжелательным, толерантным, терпимым;
• окружающая природа как условие жизни граждан страны;
• трудиться на благо своей страны;
• ценить и уважать национальных героев и помнить важнейшие события истории России;
• причастность к жизни страны, общества, этнической группе (личностно и общественно ценная деятельность).

Гражданское воспитание включает в себя три метода воспитания: 1) Словесный метод: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. 2) Практические методы (воспроизводящие, тренировочные, творческие гражданско — ориентированные).

3) Наглядные методы: методы иллюстрации, методы демонстрации.

4. Основы патриотического воспитания дошкольников.

Патриотизм — формируется у детей ещё в дошкольном возрасте, патриотизм состоит из двух параметров: 1) содержательный компонент — дети в соответствии со своим возрастом должны иметь своё понятие об окружающем мире: должны иметь представление как устроено наше общество, жизни советского народа, знать историю своей страны, разбираться в культуре и традициях своего народа, природе родного края, вырабатывать правильных взглядов на факты общественной жизни. 2) Эмоционально — побудительный — переживания личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, любви к родному языку, потребности расширять свой кругозор.

Дети в дошкольном возрасте отличаются эмоциональностью. Чувства у ребёнка господствуют над всеми сторонами его жизни, эмоции определяют поступки, а так же выступают в качестве мотивов поведения, и выражают отношение ребёнка к окружающему миру.

У детей старшего возраста отличительной особенностью является расширение области явлений, которые вызывают эти чувства.

Важное значение в процессе формирования у детей дошкольного возраста любви к Родине имеет тот факт. Что эмоциональные переживания детей старшего дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята в этом возрасте способны проявлять заботу о близких и сверстниках.

Важным представляется вывод психолога А.Г. Ковалёва о том, что эмоциональное отношение людей друг к другу являются исходным процессом формирования многих нравственных чувств. Такие чувства, как дружба, патриотизм, гуманизм в начале проявляются в форме привязанности ребёнка к родителям, коллективу детей и формируются на основе часто повторяющихся эмоций.

Психологи подчёркивают важность возникновения ростков патриотизма, которое составляют «прошлый опыт» человека, опыт чувств, отношений к окружающей действительности. Если ребёнок в детсве испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, он тем самым приобрёл эмоциональный опыт, который будет иметь большое значение для его дальнейшего развития.

Основной формой знаний дошкольников являются представления, которые на протяжении дошкольного возраста обогащаются, наполняются новым содержанием, становятся более осмысленными и понятными.

У детей старшего дошкольного возраста могут быть сформированы не только полноценные представления, но и простейшие нравственные понятия, а также способность к анализу, сравнению, классификации, группировке знаний по определённым признакам.

Важно отметить также тот факт, что в процессе формирования у детей старшего дошкольного возраста действенного отношения к окружающему расширяется сфера их общественно полезной деятельности. Впервые деятельность дошкольников не ограничивается рамками дома, группы, а выходят за их пределы, приобретает элементы общественной направленности.

Показатели уровня сформированности гражданской образованности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (в%)

Таблица 3

1. Констатирующий этап эксперимента
Критерии	Уровни развития в ЭГ	Уровни развития в КГ
	высокий	Средний	Низкий	Высокий	средний	низкий
когнитивный	19%	37%	15%	39%	39%	62%
Мотивационный	18%	21%	27%	8%	67%	64%
Поведенческий	34%	17%	19%	23,5%	55%	12,5%
2. Контрольный этап эксперимента
Критерии	Уровни развития в ЭГ	Уровни развития в КГ
	высокий	Средний	низкий	Высокий	средний	Низкий
когнитивный	40%	37%	23%	18%	35%	37%
Мотивационный	34%	39%	27%	27%	46%	20%
Поведенческий	37%	41%	12%	37%	45%	28%

5. Проблемы гражданского воспитания у дошкольников

Существует три проблемы гражданского воспитания у детей дошкольного возраста:

1) Разрыв между теорией и практикой — обучение демократии и правам человека при повсеместном нарушении этих принципов в реальной жизни, т. к. существует низкая политическая и правовая культура (слаба роль судебной ветви власти, мало примеров защиты прав человека…).

2) Недостаточное внимание к проблемам воспитания (на первом месте по-прежнему остается обучение), финансируется воспитание в районе по остаточному принципу, специалисты сокращаются в первую очередь из среды вожатых, воспитателей.

3) Нарастание бездуховности, социального расслоения, социальной незащищенности граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах СМИ.

6. Модернизация системы образования в России в XХI веке

Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. 1) Нормативно — правовая база: Концепция модернизации до 2010 года. 2) «О гражданском воспитании учащихся образовательных учреждений Российской Федерации». Письмо 15.012.2003 года №13-51-08/13. 3) «О повышении воспитательного потенциала в образовательном учреждении». Письмо министерства образования и науки РФ от 02.04.2002 года. 4) «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования». Письмо министерства образования России от 15.12.2002 года №30-51-914/16.

Компетенции — знания, умения, навыки, а также результаты обучения, система ценностных ориентаций учащихся, особенности их социального поведения, привычки. Через компетентностный подход в образовании отражен такой вид образования, который не сводится к знаниево-ориентированному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых функций социальных ролей, компетенций. Основная идея всех программ по гражданскому воспитанию в ведущих странах мира заключается в идеи ненасилия как основы мира, воспитание граждан в духе толерантности, уважения к правам и законам, любви к своей Родине.

7. Школьное самоуправление как фактор воспитания гражданственности

Чтобы рассматривать данный вопрос нужно знать что такое школьное самоуправление и представлять как оно выражается.

Школьное самоуправление — это совместная и самостоятельная жизнь школы в которой, каждый ученик может принять участие, может определить своё место в школьной среде. Школьное самоуправление подразумевает вовлечение всех школьников в дела школы. Формирование у школьников товарищеских отношений, развитие качества взаимопомощи друг другу.

Главная цель школьного самоуправления — это сформировать высоконравственную, творческую, активную личность. Приобщить школьников к общественным делам, к ценностям национальной культуры и дружбе учеников и учителей.

Главные задачи: система самоуправления как воспитательная среда в школе, которая обеспечивает социализацию каждого ребёнка. Организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность. Обучить учащихся демократическим отношением в обществе.

Также существуют основные виды деятельности школьного самоуправления такие как трудовая деятельность, которая подразумевает что школьники будут заботиться о порядке и чистоте в школе, будут заинтересованы в благоустройстве школьной территории. Следующий вид деятельности — познавательный, он заключается во встречах школьников с интересными людьми, устраиванием различных игр, конференций, диспутов.

В школьном самоуправлении существует ещё один важный вид деятельности — шефский, он заключается в помощи младшим и заботе о старших. Информационный вид деятельности подразумевает выпуск школьной газеты, организация выступлений. В школьном самоуправлении не маловажную роль играет художественно — эстетический вид деятельности — проведение концертов, конкурсов, фестивалей. Для здоровья школьников в школе есть спортивно-оздоровительная деятельность — организация спортивно-оздоровительных мероприятий, организация работ спортивных секций.

Заключение

В советские времена достижения Руси, России игнорировались учителями истории, в после-перестроечное время аннулировались все достижения советского времени. Необходимость воспитания исторически грамотного гражданина, но при всех этих обстоятельствах, не вызывает сомнения, если мы не хотим больше «Иванами, не помнящими родства».

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/grajdanskoe-vospitanie-2/

гражданский воспитание культурный дошкольник

1. Молодцова, И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции старшего подростка // Преподавание истории в школе. — Москва, 2007

2. Кузнецова Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: Цели, ценности, эффективность. ? М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова

3. Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. -2002

4. 14. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. — М.: «Университет», 2001.

5. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях

6. Никитин А. Социальное пространство личности // Проблемы политико-правовой социализации школьников

7. Крицкая, Н.Ф. Современные тенденции развития гражданского образования // Интегративный подход к воспитанию гражданственности в системе непрерывного образования

8. Мы — сограждане. Т.1. — М.: Бонфи

9. Николаев Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях: автореф. дис. канд. пед. Наук

10. Воспитание гражданина в советской школе.

11. Материалы Всерос. науч.-практ. конф., Киров, апрель 2005

12. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Образование личности. — М.: Интер-пракс

13. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях // Материалы Всероссийской конф

14. Лебедева О.В. Полипарадигмальный подход к гражданскому образованию

15. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи

16. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях