Актуальность. Современная трансформация образования напрямую связана с процессами воспитания как одного из значимых элементов развития образовательных организаций. На сегодняшний день, проблемы воспитания в России возрастают с каждым днем. Прежде всего, это связано с тем, что в последнее десятилетие в системе образования произошли серьезные изменения, которые обусловлены изменениями в нормативно – правовом регулировании образования в целом, а также в новой концепции модернизации образования. Как следствие данных процессов возникла острая необходимость в новых подходах и к системе воспитания.
Обращение к проблеме эффективности управления воспитанием в образовательной системе не случайно, все больше исследователей, представителей органов государственной власти, общественности, педагогов и пс ихологов обеспокоено проблемой эффективности управления в области воспитания в системе образования. Это связано с тем, что основной задачей на современном этапе в области воспитания, является создание качественной системы воспитания, нацеленной на развитие личности и отвечающей новым стратегическим планам российского государства.
Трансформация образовательной системы России обусловлена характером структурных и качественных преобразований в общественной жизни. На современном этапе развития, одним из важнейших направлений модернизации образования является стратегическое планирование развития системы образования. В связи с этим все больше внимания в научной и учебной литературе уделяется проблеме управления воспитательным процессом в конкретной образовательной организации. При этом приоритетным направлением является использование инновационных подходов к системе воспитания, позволяющих наиболее полно структуировать механизмы воспитательного воздействия.
Цель исследования – разработать эффективные механизмы управления воспитательным процессом на основе программы проектно-модульной системы воспитания, на примере Муниципальной казенной общеобразовательной школе-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской области.
Основные задачи исследования:
- изучить теоретические основы управления воспитательной системой в школе;
- выявить особенности управления воспитательной системой школы на примере Муниципальной казенной общеобразовательной школы-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской области;
— проанализировать проблемы эффективности воспитательной системы в Муниципальной казенной общеобразовательной школе-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской области и выработать эффективные механизмы управления воспитательным процессом на основе программы проектно-модульной системы воспитания.
СОВРЕМЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ УСЗН
... -правовые проблемы функционирования системы социальной защиты населения на примере Управления социальной защиты населения (далее сокращенно – УСЗН) московского района Дорогомилово. Целью представленной дипломной работы является комплексное исследование основных проблем системы социальной защиты населения (на примере дорогомиловского ...
Объект исследования – общественные отношения, складывающиеся в области управления воспитанием в Муниципальной казенной общеобразовательной школе-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской области.
Применительно к воспитанию в системе образования целесообразно различать макроуровень и микроуровень управления.
Управление образованием на макроуровне строится в русле государственной политики и осуществляется на федеральном, региональном и местном подуровнях. Под микроуровнем подразумевается система управления воспитанием внутри образовательного учреждения.
Предмет исследования – совершенствование управления воспитанием в Муниципальной казенной общеобразовательной школе-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской област.
Теоретическая база исследования. Для достижения поставленных целей и решения задач, в процессе настоящей работы использована научная литература, материалы практических данных источников и материалов из периодической печати, электронных ресурсов.
Среди общеуправленческих теорий существует значительное разнообразие взглядов на то, как сделать управление эффективным. Значительный вклад в создание теории управления образованием внесли концептуальные принципы общей системы управления, разработанные классиками управления Ф. Тейлором, А. Файолем, А. Рейли и Г. Саймоном.
В рамках теоретических основ системы воспитания стоит отметить классиков педагогики, таких как Я.А. Каменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и другие.
Методической основой исследования послужили метод правого анализа и комплексного подхода к изучению материала.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
93,2
Уход и присмотр
42,56
35,08
26,8
Итого:
110,0
115,0
120,0
В соответствии с Планом финансово-хозяйственной деятельности МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» в 2013 год выделялись субсидии на выполнение государственного задания. Объем средств целевых субсидий из бюджета Ленинградской области имеет строго целевой характер. На 2013 год выделены целевые субсидии на ремонтные работы в сумме 4 млн. руб.
Воспитательная работа в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» осуществляется на основе планирования. Планирование является определенным процессом нацеленным на будущее, на решение конкретных целей и задач воспитания, в рамках определенного графика.
Использование планирования в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» представляет собой детальный всесторонний комплексный план, предназначенный для того, чтобы обеспечить осуществление оптимальной воспитательной организации">деятельности в сфере воспитательной деятельности и достижения целей воспитания. План должен разрабатываться скорее с точки зрения перспективы всей деятельности в области воспитательного процесса. Стратегия планирования предполагает разработку обоснованных мер и планов достижения намеченных целей, в которых должны быть учтены все аспекты управленческой деятельности МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат».
«Школа как открытая педагогическая система»
... на жизнедеятельность школы, как части всей образовательной системы, о целостной работе руководителя и обусловливает актуальность темы «Школа как открытая педагогическая система ». Объектом исследования в курсовой работе является:школа как педагогическая система. Предметом - процесс управления в современной школе. Поставленная в работе цель ...
Любой план должен обосновываться обширными исследованиями и фактическими данными.2 Поэтому необходимо постоянно заниматься сбором и анализом огромного количества информации, касающейся целей, задач деятельности воспитания в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат», а также контроля и учета результатов работы за субъектами управления, корригирование управленческих решений в сфере воспитательного процесса школы.
Планирование создает определенность, структированность и ориентир на эффективность работы в области воспитания, которые позволяют привлекать профессиональных сотрудников и помогают не только оптимизировать процессы, но и спланировать расходы на конкретные программы по воспитанию, реализуемые в плане-графике.
Планирование — это одна из функций управления, которая представляет собой процесс выбора целей организации и путей их достижения. Стратегическое планирование обеспечивает основу для всех управленческих решений. Поэтому очень важно осуществлять управленческую деятельность на основе четко выработанного, проанализированного стратегического плана.
Динамичный процесс планирования является тем зонтиком, под которым укрываются все управленческие функции МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат». Процесс планирования является инструментом, помогающим в принятии управленческих решений в рамках воспитательного процесса. Его задача — обеспечить нововведения и изменения в той степени, в которой они касаются управления в воспитательной среде школы.
Функциями планирования являются:
1. план задает направления для деятельности и позволяет лучше понимать структуру и специфику деятельности в рамках воспитательного процесса в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат».
2. план обеспечивает четкие цели воспитания, которые увязываются с общими задачами в деятельности МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат».
3. план стимулирует координацию усилий различных функциональных направлений воспитания.
4. план заставляет оценивать свои сильные и слабые стороны с точки зрения эффективности деятельности в сфере воспитательной деятельности
5. план определяет альтернативные действия или комбинации действия (корригирование управленческих решений), которые могут быть предприняты в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат», например в рамках расходования бюджетных средств.
Планы-графики составляются МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» сроком на один учебный год (фактически указывается два года), однако утверждаются они до начала следующего года. Очевидно, что подобное нововведение должно положительно сказаться на процессе внедрения различного рода проектов.
Планы-графики, должны соответствовать целям и мероприятиям государственных программ Российской Федерации, целевых программ, планов и программ развития Ленинградской области и муниципальных образований, в частности в рамках МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» и иных документов программно-целевого планирования. Кроме того, при формировании планов обоснованию подлежат те или иные мероприятия, их целесообразность для воспитания, исходя из необходимости реализации конкретных мероприятий и программ, способ определения количества воспитуемых участвующих в проектах, финансовых средств, необходимых для проведения мероприятий.
Социально-педагогическая работа в школе
... опыт работы социальных педагогов в школах. Задачи данной работы следующие: в первой части работы разработать критерии и условия повышения эффективности деятельности школьного социального педагога; выявить содержание и формы деятельности социального работника в школах; изучить воспитательную работу как ...
В настоящее время составлен план график на 2013-2014 гг. о воспитательной работе.
2.3. Анализ воспитательной работы в Муниципальной казенной общеобразовательной школе-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской области
Воспитательная деятельность в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» осуществляется по двум направлениям. ( рис.4.)
Рис.4. Воспитательная деятельность в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат»
Реализация учебно – воспитательных программ в рамках общешкольного уровня происходит по следующим направлениям:
«Обучение и развитие»
«Туризм и краеведение»
«Здоровье»
«Интернат»
«Сотрудничество»
«Традиция»
«Гражданин»
«Профилактика»
Воспитательная деятельность в классах, то есть классный уровень учитывают психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся. Воспитательная деятельность в классах исходит из возможностей и услуг, предоставляемых предприятиями и организациями села, ориентируются на формирование модели выпускника соответствующей ступени обучения.
На совещании классных руководителей приняты следующие направления работы в классах:
1-4 класс-« Школа безопасности и здоровья»
5 класс – «Я часть семьи, я продолжатель семейных традиций»
6 класс – «Край родной, навек любимый, где найдешь еще такой
7 класс- «Здоровье береги смолоду»
8 класс- «Личность и коллектив»
9 класс – «В поисках будущего»
10 класс — «Как прекрасен этот мир»»
11 класс- «Выпускник – хранитель школьных традиций»
Интернат- «Интернат – наш второй дом, а мы его хозяева»
Воспитательная деятельность интерната определяется целью: создание благоприятных условий для проживания, обучения и успешной социализации детей из отдаленных населенных пунктов.
Задачи:
1. Создание комфортных условий для проживания в пришкольном интернате.
2. Воспитание у обучающихся бережного отношения к школьному имуществу.
3. Формирование санитарно — гигиенических норм поведения воспитанниками, сохранение их здоровья.
4. Вовлечение детей, проживающих в интернате, в различные виды досуговой деятельности.
5. Формирование у обучающихся приемов самоподготовки и самоконтроля.
6. Воспитание уважения друг к другу, формирование чувства ответственности, взаимоподдержки и взаимовыручки.
7. Создание условий для успешной социализации детей из отдаленных населенных пунктов42.
Основные направления деятельности:
1. Организация режима работы пришкольного интерната.
2. Профилактика социально опасных деяний и вредных привычек.
3. Вовлечение обучающихся в активную деятельность по благоустройству пришкольного интерната.
4. Разработка мероприятий, направленных на развитие у проживающих в интернате санитарно-гигиенических норм поведения
5. Организация учебной самоподготовки, усиление роли самоконтроля.
Школа: обучение или воспитание?
... понятий воспитания и обучения. 3. Провести социологический опрос (Школа: обучение или воспитание?). Объект курсовой работы: учебно-воспитательный процесс. Предмет курсовой работы: сущность процессов воспитания и обучения. Гипотеза курсовой работы: Воспитание неотрывно от обучения, существует целостность единого образовательного процесса воспитания и обучения в школе. Структура курсовой работы: ...
6. Развитие органов самоуправления в интернате.
7. Привлечение детей к организации и проведению мероприятий, направленных на развитие духовно- нравственных, патриотических и социально- активных качеств личности
8. Создание условий для творческого развития детей, выбора дальнейшего жизненного пути
9. Вовлечение детей в кружковую работу.
10. Внедрение форм работы, способствующих формированию дружного и сплоченного коллектива, товарищеской поддержки и взаимовыручки.
11. Посещение семей обучающихся, проживающих в интернате и поддержка постоянной связи с родителями.
Мероприятия:
1. Организационное собрание детей и родителей, проживающих в интернате.
2. Проведение конкурса «Самая уютная комната», дежурства по комнате и интернату.
3. Озеленение интерната, проведение санитарных дней.
4. Проведение бесед по правилам гигиены, встреч с медицинскими работниками.
5. Запись в кружки и секции, организация на базе интерната кружка «Цветоводство»
6. Проведение спортивного часа.
7. Проведение традиционных праздников «Дня именинника», «Новогодние посиделки», «Поздравляем мальчишек», «Вот они какие, наши девчонки» «До свидания, интернат» и другие.
8. Проведение конкурсов рисунков, поделок из природного материала.
9. Составление «Летописи интерната»
7. Проведение соревнований по предметам.
8. Подготовка и выступление с сообщениями по теме «Хочу все знать»
9. Ежедневная подготовка и проверка домашних заданий, консультации с учителями.
10. Организация питания детей, проживающих в интернате.
11. Выбор совета интерната, подведение в конце четверти итогов учебной и внеклассной деятельности.
В целях здоровьесберегающего воспитания школьников МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» во внеклассной деятельности разработана система мероприятий, куда входят:
§ Осенний кросс
§ Биатлон «Золотая осень»
§ Походы выходного дня.
§ Общешкольное первенство по волейболу
§ Школьный и районный зимний биатлон
§ День Здоровья
§ День Защиты детей
§ Зимние забавы
§ Проведение дней профилактики по предупреждению
§ алкоголизма и наркомании
§ Школьный туристический слет
§ Водные и пешие походы
§ Соревнования по футболу.
§ Участие в кружках и секциях
§ Участие в районной спартакиаде
§ Районный туристический слет.
§ Обеспечение горячим питанием обучающихся
§ Участие в районном семинаре МОО «Перспектива» «Мы против СПИДа»
§ Спортивные соревнования в « Семейном клубе отдыха»
§ Выпуск санитарного бюллетеня
§ Проведение классных часов совместно с медицинскими работниками по профилактике заболеваний ОРВ и гриппа.
Все мероприятия, спланированные по сохранению физического и психического здоровья обучающихся проводятся, результаты рассматриваются на заседаниях педколлектива. Ведется сводная ведомость по состоянию здоровья школьников.
Количество воспитательных мероприятий в рамках деятельности МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» с каждым годом растет. ( рис.5)
Рис.5. Количество мероприятий проведенных в год за 1997 по 2013 гг.43
Роль семьи и школы в воспитании и развитии ребенка
... заведением воспитательной деятельности с детьми; Правовое просвещение родителей; Предоставление родителям помощи в семейном воспитании; Совместная организация социальной защиты детей; Организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе. ... симпатиями и антипатиями. Не последнюю роль играет и такая заблуждение многих учителей, как то, что хорошую учебу ребенка, удовлетворительное (не говоря уже ...
Интенсивность мероприятий увеличилась с 15 до 80 в год (в 5 раз).
Результатом совместной деятельности классных руководителей, работников воспитательной части, а также родителей в 2013 г. стало обсуждение более 60 актуальных вопросов организации и проведения мероприятий направленных на повышение уровня воспитанности школьников. В том числе:
- совершенствование взаимодействия в рамках воспитательного процесса различных субъектов: руководителей классов, родителей;
- совершенствование воспитательного процесса на основе модульного подхода;
- программа развития воспитательной среды.
Таблица 4.
Результаты воспитательной работы в рамках отдельных видов воспитания
Категории (типы) воспитания
Количество человек охвачено в рамках программ
2012
Количество человек охвачено
2013
Патриотическое воспитание
150
230
Нравственное воспитание
112
153
Воспитание положительного отношения к труду
50
78
Интеллектуальное воспитание
Здоровьесберегающее воспитание
52
86
Эстетическое воспитание
43
78
Правовое воспитание
18
25
Воспитание семейных ценностей
Таким образом, как видно из таблицы количества охвата учеников различными мероприятиями в области различных видов воспитания в 2013 г. имеет положительную динамику роста. Однако как видно из таблицы, мало внимания в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» уделяется правовому и интеллектуальному воспитанию.
Вывод по главе 2.
МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» существует в качестве средней школы с 1936 года. В настоящее время в школе 230 учеников, работает 30 педагогов.
Директор МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» осуществляет руководство учреждением в соответствии с его уставом и законодательством РФ. Обеспечивает системную образовательную, воспитательную, методическую и административно-хозяйственную работу школы.
МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» строит воспитательную деятельность на основе национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», «Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина России» и «Концепции воспитания в Ленинградской области».
Классные руководители МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» — в рамках воспитательной деятельности использует принцип личностного подхода.
Заместитель директора по воспитательной работе осуществляет координацию деятельности воспитателей и других педагогических работников в проектировании развивающей воспитательной среды МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат». Оказывает методическую помощь воспитателям и другим педагогическим работникам.
Воспитательная работа в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» осуществляется на основе планирования. Планирование является определенным процессом нацеленным на будущее, на решение конкретных целей и задач воспитания, в рамках определенного графика.
Воспитательная деятельность в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» осуществляется по двум направлениям: общешкольный и классный уровни.
Реализация учебно – воспитательных программ в рамках общешкольного уровня происходит по следующим направлениям:
«Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей»
... воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы. Вопрос взаимодействия семьи и школы ...
«Обучение и развитие»
«Туризм и краеведение»
«Здоровье»
«Интернат»
«Сотрудничество»
«Традиция»
«Гражданин»
«Профилактика».
Результатом совместной деятельности классных руководителей, работников воспитательной части, а также родителей в 2013 г. стало обсуждение более 60 актуальных вопросов организации и проведения мероприятий направленных на повышение уровня воспитанности школьников.
Количество охвата учеников различными мероприятиями в области различных видов воспитания в 2013 г. имеет положительную динамику роста. Однако как видно из таблицы, мало внимания в МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» уделяется правовому и интеллектуальному воспитанию.
3.ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ КАЗЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТ «АЛЕХОВЩИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ» ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ И СОЗДАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ ПРОЕКТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
3.1. Основные проблемы воспитательной системы школы в логике современной государственной образовательной политики
Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.
Низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к возникновению в детской, подростковой и молодёжной среде межэтнической и межконфессиональной напряженности, ксенофобии, к дискриминационному поведению детей и подростков, агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям. Негативные тенденции, проявляющиеся в подростковой и молодежной среде (алкоголизм, употребление наркотиков, насилие, ксенофобия), свидетельствуют о необходимости усиления участия образовательных учреждений, всех общественных институтов в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок. Для этого требуется разработка системы мер по формированию воспитательной компоненты в рамках решения проблем конкретного образовательного учреждения.
Наряду с проявлением позитивных тенденций в решении задач воспитания в рамках всех образовательных учреждений обнаруживаются и социальные проблемы, которые нельзя оставлять без внимания:
- потребность в высоком качестве человеческого ресурса социально-экономического развития и отсутствие действенных механизмов решения этой задачи;
- становление гражданского общества и несформированность гражданской позиции взрослых относительно среды взросления подрастающего поколения;
- необходимость интеграции субъектов образования, консолидации действий представителей экономической, политической и культурной сфер региона и отсутствие необходимых условий для их взаимодействия в решении практических проблем;
- потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания в обеспечении целостности педагогического процесса и отсутствие соответствующих четких положений в стандартах образования, определяющих качество образования через качество не только обучения, но и воспитания;
— – потребность в педагоге как активном носителе провозглашаемой системы ценностей, актуальной для укрепления современного российского государства, и несовершенство подготовки таких специалистов на этапе вузовского и послевузовского образования.
Воспитание детей в школе
... данных процессов проводится нами с целью объяснения их сущности. предмета воспитания Сущность воспитания Как показывает практика, функция воспитательного воздействия может реализовываться разными способами, на различных уровнях, ... знаний о правилах общественного поведения (в семье, на улице, в школе и других общественных местах); разумное использование свободного времени и развитие нравственных ка ...
Социальная активность воспитательной системы дает хорошие результаты: ученики школы занимают призовые места в спортивных соревнованиях, становятся победителями и призерами районных и областных конкурсов, являются активными участниками всех районных мероприятий, реализуют социально — значимые проекты. Среди педагогов школы есть победители муниципального этапа конкурса «Классный, самый классный», лауреаты регионального конкурса «Ярмарка инноваций в образовании».
Однако в реализации воспитательной деятельности существуют проблемы. К проблемам общего характера в области воспитания стоит отнести недостаток комплексных программ, узость программ, недостаток эффективности управления.
Под узостью программ в области воспитания стоит понимать проблему очень узкой направленности, то есть программы имеют направленность только на конкретные группы в основном на молодежь. Почему бы не сделать программы комплексными для всех школьников и по разным напарвлениям.
Узость также выражается и в том, что не охватывается большая часть родителей МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» в реализации воспитательных мероприятий.
Так, в частности, на сегодняшний день,
- доля родителей, участия родителей в управлении школой, в организации и проведении школьных мероприятий в рамках воспитательных процессов составляет 43 %;
- доля заинтересованных обучающихся и педагогов в развитии школьного самоуправления в рамках воспитательных процессов – 13 %
Таким образом, проблемой является практическая реализация механизма большего охвата субъектов воспитательной системы МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат».
К ним относятся:
- недостаточный уровень участия родителей в управлении школой, в организации и проведении школьных мероприятий;
- недостаточная заинтересованность обучающихся и педагогов в развитии школьного самоуправления;
- профориентационная работа ограничена предприятиями социума;
- не разработана полноценная диагностика психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения воспитательного процесса.
3.2. Внедрение программы проектно-модульной системы воспитания в Муниципальной казенной общеобразовательной школе-интернат «Алеховщинская школа-интернат» Ленинградской области
В рамках мер совершенствования предлагается:
1. Усиление воспитательной функции школы, ориентация ее на воспитание патриотизма, формирование гражданской ответственности, раскрытие способностей каждого ученика.
2. Совершенствование условий для освоения учащимися базовых национальных ценностей, для положительной социализации и успешной самореализации.
Дома-интернаты, социальные приюты для детей, оставшихся без попечения ...
... дома и школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья; к медицинским организациям - дома ребенка; к организациям, осуществляющим социальные услуги - детские дома-интернаты для умственно отсталых детей, дома-интернаты для детей с ...
3. Развитие методических и организационных форм воспитательной деятельности.
4. Повышение готовности педагогов к реализации новых функций школы в области воспитания.
5. Совершенствование работы, направленной на развитие социальной активности учащихся.
6. Усиление роли родителей в государственно- общественном управлении.
Воспитательная система школы представлена синтезом форм воспитательной деятельности двух уровней: общешкольного и классного.
1. Конституция РФ [Текст] // Российская газета 1993 – 25 декабря
2. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [Текст] // СЗ РФ 1998, N 31, ст. 3802
3. Федеральный закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Текст] // Российская газета 2012 – 31 декабря
4. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Текст] // СЗ РФ 2000, N 41, ст. 4089,
5. Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 N 795 (ред. от 07.10.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы» [Текст] // СЗ РФ. – 2010. — № 41 (2 ч.).
— ст. 5250
6. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы [Текст] // СЗ РФ 2011, № 9,. ст. 1255
7. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года № 1507-р
8. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [Текст] // Официальные документы в образовании 2013 — № 24
9. Устав Ленинградской области [Текст] // URL: http://www.lenobl.ru/gov/law/regulations/ustav_LO
10. Устав школы МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» [Текст]
11. Положение о классном руководстве МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» [Текст]// Приказ МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» от 31 мая 2013г № 88
12. Положение о пришкольном интернате МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» [Текст]// Приказ МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» от 31 мая 2013г № 88
Литература на русском языке:
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/diplomnaya/vospitatelnaya-rabota-v-shkole/
13. Акбиева З. С. Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза: автореф. дис. … доктора психол. наук. – [Текст] — М., 2009. С. 28
14. Блонский П.П. О национальном воспитании [Текст] – М.: Философия, 2012
15. Газман О . С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. [Текст] М.: Изд. дом «Новый учебник», 2011.
16. Гликман И. З. Воспитатика. В 2х т. [Текст] – М.:НИИ школьных технологий, 2009
17. Ильясов Д. Ф. Разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ: [Текст] методическое пособие. – Челябинск: изд-во ЧИПКРО, 2010.
18. Клиланд У. Стратегическое планирование в организациях. [Текст] — М., 2013.
19. Коджаспирова Г.М. Педагогика [Текст] – М.: Кнорус, 2013.
20. Колесникова И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие. /Под ред. академика РАО З.И.Васильевой. [Текст] – СПб., 2009
21. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование» [Текст]: М.: Издательский центр «Академия» 2010.
22. Кочетов А. И. Организация самовоспитания школьников [Текст] – М.:Педагогика, изд-е 5ое, 2009
23. Крылова Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике // В Кн.: Личность в социокультурном измерении: история и современность» [Текст] – М.: «Индрик», 2007
24. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе [Текст]– М.: 3-е изд-е, 2009
25. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Специальный курс [Текст]– М.: Владос, 2010
26. Макаренко А.С. Книга для родителей [Текст] – М.: Педагогика, 2013
27. Максакова В.И. Педагогическая антропология. [Текст] — М., 2011
28. Столяренко Л. Д. Педагогика. [Текст] — Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
29. Шацкий С.Т., Щацкая В.Н, Сохраним то, что есть в детях [Текст] – М.: Карапуз, 2011
30. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников [Текст] — М.: Центр Педагогический поиск, 2010
31. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] – М.: Смысл, 2008
32. Шевелева С.С. Открытая модель образования [Текст]- М., 2011
Научные статьи
33. Абатуров О.И. Программно-целевой метод управления как инструмент рыночной экономики [Текст] // Власть и управление на Востоке России 2008 — № 4. С. 65-67
34. Балыхин Г.А. Конституционные основы системы образования в России [Текст]// Вестник Российского государственного гуманитарного университета. 2009. № 18. — С. 73-75
35. Бешеев А.Ф. Подготовлен альтернативный закон об образовании [Текст] // Совет ректоров 2011. — № 1. С. 10-14
36. Буров А.Н. Модернизация образования как фактор эффективного развития [Текст] // Социология города. 2009. № 2. С. 21-27
37. Гольтяпина И.Ю. К вопросу об автономии образовательных учреждений и академических свободах [Текст] // Международный журнал экспериментального образования 2013 — № 1. С. 149-150
38. Кохужева С.Н. Программно-целевой метод как инструмент государственного управления развитием региона [Текст] // Новые технологии 2011 — № 4. С. 171
39. Myбинова З.Ф. Поликультурное воспитание в современной педагогике: сравнительный анализ зарубежных и отечесвтенных подходов [Текст] // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 3. С. 234-244.
40. Минкинна Г.Т. Управление инновационными процессами в муниципальной системе образования [Текст] // Профессиональное образование в России и за рубежом 2010 — № 2. С. 47-60
41. Митрофанова И.В. Целевые программы как инновационный инструмент управления региональным развитием [Текст] // Вестник Ростовского государственного университета 2005 Т. 3 — № 4. С. 85-90
42. Щербакова Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений [Текст] // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 545-548
43. Фугелова Т.А. Современные подходы к воспитанию и развитию мобильной личности [Текст]// Высшее образование сегодня. 2010. № 9. С. 79-82.
Эмпирические данные
44. Архивная справка Ленинградского областного государственного архива в г. Выборге № 319 от 19.05.2005г.
45. Публичный доклад МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат» за 2011-2012 учебный год
46. Количество проведенных мероприятий в 1997-2013 гг. // Отчеты заместителя по воспитательной работе МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат»
Электронные ресурсы
47. Бондаревская Е. Е. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст]// [Электронный ресурс]: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1195049739&archive=1195938639&start_from&ucat&
48. Значение концепции педагогической поддержки О. С. Газмана для развития теории педагогической поддержки [Текст]// [Электронный ресурс]:
49. Иванов А.В. Особенности современного социального воспитания [Текст]// [Электронный ресурс]: http://www.psyh.kiev.ua
50. Концепция Н.М.Таланчука [Текст]// [Электронный ресурс]: www.koipkro.kostroma.ru
51. Сведения о школе МКОШИ «Алеховщинская школа -интернат» [Текст] // [Электронный ресурс]: http://aleshko.ucoz.ru/index/svedenija_o_shkole/0-41
