Мировой опыт социальной работы имеет богатую историю и охватывает широкий круг вопросов — от духовного наследия до конкретных практических проявлений. Институт социальной работы является важнейшим элементом, характеризующим современный тип государства и общества. Институциализация социальной работы — явление, связанное с социально-политическими преобразованиями в мире, с изменением статуса человека, с глобальными трансформациями в современном обществе, но ее основы лежат в традициях благотворительности, особенных для каждой страны. Конкретные модели социальной работы в различных частях мира формируются в результате духовного, культурного, историко-политического, социально-экономического развития общества.
За последние десять лет в России произошли значительные изменения в теории и практике социальной работы.
В 1991 году в Российской Федерации введена новая для нашей страны профессия – специалист по социальной работе. Признано, что социальная работа – это особый вид деятельности. Социальная политика и социальная сфера в условиях реформирования страны, становления рыночных отношений приобретает исключительно актуальное значение. Социальное неблагополучие (и в обществе, и в семье) стало причиной активизации социальной работы.
В современном обществе уже стало фактом общественного сознания признание высокой конструктивной роли педагогической теории и практики в развитии и преобразовании общества. Опыт ХХ столетия является подтверждением положения, которое сформулировал педагог Я. Корчак: «Реформировать мир — значит реформировать воспитание человека» .
Как показывает история общества в целом, и история педагогики в частности, обучающе-воспитательная деятельность внутренне присуща жизни людей, и без нее существование и развитие общества невозможно. Содержание педагогической теории и практики, в конечном счете, определяется обществом, потребностями, интересами, как общественных групп населения, так и отдельных людей. По мере развития общества, накопления знаний и социо-культурного опыта человечества возрастает роль педагогики. Возникнув как практика подготовки детей к взрослой жизни, современная педагогика выступает как комплексно-интегративная область знания и деятельности, объектом которой является уже все общество в целом, отдельный человек с момента зачатия и до последних дней жизни.
В педагогике как системе происходят изменения, связанные с продолжением вычленения частнопедагогических теорий и практик. Возможно, это происходит потому, что в последнее время говорят не только о дошкольной и школьной педагогике, но и об эмбриональной педагогике, рассматривающей педагогические проблемы выращивания ребенка до появления на свет, о ювеногогике как теории и практике воспитания молодежи, об андрогогике, изучающей вопросы образования взрослых, о геронтогогике — педагогических проблемах пожилых людей, о педагогической антропологии. Интерес к этим дисциплинам возрастает по двум причинам. Во-первых, открылись более широкие возможности для дифференцирования процессов воспитания и обучения, а значит, появилась потребность точнее учитывать биологическую, социальную, духовную и интеллектуальную природу человека.
Социальная ответственность бизнеса в западных странах и в России
... задачей для современного российского общества. Так что же такое социальная ответственность бизнеса. Это ведение бизнеса по тем нормам и законам, принятым в той стране, где он находиться. ... берет на себя дополнительные обязательства перед обществом, вносит значительный вклад в улучшение качества жизни людей. Проявление социальной ответственности бизнеса в Соединенных Штатах Америки и Западной ...
Во-вторых, возрастает роль социального воспитания, смысл которого состоит в том, чтобы помочь человеку не только в социальном ориентировании, но и в приобретении способности социального функционирования на всех возрастных этапах .
Таким образом, социальная педагогика изучает влияние социальной реальности на человека на протяжении всей его жизни, педагогические последствия этого влияния для человека и общества.
Модернизация российского образования ставит задачу повышения качества обучения и воспитания школьников. В ее успешном решении определенную роль могут сыграть имеющаяся в общеобразовательной школе социально-педагогическая служба. Деятельность социально-педагогической службы направлена на решение воспитательных, социально-правовых, социально-реабилитационных и других задач, обеспечивающих социально-педагогическую защиту личности ребенка, что способствует успешности его обучения и воспитания.
За последнее десятилетие в России государством и гражданским обще¬ством сделаны серьёзные законодательные, организационно-методичес¬кие, кадровые и практические шаги для развития многообразных форм за¬щиты и устройства детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Но, к сожалению, проблема не только сохраняется, но и обостряется с каждым годом. Растёт количество детей, лишенных родительского попе¬чения, увеличивается число детей-сирот, в основном социальных, всё боль¬ше становится детей, родители которых не занимаются их воспитанием.
Коренному улучшению ситуации препятствуют многие факторы, к основным из которых следует отнести отсутствие социально-культурных установок ценности семьи, недостаточное научно-методическое обеспечение региональ¬ных моделей социально-педагогической поддержки детства, отсутствие фи¬нансовой заинтересованности различных органов и систем в переходе от интернатной к семейной парадигме оказания помощи и поддержки детей и подростков, оказавшихся в кризисной ситуации, косность административ¬ного мышления, и, самое главное, слабое взаимодействие государственных ведомств в координации усилий по оказанию помощи детям и подросткам, отсутствие их связи с общественными организациями.
Особо хотелось бы подчеркнуть недостаточную информированность спе¬циалистов о проблемах и современных достижениях в этой области, имею¬щемся опыте работы разных регионов, отдельных специалистов, а также слабую научную и теоретическую подготовку педагогов, оказывающих по¬мощь и поддержку детям и подросткам в учреждениях социально-педагоги¬ческой поддержки.
Этапы психического развития ребенка. Воспитание и обучение ребенка ...
... психической жизни, показатель того, что сложилась социальная ситуация развития. Отнять у ребенка улыбку - отнять у него радость жизни. ... неприятное и т.п.; њ Ребенок открыл возможность взаимодействия с взрослыми с помощью языка и действия; њ Ребенок познал себя как независимого ... этапов жизни человека, когда можно говорить о появлении внутреннего мира и своеобразном отличии внутреннего мира ребенка ...
В основных направлениях государственной политики по улучшению по¬ложения детей в Российской Федерации главной целью обозначено обеспе¬чение социализации детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах, их полноценной реабилитации, в том числе социальной, психологической, и успешной интеграции в общество.
Приоритетами в этой области являются:
- ? защита прав и интересов детей;
- ? ослабление негативных последствий сиротства;
- ? создание новых учреждений, ориентированных на специфические про¬блемы детей с различными формами средовой дезадаптации.
В настоящее время можно выделить несколько групп задач, стоящих пе¬ред системой образования, решение которых позволит существенно улуч¬шить положение детей, нуждающихся в особой поддержке государства. К ним относятся:
- ? социальная помощь и поддержка престижа семьи;
- ? развитие форм семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- ? разработка новых технологий работы с детьми в учреждениях социально-педагогической поддержки детства;
- ? введение новых программ подготовки, переподготовки и повышения ква¬лификации кадров для специалистов системы оказания помощи поддерж¬ки детям и подросткам;
- ? построение системы психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам, гарантирующей поддержку и защиту детей в сложных проблемных ситуациях.
Когда общество ищет свои пути прогрессивного движения, ему крайне нужны люди, которые хорошо понимают, как созидается Личность челове¬ка. Как лучше использовать социальную работу, направить воспитание и образование в интересах самого человека и прав его личности? Какими ме¬рами предупредить духовное вырождение населения? Как оградить сложив¬шуюся личность от упадка творческих сил? На эти вопросы, связанные с поддержкой всеобщего благосостояния, социального согласия и сотрудни¬чества, должны уметь ответить не только государственные деятели, но и спе¬циалисты самой деликатной и гуманной профессии — социальные работники и социальные педагоги.
Именно они участвуют в формировании социальной политики государства, работают в системе служб социальной помощи насе¬лению, профессионально обеспечивают целесообразную деятельность этой системы. Они в органическом единстве решают задачи социального воспи¬тания детей и взрослых, помогают укреплять нравственное, психическое и социальное здоровье людей, прежде всего из экономически неблагополуч¬ных, социально и психически деформированных контингентов. Они помога¬ют социально ущербным семьям и детям, особо нуждающимся в защите. Они содействуют расширению личностных возможностей людей к самоор¬ганизации собственной жизни, тем самым улучшают микроклимат и нрав¬ственный потенциал определенной среды, поддерживают социальную спра¬ведливость в обществе. Социальные сироты — дети, имеющие родителей, но нуждающиеся в помощи и поддержке государства. Наиболее грозным явле¬нием в последние годы стало значительное увеличение размеров «социаль¬ного сиротства», появление его новых характеристик. Обнаруживается так называемое скрытое социальное сиротство, которое связано с ухудшением условий жизни семьи, падением ее нравственных устоев и изменением от¬ношения к детям, вплоть до их полного вытеснения из семей, вследствие чего растет беспризорность огромного количества детей и подростков. Ру¬шится основа основ любого государственного строя — семья.
Характеристика профессиональной и социальной позиций педагога
... формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Социальная позиция педагога определяет и его ... дать характеристику профессиональной и социальной позиций педагога и рассмотреть их специфику в личностно-ориентированном образовательном ... стоять перед воспитанниками или перед коллективом детей с обнаженной собственной личностью, и ...
Воспитание детей в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, которое выз¬вало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня боль¬шинства населения и другие негативные последствия.
Педагогическое сообщество переориентируется сегодня на технологии обучения и воспитания, которые должны обеспечить успешную социализацию личности. Для выполнения этого требования необходимо, чтобы образовательная система была открытой. Школа должна взаимодействовать с социумом, обеспечивать его педагогизацию с целью использования воспитательного потенциала в формировании и развитии личности ребёнка. Во многом решению перечисленных проблем способствует работа социального педагога, задача которого состоит в том, чтобы педагогическими методами, через воспитательную работу помогать учащимся решать острые жизненные проблемы, обусловленные сложными семейными и социальными ситуациями. Но наличие одного — двух социальных педагогов на большие ученические и родительские коллективы явно недостаточно для решения задач, стоящих сегодня перед «открытой» школой. Социальный педагог должен возглавить работу, которую вместе с ним будут выполнять учителя, классные руководители. Необходимо более тесное взаимодействие методической и социально-педагогической служб в образовательном процессе.
Таким образом, роль социального педагога в современной школе велика, а значит тема работы «Школьный социальный педагог как субъект социальной работы в образовательной сфере» актуальна и своевременна.
Сегодня можно сказать, что социальная педагогика в России состоялась как самостоятельная отрасль педагогического знания, имеющая целью изучение воспитательно-образовательного потенциала общества, способов педагогизации социальной среды для более успешной социализации и развития личности на протяжении всей ее жизни. Данное исследование основано на трудах И. С. Кона, А. В. Мудрик, В. С. Собкина, Г.Н.Филонова и др., посвященных данной проблеме. Теоретической базой исследования явились также статьи Шептенко П.А, Лукашевич О.Н., Исаченко О.П., Торохтий В.С., Испуловой С.Н., Ирисова Е.А., Хакимова Э.Р. и др., а также материалы научно-практической конференции «Традиции и инновации в социальной педагогике».
Объектом исследования является социальная работа в образовательной сфере.
Предметом исследования является деятельность школьного социального педагога как субъекта социальной работы в образовательной сфере.
Цель исследования: Проанализировать деятельность школьного социального педагога как субъекта социальной работы в образовательной сфере.
Задачи работы:
1. Раскрыть сущность социальной работы в образовательной сфере.
Педагог-новатор в сфере физической культуры и спорта
... широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение образовательными технологиями, знание ученического коллектива, организаторские умения ... это идеальная модель учителя, преподавателя, педагога. Это образец, эталон, в котором представлены основные качества личности, которыми ... В то же время он должен быть интернационалистом, выступать за дружбу между народами, рассматривать спорт ...
2. Изучить формы, содержание, методы и технологию деятельности школьного социального педагога как субъекта социальной работы в образовательной сфере.
3. Исследовать опыт деятельности школьного социального педагога как субъекта социальной работы в образовательной сфере.
Гипотеза исследования: деятельность социального педагога в школе на сегодняшний день является одной из важнейших задач и способствует социализации детей; неблагоприятная атмосфера в школьном (учебном) коллективе предполагает работу социального педагога, направленную не только на коррекцию поведения детей, но и на работу с родителями и педагогами.
Методы исследования:
- ? теоретический анализ психолого-педагогической литературы и литературы по социальной работе;
- ? практическое исследование деятельности социального педагога в образовательной сфере;
- ? методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки;
- ? методика экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х.Хесс);
- ? опросник Силбергера по оценке агрессии.
База исследования: МОУ СОШ №56 Ленинского района г. Новосибирска.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в изучении содержания и деятельности школьного социального педагога в образовательной сфере.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения его результатов в практической деятельности социального педагога в образовательной сфере.
