Хотя Айзенк и настаивает на том, что скорость — важнейшая характеристика интеллекта, оказывается всё-таки, как он сам пишет, что «испытуемый, сравнительно медленно выполняющий интеллектуальные операции, тем не менее может лучше справиться с заданиями теста, нежели другой, работающий быстрее» [2, с. 250].
Как уже было отмечено, на скорость интеллектуальных операций всегда будет оказывать влияние уровень сформированности действий по решению заданий того или иного типа. Это лишает показатель скорости умственных операций той, едва ли не абсолютной, генетической предопределенности, на которой настаивает Айзенк.
С. Л. Рубинштейн
Так, установлены связи интеллекта с преобладающим эмоциональным состоянием (А. Кепалайте, 1982).
Жизнерадостность, оптимизм — большая успешность в решении вербальных заданий, в случае же пессимистических депрессивных переживаний испытуемые успешнее справляются с невербальными заданиями. Нетрудно предположить, что процесс решения заданий теста определяется множеством психологических механизмов и за IQ будут скрываться не только такие личностные качества, как настойчивость и склонность в проверке ошибок.
К. К. Платонова, Д. Б. Богоявленская
Каждый человек обладает определенным своеобразным комплексом мыслительных особенностей, определяющих уникальность его интеллекта и ума. По-видимому, сколько людей, столько и комбинаций перечня таких особенностей и их выраженности. Ниже приведем, конечно, далеко не полный список возможных свойств личности, характеризующих ее со стороны интеллектуально-мыслительных возможностей. При этом напомним, что многие интеллектуальные качества детерминированы не только способностью человека мыслить, но и другими его психическими качествами: эмоциональными, аттенционными, волевыми, потребностно-мотивационными и прочими особенностями.
Любознательность — стремление к познанию нового.
Сообразительность — способность гибко пользоваться освоенными операциями и быстро переключаться с одного объекта на другой, устанавливая связи между ними.
Пытливость — стремление к разностороннему и глубокому познанию данного явления или предмета.
Глубина ума (глубокомысленность) — умение ставить вопросы и вскрывать суть явлений, находить основные, существенные связи.
Понятие интеллектуального труда и его значение в жизни общества
... интеллектуального труда во всех сферах деятельности, начиная от педагогической и заканчивая экономической. Каждый человек постоянно вовлечен в те или иные трудовые процессы, трудовую деятельность. Под интеллектуальным ... связан со стремлением к самореализации, развитию своих внутренних возможностей, умножению знаний и умений «Интеллект - интеллектуальный потенциал (силы) - интеллектуальный капитал ( ...
Быстрота мысли — скорость постановки и решения проблем вопросов.
Гибкость ума — умение привлекать к решению многообразные данные, легко образовывать новые связи, сочетания.
Ясность мысли (ума) — умение находить оптимальные решения при минимальных умственных усилиях и простоте изложения.
Остроумие — сбалансированное сочетание глубины, быстроты и гибкости ума.
Логичность — последовательность рассуждений в сочетании с глубиной.
Доказательность — умение обосновывать правильное решение задачи.
Критичность — способность учитывать при решении задачи разнообразные (иногда противоречащие друг другу) доводы. Стремление к достижению истинности суждений.
Особо следует выделить такое свойство личности, как мудрость. Однако охарактеризовать мудрость как интеллектуальное качество личности без разбора самой категории «личность» нам представляется весьма непростой задачей [7, с. 389 — 390].
Дружинина В. Н.
Что касается исторических анекдотов о проявлениях интеллектуальных дарований в раннем детстве, то они являются устойчивым украшением книг из серии «Эврика» или «Жизнь замечательных людей», издававшихся в нашей стране многочисленными тиражами.
Лучшим введением в эту проблему является книга американских авторов «Одаренные дети» (М.: Прогресс, 1991), где даны психологические признаки одаренных 3−6-летних детей. В ряду этих признаков перечисляются и черты, специфичные для любых нормально развивающихся здоровых детей этого возраста. Следовательно, и перед рядовым читателем, и перед профессионалом встаёт закономерный вопрос: какие психические свойства в действительности качественно отличают одарённого ребенка от его сверстников.
Д. Б. Богоявленской
У интеллектуально одарённых детей умственное развитие опережает коммуникативное и физическое, обычно соответствующее возрастной норме, хотя среди интеллектуалов встречаются и больные, и здоровые дети.
Еще одна особенность интеллектуально одарённых — большой когнитивный ресурс: они могут одновременно следить за несколькими рядами событий (хорошее распределение внимания); как правило, у них отличная память; они имеют большой словарный запас, отличаются неуемной страстью к чтению энциклопедий, коллекционированию; любят решать задачи самостоятельно и отвергают навязанный ответ, причём часто погружаются в процесс решения настолько, что не замечают окружающих.
Поскольку дети в возрасте 3 — 6 лет часто убеждены в том, что их взгляд на мир такой же, как и у всех людей, одаренным детям очень трудно общаться со сверстниками: их интеллект очень гибок и подвижен, они не понимают, что другие думают медленнее, любят прерывать собеседника, поправлять и критиковать взрослых, считают себя всегда правыми. Поэтому они предпочитают общаться со взрослыми, у которых находят интеллектуальное понимание, а не со сверстниками. От конфликтов с ровесниками их спасает развитое чувство справедливости и не по-детски широкие взгляды на жизнь, а также чувство юмора. Пожалуй, развитое чувство юмора и перфекционизм (стремление к совершенству) являются самыми главными личностными чертами — спутниками ранней интеллектуальной одарённости (17, https:// ).
Психология способностей
... Психология способностей 2.1 Понятие способностей В психологии категория способностей является одной из самых сложных, растворяясь в таких психологических понятиях, как знания, умения, интеллект, ... числа этих «способностей». Следовательно, тема данного реферата и сегодня является актуальной. Цель: дать определение способности; кратко охарактеризовать сущность психологии способностей. Работа состоит ...
Заключение
Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. Д. Векслер определяет интеллект как глобальную способность действовать, рационально мыслить и умело справляться с жизненными обстоятельствами.
В настоящее время существуют различные трактовки понятия «интеллект»:
- с точки зрения представителей биологического подхода интеллект — это «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации» (В. Штерн, Дж. Томпсон);
- в рамках педагогического подхода интеллект трактуется как «способность к обучению, обучаемость»;
- с точки зрения сторонников структурного подхода (основные положение которого сформулировал А. Бине) интеллект трактуют как «способность адаптации средств к цели», это совокупность тех или иных способностей.
В настоящее время существует достаточно большое количество моделей и концепций, пытающихся представить, описать и объяснить, что такое интеллект. В психологии наиболее популярны несколько моделей интеллекта.
Одним из важнейших вопросов, обсуждаемых уже многие десятилетия, является определение роли наследственности и среды в развитии и формировании интеллекта. Попытки, вплоть до фальсификации результатов, доказать, что измеряемый с помощью тестов интеллект имеет генетическую (биологическую) основу, оказались безуспешными и постепенно становятся в большей мере достоянием истории, нежели сегодняшнего дня. Свидетельством тому являются современные представления о структуре интеллекта (Стернберг) и его развитии (биоэкологическая теория).
Подводя итоги нашему анализу проблем, возникающих в диагностике интеллекта, нужно подчеркнуть, что любое его измерение сегодня, конечно же, не может раскрыть все стороны и аспекты сложнейшей разумной деятельности человека. Наука всегда идет от простого к сложному. Достаточно вспомнить о том, что когда-то время определяли по солнцу и это вполне удовлетворяло людей на определенном отрезке существования человечества. Современные тесты для измерения интеллекта достаточно широко и успешно используются психологами для установления имеющегося уровня развития познавательных функций у детей и взрослых, для целей профессиональной ориентации и профессионального отбора, для установления выраженности интеллектуального дефекта при некоторых психических заболеваниях.
Список используемой литературы Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта — битва за разум. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 352 с.
Л. Ф. Психодиагностика, В. Н. Психология
М. И. Общая
Картер Ф. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта. — СПб.: Питер, 2005. — 207 с.: ил.
Ломброзо Ч. Тайна интеллекта: Размышления о возможностях человеческого разума. — Харьков: РИП «Оригинал»; Фортуна-Пресс, 1996. — 589 с.
В. В. Психология, Н. Б. Психология, А. В. Карпова, О. К. Тихомирова, В. Н. Дружинина, А. А. Крылова, Е. И. Рогова, Д. М. Расширение
Д. М. Язык
Л. Д. Основы, Л. Д. Психология, Ю. П. Питание
Лит, 2006. — 590 с.
М. А. Психология
М. В. Драко
Психология в структуре современных наук
... психологии как самостоятельной науки, хотя первоначально психологические знания аккумулировались на бытовом, или житейском, уровне. Житейские психологические ... далеки в своих толкованиях о душе от современных представлений о психике. Так, Гераклит (530 ... Душа, согласно Аристотелю, – это целесообразно работающая органическая система. Для определения природы души он использовал сложную философскую ...
Мн.: ООО «Попурри», 2000. — 544 с.
