Работа социального педагога в школе

метки: Социальный, Педагог, Должностной, Функциональный, Обязанность, Помощь, Ребенок, Педагогический

Профессиональная социально-педагогическая работа — один из главных способов реагирования общества на новую социальную ситуацию. Сложная современная социально-экономическая об­становка в России, политическая нестабильность и снижение уров­ня жизни определяют актуальность развития и совершенствова­ния системы социальной защиты человека, ее инфраструктуры и кадрового обеспечения.

Сегодня социальный педагог должен: иметь глубокие разносторонние знания (в области филосо­фии, социологии, теории социальной работы, юриспруденции, медицины, психологии, педагогики, политологии и т.п.); владеть основами организационно-управленческой, исследовательско-

аналитической и научно-педагогической деятель­ности; уметь работать с различными социальными, половозрастными, религиозными, этническими группами и отдельными лица­ми, нуждающимися в социальной помощи и защите.

Профессия социального педагога, появилась относительно недавно и поэтому возникают разнообразные трудности с кадровым обеспече­нием и профессиональной подготовкой специалистов. Вместе с тем в последние годы активно растет число научных разработок и рекомендаций, обобщается и распространяется опыт социально-педагогической деятельности, ширится инновацион­ный поиск.

Социальный педагог может работать в общеобразовательных, культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных учреждениях различного ведомственного подчинения, службах социальной за­щиты, правоохранительных, административно-территориальных органах, на предприятиях, в общественных организациях, фон­дах, частных и коммерческих структурах. Место его работы зависит от специфики региона, области, района, города и определяется степенью развитости социальных служб, уровнем управления.

В практике организации социальной и социально-педагогиче­ской деятельности доминируют два принципа структурирования: институциональный и территориальный.

Наиболее экономичным и гуман­ным является территориальный подход к созданию межведом­ственной системы социальных служб. При таком подходе учреждения образования, культуры, здравоохра­нения, социального, жилищно-коммунального и т.п. обслужива­ния работают как «открытые» социально-педагогические систе­мы, сориентированные на интересы и потребности конкретных семей, различные категории населения, проживающие в данном микросоциуме.

При очевидных достоинствах территориального подхода в оте­чественной социально-педагогической практике преобладает ин­ституциональный, предполагающий разделение учреждений со­циального профиля по ведомственному признаку.

Социальные сети в работе СМИ

... проектов в сети в качестве средств массовой информации. Объектом исследования в работе выступает развитие СМИ с применением социальных сетей. Предмет исследования - форма и содержание социальных сетей в работе на современном этапе развития. Источниковой базой при написании курсовой работы ...

Актуальность данной работы состоит в том, что деятельность социального педагога в условиях общеобразовательной школы становится все более необходимой и востребованной. Нестабильная экономическая обстановка в стране и социальные проблемы, связанные с все более возрастающей бедностью населения приводят к появлению большого количества так называемых трудных детей и социальный педагог может в этом помочь.

Цель работы — рассмотреть деятельность социального педагога в условиях общеобразовательной школы и выявить его важную роль в этом процессе. Задачи работы: изучить работу социального педагога в рамках школы, определить его роль в профилактике школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности некоторых детей и выявить его функции.

1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

1. 1. Цели социально-педагогической деятельности в обра­зовательном учреждении

В рамках учреждений Министерства образования Российской Федерации социально-педагогическая деятельность осуществля­ется штатными социальными педагогами образовательных учреж­дений, учреждений интернатного типа. К числу новых учрежде­ний системы Министерства образования, формирующихся в по­следние годы, относятся центры психолого-педагогической и ме­дико-социальной помощи, которые оказывают методическую по­мощь психологам, социальным педагогам, учителям общеобра­зовательных школ, а также оказывают комплексную медико-пси­холого-педагогическую помощь семье и детям. В системе Мин­образования функционирует также сеть пенитенциарных специ­альных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, куда направляются дети и подростки с девиантным поведением по ре­шению Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Социально-педагогические функции выполняют система проф­техобразования, сеть учреждений поддержки детей-сирот и де­тей, оставшихся без попечения родителей (детские дома, шко­лы-интернаты для детей с недостатками умственного и физиче­ского развития), учреждения дополнительного образования, клубы по месту жительства, специалисты по организации детского и молодежного движения.

Школа — одно из традиционных мест деятельности социальных педагогов. Введение ставки социального педагога в школе опреде­ляется ст. 55 Федерального закона РФ «Об образовании».

На осно­ве отечественной и зарубежной практики можно сформулировать следующие цели социально-педагогической деятельности в обра­зовательном учреждении:

• способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоев общества;
• развивать процесс опережающей социализации, т.е.

знако­мить всех учащихся, независимо от их происхождения, с их роле­выми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, готовить их к критическому восприятию этих пер­спектив.

В образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в пси­холого-педагогической и медико-социальной помощи, социальный педагог принимает меры по выявлению причин социальной дез­адаптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществ­ляет связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей и подростков, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями.

В специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (открытого и закрытого типа) социальный педагог осуществляет связь со службами со­циальной защиты населения по месту жительства воспитанни­ков, поддерживает связь с родителями (лицами, их заменяющи­ми) путем переписки, посещения их на дому, личных бесед, про­ведения родительских собраний.

Понятие педагогической деятельности и ее структура

... др. 2. Основные компоненты, составляющие структуру педагогической деятельности Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет ... и др. ·Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются: oобъяснение; oпоказ (иллюстрация); oсовместная ... объективно-закономерный общественно-исторический процесс воспитания детей. Цель этого вмешательства - преобразование человеческой ...

социальные службы,

• выступать поручителем, обеспечивать социальные гарантии каждому члену школьного коллектива;
• охранять и защищать личность, ее права, интересы и труд;
• создавать условия для безопасной, комфортной творческой жизни учащихся;
• оказывать помощь и поддержку нуждающимся учащимся и учителям;
• налаживать взаимоотношения в коллективе, препятствовать психическому насилию над личностью;
• изучать общественное мнение в школьном коллективе;
• организовывать социально-психологическую и правовую кон­сультации для учащихся, педагогов, школьной администрации, родителей;
• организовывать работу школьного телефона доверия;
• способствовать здоровому образу жизни членов коллектива.

Таким образом, социально-педагогическая деятельность в уч­реждениях системы образования — необходимое, постоянно раз­вивающееся и совершенствующееся направление педагогической деятельности, которое обеспечивает полноценную социализацию, разностороннее развитие, плодотворное общение всех участни­ков педагогического процесса.

2. ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ

2. 1. Социальная профилактика и ее уровни

Актуальность данного направления деятельности социального педагога связана с относительной распространенностью поведен­ческих расстройств патологического и непатологического харак­тера и их отрицательной личностной и социальной значимостью.

Социальная профилактика

Выделяют три уровня социальной профилактики.

1. Общесоциальный уровень (общая профилактика) предус­матривает деятельность государства, общества, их институтов, на­правленную на разрешение противоречий в области экономики, социальной жизни, в нравственно-духовной сфере и т. п. Она осуществляется различными органами государственной власти и уп­равления, общественными формированиями, для которых функ­ция предупреждения преступности не является главной или про­фессиональной. Социальной профилактике посвящен, например, Федеральный закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершен­нолетних».

2. Специальный уровень (социально-педагогическая профилак­тика) состоит в целенаправленном воздействии на негативные факторы, связанные с отдельными видами отклонений или про­блем. Устранение или нейтрализация причин этих отклонений осу­ществляется в процессе деятельности соответствующих субъек­тов, для которых профилактическая функция является профес­сиональной.

3. Индивидуальный уровень (индивидуальная профилактика) представляет собой профилактическую деятельность в отноше­нии конкретных лиц, поведение которых имеет черты отклоне­ния или проблемности. Например, в Федеральном законе «Об основах системы профилактики правонарушений несовершенно­летних» индивидуальная профилактическая работа определяется как деятельность по своевременному выявлению несовершенно­летних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобще­ственных действий. В зависимости от стадии развития проблемы профилактика бывает нескольких видов: ранняя профилактика, непосредственная профилактика и т.п.

Работа социального педагога

... Формы и методы работы социального педагога с семьей Согласно А.В. Мудрик, социальный педагог- это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях ...

В социальной профилактике нуждается все население, и преж­де всего люди, входящие в «группы риска». Однако подходы к этим категориям людей различны, как различны программы со­циально-профилактической работы в случаях конкретных про­блем и ситуаций риска.

профилактика дезадаптации

Термин «адаптация» употребляется, с одной стороны, для ха­рактеристики уровня приспособленности человека к условиям среды. С другой стороны, адаптация выступает как процесс при­способления личности к меняющимся условиям. Важно видеть взаимный характер адаптации человека и той среды, с которой он вступает в регулятивные связи в труде и жизни.

Для обозначения ситуации нормы используется термин «ус­тойчивая адаптация» (синоним — норма, здоровье).

При измене­нии привычных условий жизни появляются факторы, вносящие дезорганизацию в психическую деятельность. В этом случае дол­жен включиться механизм переадаптации. Под переадаптацией се­годня понимают процесс перехода из состояния устойчивой адаптации в привычных условиях в состояние относительно устойчи­вой адаптации в новых непривычных (измененных) условиях су­ществования либо результат этого процесса, имеющий успешное значение для личности.

Стадиями социальной дезадаптации, с которыми чаще всего приходится иметь дело социальному педагогу, являются школь­ная и социальная дезадаптация.

Школьная дезадаптация

Педагогически запущенные несо­вершеннолетние при соответствующей психолого-педагогической поддержке могут быть реабилитированы в условиях школьного учебно-воспитательного процесса.

Ключевыми факторами реабилитации должны стать доверие, опора на полезные интересы, свя­занные не столько с учебной деятельностью, сколько с будущи­ми профессиональными планами и намерениями, а также пере­стройка на более эмоционально теплые отношения с учителями и одноклассниками.

Социальная дезадаптация —

2. 2. Профилактика дезадаптивного пове­дения в школе, Основными направлениями профилактики дезадаптивного пове­дения

• ранняя диагностика детей «группы риска». Можно выделить следующие группы детей, име­ющих повышенный риск развития дезадаптивных форм наруше­ния поведения:
• дети, находящиеся на воспитании в семьях с различным уровнем социальной дезадаптации;
• дети с высокой наследственной отягощенностью психическими и психосомати­ческими заболеваниями;
• дети с гипердинамическим синдромом;
• дети, находящиеся в условиях депривации;
• дети, находящиеся под гиперопекой со стороны родителей, близких, воспитате­лей;
• консультационно-разъяснительная работа с родителями, пе­дагогами;
• мобилизация воспитательного потенциала среды, работа с контактными группами несовершеннолетнего, в том числе се­мьей;
• организация коррекционно-реабилитационной деятельности в зависимости от уровня дезадаптации, привлечение необходи­мых специалистов, обращение к помощи специализированных учреждений, центров, служб;
• патронаж дезадаптированных несовершеннолетних;
• разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на профилактику и коррекцию нарушений поведе­ния.

3. ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ

В настоящее время роль социального педагога имеет особо важное значение. Система образования, ориентируется в своей деятельности не только на обучение, но и на вос­питание ребенка, формирование его личности. Среди сфер, где особенно нужен соци­альный педагог, — это школа, и его работа в школе — особый вопрос.

Методическая деятельность педагога профессиональной школы

... спецификой работы профессиональной школы методические умения можно классифицировать по нескольким группам. Приведем одну из возможных классификаций. Первая группа методических умений связана с овладением дидактико-методическими основами профессиональной деятельности педагога профессиональной школы. ...

В различных странах существует два подхода к его работе. Или социальный педагог сотрудничает со школой, или он является ее штатным работником.

Сотрудничая со школой, прикрепленный социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и школьникам в нор­мализации отношений, выясняет причины непосещения учени­ками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с деть­ми, детей, отстающих в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребенку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции. От школьно­го врача он узнает о длительной болезни ребенка, причинах ее, и, чтобы предотвратить отставание в учебе, помогает заниматься дома или в больнице.

Социальный педагог рабо­тает с неблагополучными семьями, отстающими учениками, со­здает детские объединения для проведения свободного времени, привлекает к этому родителей.

Социальный педагог в школе выполняет разнообразные функции. В отличие от учителя-предметника, он — не за учительским столом, а в школь­ном клубе, в секции, в «тусовке», в разновозрастном отряде, там, где необходима его помощь и содействие ребенку. Он выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе, или в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщились к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они стоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. А также это дети одаренные.

Иногда помощь этим детям может состоять только в том, что­бы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом слу­чае — научить контролировать свои поступки, быть в себе уве­ренным. Но и в том и другом случае от социального педагога требуются чуткость и сердечность.

Социальный педагог становится организатором внеучебного времени школьника, объединяясь в своей воспитательной ра­боте с родителями. Он организовывает различные секции и клу­бы, разнообразные трудовые, туристские и краеведческие от­ряды.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей соци­альной микросредой и общественностью микрорайона. Он пери­одически информирует педагогический коллектив школы о пси­хологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи. Он играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы.

Особое внимание требуется от социального педагога к детям, исключенным из школы. Он помогает устроить их в другую шко­лу, помочь освоиться в новом коллективе.

«Педагогическая помощь семье при подготовке детей к школе»

... ребята». Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОШКОЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СЕМЬЕ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ Подготовка дошкольника к учебе в семье Подготовка детей к школе в семье совершенно необходима. Выделяются ...

Социальный педагог выявляет детей-школьников, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решает вопрос об их учебе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изменения в нашей стране повлияли на существующую систе­му образования — на ней не мог не отразиться социальный, эконо­мический и политический кризис общества. Общеобразователь­ная школа должна пересмотреть свою учебную, воспитатель­ную и социальную роль, выдвинув на первый план социальные функции.

• Это, по-прежнему, решение задачи выполнения Закона о всеобщем образовании, но организация образования строится в интересах детей и подростков.
• Это организация воспитательной работы в школе на том же уровне, что и обучение.
• Это переориентация всей деятельности школы с тем, чтобы поставить в центре всей ее работы личность ребенка, его интере­сы и способности, организовать по-настоящему заботу о детях, утвердить «педагогику ненасилия».
• Это организация всей работы школы при развитии активно­сти детей, детского самоуправления, создания различных детских объединений, клубов.

Таким образом, основной социальной задачей школы остается воспитание Че­ловека, Гражданина и осуществление права ребенка на образо­вание.

На современную школу возложена обязанность выполнения пре­зидентской программы «Дети России», в соответствии с которой оказывается педагогическая и социальная помощь детям, нужда­ющимся в социальной защите.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/funktsionalnyie-obyazannosti-sotsialnogo-pedagoga/

1. Конституция Российской Федерации //СПС Гарант.

2. Федеральный закон РФ «Об образовании»//Консультант Плюс.

3. Федеральный закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершен­нолетних»//Консультант Плюс.

4. Введение в новую профессию: Социально-исторический контекст // Социальная работа. — 2004. — № 1. — С. 13.

5. Закатова И.Н. Развитие социально-педагогических функций общеобра­зовательной школы в современных условиях. (Автореферат).

— М., 2006.

6. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью//Воспитание школьни­ка. 2006. № 5. — С. 35—38.

7. Лященко А.И. Организация и управление социальной работой в Рос­сии. — М., 2005. — С. 17.

8. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррек­ция, психопрофилактика: Учеб.-практ. пособие. — М., 2000. — С. 30—31.

9. Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учрежде­нии для детей и подростков с девиантным поведением. Утверждено постановле­нием Правительства Российской Федерации от 25 апреля 1995 г. № 240; поправ­ки от 08.01.1997 г.

10. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждаю­щихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Утверждено по­становлением Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 // Вестник психосоци­альной и коррекционно-реабилитационной работы. — 1998. — № 4. — С. 80—87.

«Развитие личностных качеств учащихся начальной школы при ...

... школы при организации внеурочной деятельности. Предметом данного исследования является внеурочная деятельность по краеведению. Задачи: - изучить теоретический материал по теме; - рассмотреть различные формы и методы работы по краеведению; - выявить связь краеведения ... самый массовый вид науки». Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них ...