Методы педагогики досуга

метки: Деятельность, Педагогический, Метод, Досуговая, Психолого, Система, Ребенок, Досуг

Методы педагогики и классификация методов обучения

.

Учебный процесс – это единство содержания, приемов, методов и других организованных форм обучения.

Технологическая схема педагогического процесса выглядит примерно так: прежде всего педагог убеждает воспитуемого (учащегося) в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить учащегося, т.е. добиться усвоения им определенной суммы знаний, необходимых для решения поставленной задачи; на следующем этапе необходимо сформулировать у учащегося умения и навыки.

На всех этапах полезно постоянно стимулировать прилежание обучаемых, контролировать и оценивать этапы и итоги работы.

Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность:

• убеждение;

• убеждения и приучения;

• обучение;

• стимулирование;

• контроль и оценка.

Методы воздействия на личность оказывают комплексное воздействие на учащегося и крайне редко применяются изолированно, вне связи друг с другом. Вот почему любая группировка (классификация) методов условна, а рассмотрение каждого из них в отдельности приводится лишь для удобства анализа и выделения их характерных особенностей.

методы обучения

Методы обучения

В древние и средние века основной задачей ставили подготовку к светской жизни, поэтому и методы были догматические, в основе которых было заучивание.

В эпоху великих открытий возникшая потребность в знаниях заставляла обращаться к новой информации для активного применения в путешествиях, открытии дальних земель, механизации труда.

В советской школе часто применялся метод готовых знаний, что заставляет до сих пор изучать передовой педагогический опыт и применять инновационные экспериментальные, проблемные, самостоятельные, информационные методы и приемы.

Методы педагогических исследований

... и параметры. Методы педагогического исследования в отличие от методологии — это сами способы изучения педагогических явлений, получения научной информации ... в свободной форме без записывания ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование, привнесенное в педагогику ... позволяет получить необходимую информацию об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне умений и навыков. ...

Прием обучения, Метод наблюдения

Это один из наиболее простых и доступных методов, которые легко применять при анализе урока, при изучении учебно-познавательной деятельности учащихся и ее продуктивности, а также при изучении других процессов и явлений.

Метод наблюдения имеет один недостаток – при наблюдении полно раскрываются лишь внешние проявления, внутренние процессы остаются недоступны.

Методы тестирования, Опросные методы, Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта, Педагогический эксперимент, Педагогическое мастерство, Классификация методов обучения (по Михалевой Л.П.)

По типу деятельности:

• словесные;

• демонстрационные;

• исследовательские.

По степени развития самостоятельности студентов:

• объяснительно-иллюстративный;

• проблемный метод;

• исследовательский.

Выбор методов обучения – это педагогическое искусство преподавателя. Нет инструкций, но есть опыт, методики и интуиция.

Методы обучения должны быть связаны с учебным планом и задачами обучения.

Выбор зависит от дидактической учебной цели, темы и т.д.

Выбор связан с возрастом, курсом, уровнем подготовки.

Зависит от специфики предмета.

Главное – материально-технические возможности, доступность культурных, научных и исторических учреждений.

При выборе методов надо чередовать виды деятельности (не методы, а виды деятельности).

Классификация методов воспитания (Г.И. Щукина)

Методы формирования сознания личности ( убеждение ): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;

упражнение

Методы стимулирования поведения и деятельности ( мотивация ): соревнование, поощрение, наказание.

Рассмотрим кратко некоторые из них.

Убеждение – это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как доказательство, как внушение, или как их комбинация. Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его разуму, и в этом случае необходимо выстроить логически безупречную цепочку аргументов, что и будет доказательством. Если же мы хотим воспитать любовь к Родине, к матери, должное отношение к шедевру художественной культуры, то необходимо обратиться к чувствам воспитанника. В этом случае убеждение выступает как внушение. Чаще всего педагог обращается одновременно и к разуму, и к чувствам воспитанника.

Методика обучения общеразвивающим упражнениям в дошкольных учреждениях

... работы с детьми общеразвивающие упражнения принять группировать по принципу комплекса. Комплекс - подбор упражнений, обеспечивающий нагрузку на все основные группы мышц. Педагогическая направленность комплекса зависит от конкретных задач. Например, комплекс общеразвивающих упражнений для физкультурного занятия, ...

этической беседы

Лекция – это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы. Основа лекции – теоретическое обобщение, а конкретные факты, составляющие основу беседы, в лекции служат иллюстрацией или исходным отправным моментом.

Диспут – столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок. Это отличает диспут от беседы и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить самостоятельно. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступать от этических норм и требований.

Пример как метод педагогического воздействия основывается на стремлении воспитанников к подражанию. Давно известно, что слова учат, а примеры влекут. Всматриваясь в других людей, наблюдая и анализируя живые образцы высокой нравственности, патриотизма, трудолюбия, мастерства, верности долгу и т.д., воспитанник глубже и нагляднее осмысливает сущность и содержание социально-нравственных отношений. Особое значение имеет личный пример педагога-воспитателя.

Упражнение

Приучение – это организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек. В практике воспитательной работы применяются в основном три типа упражнений: упражнения в полезной деятельности (имеют целью выработать привычки в труде, в общении со старшими, со сверстниками), режимные упражнения (например, соблюдение оптимального режима в семье и учебном заведении приводит к синхронизации психо-физиологических реакций организма с внешними требованиями, что благотворно сказывается на здоровье, физических и интеллектуальных возможностях воспитанника), специальные упражнения – это упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умения и навыков. В учебном процессе все упражнения – специальные, а в воспитательной работе – это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой.

Сущность культурно-досуговой деятельности

... желанию. Досуг как отдельный вид жизнедеятельности человека рассматривает досуг как деятельность (творческую, конструктивную или бесцельную и асоциальное). Досуговая деятельность отличается ... мам. Рекреационная функция ярко проявляется в таких формах работы, как концерты, художественные зрелища, спортивные соревнования, художественное творчество, ... профилактики и связана с социально-культурными, рекр

Стимулирование, Соревнование

Поощрение – это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в нем содержится общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются учащимся. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный воспитанник, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью. Но самый главный эффект от поощрения – возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытать это состояние психического комфорта как можно чаще. Педагогическая целесообразность поощрения возрастает при работе с воспитанниками несмелыми, застенчивыми, неуверенными в себе. В то же время поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех. Предметом особый заботы педагога должно быть недопущение раздела воспитанников на захваленных и обойденных вниманием. Важнейшее условие педагогической эффективности поощрения – принципиальность, объективность, понятность для всех, поддержка общественным мнением, учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Наказание – один из старейших методов воспитания. Обосновывая правомерность наказания как метода воспитания А.С. Макаренко писал: «Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство, умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их». Наказание корректирует поведение воспитанника, заставляет его задуматься, где и в чем он поступил неправильно, вызывает чувство неудовлетворенности, стыда, дискомфорта.

Педагогические требования к применению мер наказания следующие:

• нельзя наказывать за неумышленные поступки;

• нельзя наказывать наспех, без достаточных оснований, по подозрению:

• лучше простить десять виновных, чем наказать одного невиновного;

• сочетать наказание с убеждением и другими методами воспитания;

• строго соблюдать педагогический такт;

  опираться на понимание и поддержку общественного мнения;

  • учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

Классификация методов обучения., Существует несколько классификаций методов обучения.

I. Наиболее известная из них – классификация И.Я. Лернера и М.Н. Скатнина :

Факторы, влияющие на состояние здоровья детей

... и их роль в здоровье ребенка. Важным социально-гигиеническим фактором, влияющим на здоровье детей, является физическое воспитание. Физвоспитание, в широком понимании этого фактора, включает систематическое использование в воспитании ребёнка естественных факторов природы ...

1) По характеру познавательной деятельности

эвристические; исследовательские; объяснительно-иллюстративные; проблемные; репродуктивные.

2) При эвристическом методе обучения

3) При исследовательском методе

4) При объяснительно-иллюстрированном методе

5) При проблемном методе

6) При репродуктивном методе

7) По дидактическим целям

8) К группе методов приобретения новых знаний

• объяснительно-иллюстративный метод;
• методы устного изложения;
• работа с книгой;
• беседа;
• исследовательский метод;
• проблемный метод;
• эвристический метод.

9) Группу методов формирования умений и навыков

• упражнения;
• практические работы;
• лабораторные работы.

10) К группе методов проверки и оценки знаний и умений

• устный контроль;
• письменный контроль;
• тестовые задания;
• самопроверка;
• взаимопроверка;

— зачет;

• экзамен и т. д.

II. Классификация, предложенная Ю. К. Кабанским

1) Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

2) Методы стимулирования и мотивации;

3) Методы контроля и самоконтроля.

Педагогика досуга.

Педагогику досуга следует рассматривать как науку молодую, развивающуюся на новых методологических основаниях и подходах. Она базируется на фундаментальных для педагогической науки положениях из области человекознания, психологии, истории, культурологии и т.д .

Для определения педагогики досуга как науки важно установить границы ее предметной области

Объектом

потребление культурных благ

Творчество, Виды, формы досуговой деятельности в ГПД и их функции

Досуг – это такой вид деятельности, в котором органично сочетаются обучение и воспитание. С одной стороны, он способствует формированию у ребенка различных представлений о сущности тех или иных явлений, развивает определенные умения и навыки, а с другой стороны, досуг формирует нравственные качества личности ребенка, такие как целеустремленность, познавательная активность, умение взаимодействовать с детьми, планировать деятельность, оказывать взаимопомощь, сотрудничать.

Досуг учащихся в группе продленного дня в самом широком смысле — это пространство, время, ниша жизнедеятельности и содержание занятий, которые выходят за пределы учебной деятельности. В таком смысловом контексте досуг учащихся, организуемый на базе школы, находится в тесной связи с понятием внеурочной воспитательной работы. Вместе с тем эти понятия не тождественны. Очевидно, что не каждое воспитательное дело является досуговым, и не каждое досуговое дело может быть оценено как воспитательное. Высшим достижением педагогического мастерства являются те события в жизни учащихся, в которых воспитательные мероприятия совпадают с мотивом ребенка «я хочу», т. е. воспитательное дело естественным образом становится и досуговым занятием.

Формы и методы организации социальной работы с молодыми инвалидами

... курсовой работы являются лица с ограниченными возможностями 14-35 лет - молодые инвалиды. Предмет исследования - формы и методы социальной работы с молодыми инвалидами и определение путей её совершенствования. Цель курсовой работы - проанализировать формы и методы организации социальной работы с молодыми инвалидами. В связи с ... целом инвалидность как проблема деятельности человека в условиях ...

Классификация видов досуговой деятельности

Досуг ребенка может быть:

-пассивным (зрительский, слушательский) и активным (деятельностный);

-организованным (педагогически целесообразно используемое свободное время) и стихийным (спонтанно протекающий процесс использования ребенком свободного времени);

-контролируемым и неконтролируемым;

-коллективным и индивидуальным;

-подражательным и творческим;

-опережающим и нормативным.

Формы организации досуга

В педагогической теории и практике разработано множество форм организации досуговой деятельности детей.

Формы отличаются друг от друга следующими признаками:

1. Количественными. Формы отличаются друг от друга временем их подготовки и проведения, а также количеством участников.

По времени проведения все формы можно разделить на:

— кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов);

— продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель);

По количеству участников формы могут быть:

— индивидуальные (воспитатель — воспитанник);

— групповые (воспитатель — группа детей);

— массовые (воспитатель — несколько групп, классов);

2. по видам деятельности — формы учебной, трудовой, спортивной,

художественной деятельности.

3. по способу влияния педагога — непосредственные и опосредованные;

4. по субъекту организации:

-организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые;

-деятельность организуется на основе сотрудничества взрослых и детей;

Технологии социально-культурной деятельности общественных организаций в России

... технологии организации деятельности общественных объединений, функционирующих в социально-культурной сфере. Задачи: 1. Изучить исторические истоки социально-культурной деятельности общественных организаций в России. 2. Изучить теоретико-методологические основы технологий социально-культурной деятельности общественных организаций. 3. Исследовать технологии социально-культурной деятельности ...

-инициатива и ее реализация принадлежит детям.

5. по результату:

— результатом является информационный обмен;

— результатом является выработка общего решения (мнения);

— результатом является общественно значимый продукт.

В системе школьного продленного дня организация досуга обретает особую актуальность, так как является активным, деятельным наполнением свободного времени школьников. Развлекательные, творческие, игровые формы свободного общения помогают организовать богатый, разнообразный досуг детей. Если на уроках школьники занимаются тем, что необходимо по программе, то в свободное от учебы время можно опереться на то, что им интересно, чем они хотят заниматься, чем живут в данный момент. Таким образом, создаются условия для самореализации личности.

Виды, формы досуговой деятельности школьников напрямую зависят от видов воспитательной деятельности.

Виды досуговой деятельности, Познавательная деятельность, Трудовая деятельность

Участвуя в самообслуживании, общественно-полезном труде, изготовлении игрушек, поделок, дети формируются как труженики, умеющие заботиться об окружающих людях, природе, школе, своем коллективе.

Правильно организованный труд учащихся способствует укреплению здоровья, повышает их активность, воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит от подбора видов труда и места трудовой деятельности. Первые трудовые навыки закладываются в процессе самообслуживания. Цель его — воспитывать у учащихся заботу о нуждах коллектива, своей семьи, стремление поддерживать чистоту и порядок в школе, классе. Необходимо приучать детей к удовлетворению простейших личных потребностей: переодеванию, складыванию вещей на свои места, уборке на своем столе.

Художественно-эстетическая деятельность, Социально-ориентационная деятельность

общественно полезная деятельность

чтение детских газет и журналов

национального духа

Современное состояние природы, ухудшение жизни людей, ужасающая экологическая обстановка диктуют необходимость организации познавательной и практической деятельности детей в природе как средства экологического воспитания. В процессе этой деятельности мы формируем у детей целостное представление о природном и социальном окружении как среде жизни человека, воспитываем эстетическое и нравственное отношение к природе, умение вести себя в природе.

Формы социально-культурной деятельности

... социально-культурной деятельности. 2. Раскрыть основные формы социально-культурной деятельности. 3. Рассмотреть праздник как одну из форм социально- культурной деятельности. Объектом курсовой работы является социально-культурная деятельность. Предметом - формы социально-культурной деятельности. Глава 1. Теоретические аспекты социально-культурной деятельности 1.1 Социально-культурная деятельность ...

Непременным условием организации подобной деятельности будет активное участие детей в практической заботе о природе, в решении местных экологических проблем, в наведении чистоты и порядка в окружающей среде (дворе, подъезде, улице, школе).

Таким образом, все виды социально-ориентационной деятельности направлены на формирование отношения к обществу, Родине, природе, человеку как высшей ценности на земле.

К формам социально-ориентационной деятельности можно отнести операции: «Радость людям», «Милосердие», «Салют, Победа!», «Забота», «Сюрприз ветеранам», «Память сердца»; праздники: «День Конституции», «С чего начинается Родина», «Вечорки», «День рождения страны» и др.; беседы о правах ребенка, о национальных традициях и обычаях; коллективные творческие дела: «Страницы истории родного края», «Новогодний калейдоскоп», «Цветик-семицветик», «Войди в природу другом», «Поиск нарушителей законов природы»; деловые игры и др.

Ценностно-ориентировочная деятельность

Разнообразные формы ценностно-ориентировочной деятельности делают информацию о высших ценностях эмоционально окрашенной. Информация может содержать элементы диалога, дискуссии, наталкивать на собственные размышления о сути ценностей. Формы практической деятельности (операция «Сувенир», «Праздник школы», «Праздник семьи», «Праздник урожая», создание книги «Кто я?», «Путешествие по городу Добрых волшебников» и др.) помогают вычленить объект отношения, встать на сторону добра, ориентируясь на социально ценные отношения.

Физкультурно-спортивная (оздоровительная) деятельность

На спортивном часе, как нигде, с большим успехом решаются задачи воспитания интереса и потребности детей в самостоятельных занятиях физическими упражнениями, обогащение детей знаниями подвижных игр и эстафет, формирование у них умения организованно играть в коллективе сверстников. Он может быть очень разнообразным, но обязательно доступным возрастным особенностям и возможностям детей.

Правильно организованный спортивный час способствует лучшему усвоению и закреплению двигательных навыков, увеличивает двигательный опыт и в целом совершенствует моторное развитие младших школьников. Проводимые подвижные игры и эстафеты, несущие в себе большой эмоциональный заряд, способствуют более быстрому и полному переключению детей на другой вид деятельности, а следовательно, и более полному отдыху.